《大自然的語言》教案模板六篇

1、 大自然的語言教案模板六篇大自然的語言教案 篇1 一、導入，揭題 1（師生問好）剛剛同學們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看 2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡短講解） 3述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學習第四課大自然的語言（板書課題） 點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。 4指名讀、齊讀課題。 二、初讀課文 1自由試讀，要

2、求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀精確。 2再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。 3同桌互讀正音。 4檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。 （評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。） 三、指導朗讀，了解大意 1配樂范讀，整體感知。 2選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。 3質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方 4學讀第1節(jié)。 l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。 2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎 3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解） 述：前幾天同學們到郊

3、外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認真觀看”，讀詞語。 大自然的語言處處都有，只要我們“認真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認真觀看） （評：“認真觀看”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫忙學生理解這個詞語。） 4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。 5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢 5學讀第2節(jié)。 1）誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。 2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。 看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。 3）這是大自然的語言，你知道

4、大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。 （板書：春天已經(jīng)來到） 4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。 5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告知我們，小朋友留心過嗎 指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷） 6學讀第3節(jié)。 l）指名讀第3節(jié) 1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚慢慢長成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡潔講解） （貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！ 3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。 4）像這樣的語言還有很多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等） 你還知道哪些指名答。 7小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們

5、下節(jié)課連續(xù)學習?，F(xiàn)在，大家來輕松一下律動 四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫 1讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。 2識記字形。 l）同桌相互溝通記字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。 3指導書寫 1）觀看字的間架構造，指名發(fā)言。 “語”要留意左窄右寬、上平下齊。 “這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相當。 “那”要留意左右相當、右上低下伸。 2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運筆方法。 3）學生描寫、臨寫。師巡察輔導，檢查執(zhí)筆

6、、寫字姿態(tài)。 4）評議訂正。 五、穩(wěn)固要求熟悉的字 開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。 大自然的語言教案 篇2 【教學目標】 1、學習提取信息，精確概括內(nèi)容 2、品析說明文語言的精確生動 3、理清說明的條理和說明方法的作用。 4、發(fā)覺并觀賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學思維力量。 【教學重點】 學習篩選信息，概括內(nèi)容 品析說明語言的特點 【教學難點】 規(guī)律挨次的推斷 【教學方法】 情景設置法教師示范法合作溝通法 【學習方法】 圈點批注法溝通合作法 【教學設想】 語文課程標準對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了講解明

7、的表達方式。留意領悟作品中所表現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。寫簡潔的說明文，做到明白清晰。 大自然的語言是一篇介紹物候科學學問的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農(nóng)時、便利農(nóng)林業(yè)進展等事理。采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次，條理清楚，層次清晰。說明的語言精確生動，運用了舉例子等說明方法。 教學本課時，一是要讓學生了講解明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發(fā)覺和觀賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思索和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維力量。 【教學過程】 課件放音樂 師生問好。可以敏捷變化。教師好，同學們好。同學們辛苦了。教師辛苦了。同學們請坐下。教師請坐下。教師還是站立著同

8、大家一起學習吧。 一、歌曲導入，激發(fā)興趣 同學們，我們剛剛聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來答復。哦，是春風吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今日我們來學習一篇介紹科普學問的說明文大自然的語言，是聞名科學家竺可楨。 一）、本節(jié)課的學習目標是 1、概括內(nèi)容要點，提取關鍵信息。 2、品析生動美麗、精確嚴謹?shù)恼Z言。區(qū)分舉例子說明方法的運用 3、理清說明的條理。 4、發(fā)覺生活中的物候現(xiàn)象，觀賞大自然的美妙。 我們這節(jié)課的學習口號是“我參加，我歡樂?！迸瓮瑢W們能從課堂學習中得到歡樂。 二）、我們來檢測一下預習

9、狀況，請大家積極舉手搶答。 二、整體感知，理清層次 1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。 總結技巧：抓文章的關鍵語句，精確歸納。 草長鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象，叫做物候。看來，文章的標題奇妙點出了說明的對象。 2、速讀課文，根據(jù)提示劃分文章構造，在各小題后括號內(nèi)填寫段落序號。 第一局部、什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性 第三局部、打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第三局部、討論物候?qū)W的意義。 學生依次答復。剛剛我們理清了文章的構造，接下來，讓我們依據(jù)問題，從課文中提取信息，快速搶答?？此拇蠼M同學，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。 3、速讀，搶答。

