幼兒園小班美術(shù)課件【三篇】

1、幼兒園小班美術(shù)課件【三篇】【鳥窩】活動目標(biāo)1學(xué)習(xí)用不同方向的直線交錯在一起表現(xiàn)鳥窩。2通過搭鳥窩的游戲，感受和表現(xiàn)不同方向的直線。3體驗成功地為鳥寶寶“搭窩”的快樂。4培養(yǎng)幼兒良好的作畫習(xí)慣。5體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂?；顒訙?zhǔn)備1看到過鳥窩或觀察過鳥窩的圖片，知道鳥窩是小鳥的家。2師幼共同收集的小樹枝、樹葉和紙碗。3幼兒涂好顏色的小鳥圖片，油畫棒。4畫有樹權(quán)的灰色砂紙人手一張?；顒舆^程1、教師講故事導(dǎo)人活動，引起幼兒為鳥寶寶搭鳥窩的愿望。教師：在高高的大樹上有一個鳥窩，里面住著鳥媽媽和它的寶寶們。有一天，鳥媽媽飛去給鳥寶寶找東西吃。突然刮起了大風(fēng)、下起了大雨，鳥寶寶的家被風(fēng)吹歪、被雨淋破了。

2、沒有了家，鳥寶寶好害怕呀!怎么辦呢?2、幼兒通過“搭鳥窩”的游戲，感受不同方向的直線交錯在一起。(1)引導(dǎo)幼兒討論怎么給鳥寶寶搭鳥窩。教師：我們一起來幫幫鳥寶寶，給它們重新搭一個家吧!鳥窩應(yīng)該怎么搭?小樹枝怎么搭鳥窩才結(jié)實(shí)呢?(2)教師小結(jié)：小樹枝要緊緊地靠在一起，有的橫著、有的豎著、有的斜著交叉在一起，鳥窩才結(jié)實(shí)。(3)幼兒嘗試在紙碗上用小樹枝為鳥寶寶搭鳥窩，教師鼓勵幼兒把粗細(xì)長短不一的樹枝交錯在一起。3、幼兒用繪畫的方法為鳥寶寶搭“鳥窩”。(1)教師出示畫有樹權(quán)的底圖，引起幼兒添畫鳥窩的興趣。教師：還有許多鳥寶寶沒有家呢，我們也來幫它們搭一個新家吧!教師：鳥寶寶喜歡很多小樹枝搭在一起的鳥窩

3、。教師：鳥窩要畫在哪里呢?(2)幼兒為鳥寶寶添畫鳥窩，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意將線條交叉在一起。在指導(dǎo)的過程中，教師突出給鳥寶寶“搭窩”的情境，以鳥寶寶的口吻提醒幼兒，用不同方向的線條表現(xiàn)鳥窩，把線條畫得多一些、密一些。例如，“新家如果再有一些豎著的小樹枝就更結(jié)實(shí)了”。“小樹枝如果再靠緊一點(diǎn)、多一點(diǎn)，我就不怕大風(fēng)大雨了”。4、欣賞幼兒作品，體驗為鳥寶寶搭窩的快樂。教師：鳥媽媽回來了，看見ef小朋友們給鳥寶寶搭的新家，可高興了!鳥寶寶住在鳥窩里面，再也不怕大風(fēng)大雨了，真舒服呀!謝謝小朋友!活動建議活動廷伸幼兒嘗試用毛根、長紙條等不同的材料表現(xiàn)鳥窩，感受線條的交錯。區(qū)角活動美術(shù)區(qū)：提供油泥，引導(dǎo)

4、幼兒用搓長的方法，為鳥寶寶的鳥窩做小樹枝。語言區(qū)：提供圖片，幼兒學(xué)習(xí)講述給鳥寶寶搭鳥窩的故事。環(huán)境創(chuàng)設(shè)在活動室的墻面上布置樹林的圖片，把幼兒的作品貼在背景圖上。家園共育家長帶幼兒到大自然觀察鳥窩，讓幼兒知道鳥窩是鳥寶寶的家。【小黑和小白】【活動目標(biāo)】1、幼兒觸摸感受不同線條。2、能大膽運(yùn)用各種線條來進(jìn)行裝飾。3、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。4、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂?！净顒訙?zhǔn)備】畫好的花瓣、馬克筆(若干)、曲線、直線、圓圈(線條若干)【活動過程】一、故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。1、教師講述小黑和小白的故事，色彩王國來了一個魔術(shù)師，小黑和小白一起都來看表演，小黑很認(rèn)真的觀看魔術(shù)

5、師變魔術(shù)，小白沒有仔細(xì)觀看，這時小黑把魔術(shù)師的本領(lǐng)都學(xué)會了，一會變成了黑色三角形，一會變成圓形，一會又變成長方形，(教師分別出示變好的圖形)，幼兒仔細(xì)傾聽故事內(nèi)容。2、教師提問：故事里這些圖形都變成了什么形狀。(幼兒回答)二、感受線條并進(jìn)行繪畫。1、教師請幼兒感受事先準(zhǔn)備好的各種線條，并請幼兒說一說摸完線條的感受。2、教師出示不同線條繪畫作品，請幼兒欣賞。3、請幼兒再次觸摸感受各種線條。4、教師示范各種線條的基本運(yùn)用方法。三、幼兒進(jìn)行繪畫。1、教師請幼兒大膽運(yùn)用各種線條來進(jìn)行裝飾。2、教師巡回指導(dǎo)，不干預(yù)幼兒繪畫。3、進(jìn)行互評，教師請幼兒互相欣賞同伴的作品。4、將幼兒作品放到活動區(qū)域處。【神奇