10、 留意要抓住關鍵語句來找答案。 什么叫物侯和物候?qū)W 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 討論物候?qū)W有什么意義？ 你答復的這樣精確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內(nèi)容的方法是 、精確的區(qū)分構造層次 、找出關鍵句、詞語 、提取主干，去除枝葉 、用自己的話來歸納 4、我們理清了課文的構造，概括了文章的內(nèi)容，接下來，讓我們推斷一下文章的說明挨次。 一、說明什么是物候和物候?qū)W 二、物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要意義 三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素 四、物候?qū)W的討論意義 1、這四局部是根據(jù)“是什么-重要性-取決因素-意義”的思路綻開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內(nèi)在的本質(zhì)緣由和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)

11、律挨次。 2、在第三局部中，表示這四個因素的關聯(lián)詞是什么？這些因素的關系是什么？ 由主到次，由空間到時間。 規(guī)律挨次符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。 三、引導賞析，自主學習 1、讓我們再次走進課文，一起來觀賞大自然的語言，品析物候現(xiàn)象所提醒的事理。今日，我們可以從說明的內(nèi)容和語言兩個方面來觀賞。 2、教師示范觀賞，讓學生領悟觀賞的方法。 以其次段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”，詳細形象的說明白自然現(xiàn)象同氣候的

12、關系，勞動人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。 從說明語言的角度來看，第一是用詞的精確性，這是說明文語言的根本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說明白這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，表達了說明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語、內(nèi)涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都表達了語言的精確性。 其次是語言的形象生動。如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當?shù)倪\用生動的描寫，可以更詳細、清楚地突出事理，起到了幫助說明的作

13、用。 3、自主學習探究發(fā)言 1）自主選擇自己喜愛的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。預備和大家溝通。 下面讓我們綻開自主學習，對文章進展品讀賞析。 2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。 3）、誰想和大家溝通一下你自己喜愛的段落，說一說你的發(fā)覺，和大家共享你的閱讀成果呢。請同學們留意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。 四、總結提高，拓展延長 1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)覺了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。 （要留意抓住各個季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，推斷設

14、計。） （1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言處處都有，睜開眼就能發(fā)覺。 （2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕快飄得高高，明天準是個晴。 （3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。 （4）仿寫 你看那 這還是大自然的語言。 其實，大自然的語言還有很多，需要我們?nèi)A聽。那么， 2、布置作業(yè)：同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛生活，發(fā)覺大自然的美吧，請用精確生動的語言寫一篇觀看日記。 板書 大自然的語言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語言精確生動 說明方法舉例子等 同學們，現(xiàn)在是什么

15、季節(jié)。能說明一下你依據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來做以推斷的嗎。 樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草枯槁，陽光微弱，溪水干枯等這些冬季的現(xiàn)象， 如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品嘗語言的魅力，分析文章的寫法。 建議從以下角度進展： 用詞（修飾和限制性詞語、關聯(lián)詞語）、 語段構造、 說明方法、 說明挨次等。 學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。預備為我們的課堂溝通做預備。 請小組溝通一下，選出代表來發(fā)言。 請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發(fā)覺成果。 教師也有些發(fā)覺和大家溝通。 1、修飾和限制性的詞語。 去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。 如

16、第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時間的不確定性，表達了語言的科學性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達了說明語言的精確和嚴謹。 2、說明方法 如第5段，運用了舉例子的說明方法。詳細形象說明白物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 3、關聯(lián)詞語 首先、其次個、第三個、此外。表現(xiàn)了說明的挨次是由主到次。由空間到時間的規(guī)律挨次。 4、語段構造 如7、8、9、10段為每一段時總分的構造。 自由發(fā)覺，任選角度綻開品析。 5、說明的挨次 大自然的語言一文的二個局部里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何表達說明的條理性的呢 說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由，進而答復了文題提出的疑問。這種挨

17、次也表達了說明的條理性。 文第三局部說明打算物候現(xiàn)象的降臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規(guī)律挨次。 課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序 五、拓展應用 請你寫一段說明性的話，推斷一下它們相宜的說明挨次，并運用舉例子的說明方法? A.預防近視 B.漂亮的校園一角 小結：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體構造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，規(guī)律性強。另外，一個局部里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。 說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的

18、描寫之中的寫法，增加了說明文的生動性、趣味性。 總結語本文是一篇事理說明文,把一門科學-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，說明白有關物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，饒好玩味,全文采納規(guī)律挨次,思路清楚,語言精確而生動,是篇極有價值的文章。 六、課后作業(yè)。 同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用精確生動的語言寫一篇觀看日記。 板書設計 大自然的語言 規(guī)律挨次 現(xiàn)象-本質(zhì) 描述物候現(xiàn)象做出科學解釋追究因果關系闡述討論意義。(逐個板書) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語言作出解釋規(guī)律 竺可楨 推究緣由挨次 說明意義本質(zhì) 或聽歌曲春風吻上我的臉，提問“我憑什么知道，春天的