6、的泡泡】活動目標(biāo)激發(fā)幼兒繪畫的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)。引導(dǎo)幼兒練習(xí)畫圓。引導(dǎo)幼兒能用3種以上的顏色大膽表現(xiàn)。引導(dǎo)孩子們在活動結(jié)束后把自己的繪畫材料分類擺放，養(yǎng)成良好習(xí)慣。能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：畫圓的技法、涂色、對圓形的聯(lián)想。教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動幼兒的繪畫熱情；讓幼兒形象地認(rèn)識“圓”的同時如何較有美感地畫出其心目中理解的“圓”；能畫出圓的簡單組合形態(tài)。活動準(zhǔn)備包裝神奇的泡泡液；水彩紙；水彩筆；活動過程引入時采用孩子常玩的“吹泡泡”游戲為導(dǎo)線，直觀地引出“圓”這一主題。為了打破教師講、幼兒聽的舊模式，采用了導(dǎo)入、合作、交流、巡視、評價的

7、教學(xué)模式，并貫有神秘感、激勵、啟發(fā)等手段，使整個活動的教學(xué)方法具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)。同時，改變了以往傳統(tǒng)的運(yùn)用范畫教學(xué)的模式，不出范畫，少做完整示范，以問答的形式引導(dǎo)孩子的自主性，給孩子以更多的想象空間。一、引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題。（神秘的語氣）“小朋友們，今天老師帶來了一件神奇的寶貝，你們想不想看看呀？”（想）二、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“圓”并啟發(fā)孩子對“圓”展開聯(lián)想。展示裝扮后的“泡泡液”并用神秘的語氣吸引孩子們的注意力，打開泡泡液并吹出很多泡泡調(diào)動幼兒的情緒，在幼兒興奮的同時邊吹泡泡邊讓幼兒觀察并提問。“快看！快看！圓圓的泡泡有的大有的小，它們都像什么呀？”“那邊有兩個調(diào)皮的泡泡抱在一起了，變得像什

8、么呀？”（葫蘆）“哦！快看！還有一個大圓泡泡周圍粘著一圈小圓泡泡，又變得像什么呢？（花）啊！這朵花可真漂亮呀！再看看它還像什么？像不像飛碟呀？（像）三、引導(dǎo)幼兒觀察顏色“太神奇了！老師看到圓圓的泡泡們還有好多顏色呢！小朋友們看到了嗎？（看到了）哦，小朋友們也看到了，那小朋友們能告訴老師你們都看到了哪些顏色嗎？”（藍(lán)的、紅的、綠的）在飛舞的泡泡中，孩子們終于按捺不住興奮的情緒，紛紛蹦跳著用小手去觸碰泡泡，同時在老師不斷地重復(fù)中直觀地理解了“圓”，在“變成什么、像什么的、”提問中聯(lián)想出許多孩子們熟悉的與圓相關(guān)的形象（如：湯圓、皮球、珠珠、葫蘆、飛船、花），也在引導(dǎo)中讓孩子們發(fā)現(xiàn)了“泡泡”在光線照射

9、下會有很多顏色的變化，使孩子們在涂色階段能夠比較容易地根據(jù)記憶中所見到的顏色來涂色。四、引導(dǎo)幼兒畫出它們認(rèn)識和聯(lián)想到的圓“小朋友們，剛才的泡泡是不是變了很多東西呀？小朋友們喜歡它們嗎？（喜歡）還想跟它們玩嗎？（想）可是泡泡們跑得太快了，一下就不見了，都不能和我們做游戲。怎么辦呢？不如我們把它們畫下來帶回家好嗎？”（好）在孩子們快樂地欣賞、想象之后他們很渴望能把剛剛見到的情景畫出來。五、請幼兒來自己畫?！昂?，那現(xiàn)在就請小朋友們來畫一畫漂亮的、圓圓的神奇泡泡吧?！绷?、巡視幼兒作畫在巡視過程中，進(jìn)一步啟發(fā)并指導(dǎo)幼兒畫圓以及做適當(dāng)?shù)穆?lián)想創(chuàng)作和涂色。同時注意幫助、鼓勵幼兒克服繪畫和創(chuàng)作中遇到的難題。七、

10、評價作品鼓勵孩子自己闡述繪畫表現(xiàn)的內(nèi)容和意圖。發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步，并用言語、動作對他們的進(jìn)步表示肯定，讓孩子在成功中逐步樹立自信心。教學(xué)反思在美術(shù)活動中，教師選材要要盡可能地貼近幼兒的生活，以達(dá)到共鳴。傳授知識時不能機(jī)械化地教幼兒技法，要根據(jù)幼兒年齡及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)選擇教學(xué)形式和內(nèi)容，符合幼兒身心成長規(guī)律，在教學(xué)活動中要充分調(diào)動孩子的興趣和積極性。教師要成為幼兒活動的支持者和引導(dǎo)者。教師要以幼兒的眼光去設(shè)法營造一個生動有趣的、能讓孩子充分表達(dá)自己感受的，可以展現(xiàn)其豐富想象力的環(huán)境并要給孩子創(chuàng)造、嘗試的機(jī)會，讓孩子的創(chuàng)造思維得到尊重并充分得以施展，充分適應(yīng)低幼階段孩子善于感官學(xué)習(xí)和被動注意占優(yōu)勢的身心特點(diǎn)，通過鮮明、新穎、具體的事物吸引力孩子的注意力，讓孩子充分享受美術(shù)活動的樂趣，并體會到成功的快樂。本次活動，調(diào)動出了孩子們的熱情，使他們順利地畫出了圓，并且還創(chuàng)作了不少關(guān)于圓的組合變化，色彩也很豐富，沒有出