19、到來呢”對，就是春風的摩挲。春風傳送的就是大自然的語言。 現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季 這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 詞匯豐富，使用精確傳神。 句式整齊而富有變化 擬人等修辭手法的運用 描寫的運用 2、默讀第三段，品析語言的特點 這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候?qū)W問在我國起源很早。古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包括了豐富的物候?qū)W問。到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進展為一門科學，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的哺育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。 1）、第三句中的“很多”一詞能否去掉？為

20、什么？ 我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發(fā)覺。 不能。由于“很多”一詞精確地說明白古代流傳下來的包含了豐富的物候?qū)W問的農(nóng)諺多，但又不是全部。去掉后就不能精確地表達這個意思。 2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的哺育往來”形成一一照顧的關系。 我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。 小結，本段表達了說明語言普遍特色，表現(xiàn)在通過 3）、推移 修飾限制性的詞語 內(nèi)涵豐富的詞語說明的語言精確嚴謹 前后句的對應 小結。通過第一局部的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現(xiàn)在既生動美麗，又精確嚴謹?shù)奶攸c

21、。 教師示范： “銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消逝不見的景象。用詞生動。 學生自主品析， 參考答案：清醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、示意等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點。杏花、桃花、布谷鳥好像都有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。 同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。 歸納。這一段是生動的說明，語言生動美麗。詳細表達在 大自然的語言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語言精確生動 說明方法舉例子等 大自然的語言教案 篇3 大自然的語言一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文

22、課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。 、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。 、利用多媒體教學，培育同學的學習興趣。 、重視自讀感悟，運用啟發(fā)性教學原則。 依據(jù)課文的特點和結合同學年齡特征，本課的教學要求是： 、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？ 、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學力量，培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學喜愛大自然的感情。 教

23、學重點：同學對大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。 優(yōu)秀教案： 一、生詞引入，解題激趣。 、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話） 、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！ 展現(xiàn)接近同學生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡單理解。 二、組織初讀，整體感知。 、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。 、溝

24、通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領讀。 、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合溝通狀況重點指導以下三句。 （）你假設釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節(jié)） （）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀） （）大自然的語言??？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音） （）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用同學自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學的意共性，變“要我學”為“我要學”。 三、品讀詩句，指導朗讀。 、自瀆體會，哪一種大自然的語言你

25、最感興趣。 互動溝通、點撥指導。（依據(jù)同學的答復相機進展教學） （其次小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？認真看看這是什么？ （）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？ 這時同學興趣高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。 （）自由練讀、指名朗讀、結合點評。 （第三小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢

26、？ （）同學練讀、指名朗讀。 （第四節(jié)） 第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，同學缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動的講解相結合，讓同學對地殼的演化有感性熟悉，從而到達發(fā)生探究大自然的興趣。 （）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？ 教師結合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡潔介紹“喜馬拉雅山”。 （）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢 （）指名試讀、點評指導。 教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。

27、四、回歸整體，賽讀拓展。 （）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。 （）其實大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。 （）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P大自然中還有哪些語言。 大自然的語言教案 篇4 【教材簡介】 這首詩歌科學學問趣味性很強，可以借機培育幼兒觀看大自然的興趣，進而培育幼兒喜愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的學問根底也是本次活動的學問點。我在課前利用了漫步活動、談話活動引導幼兒觀看熟悉大自

28、然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感根底。 【目標預設】 1、觀賞詩歌，初步感知詩歌的語言和構造等藝術特點。 2、在理解詩歌內(nèi)容的根底上嘗試仿編。 3、有觀賞、了解大自然的深厚興趣，體驗人和大自然的親情。 【重點、難點】 1、從詩歌中了解大自然的語言。 2、懂得發(fā)覺、看懂大自然的語言。 【設計理念】 讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的奇怪心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒拥拈_展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自愿地參加和學習，獲得閱歷，表達了孩子的主體地位

29、。在活動中，教師以飽滿的心情、美麗的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿于活動的始終，讓孩子在美麗的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的歡樂。 【設計思路】 語言活動“大自然的語言“針對大班幼兒的心理特點，我把活動的重點落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進的方式幫忙幼兒理解大自然的語言。 【教學過程】 （一）嬉戲“做相反動作“師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)€“做相反動作“嬉戲。 師：小朋友的反響真快，說明剛剛教師的語言大家都能聽懂。教師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)覺呢？我

30、們一起來探究大自然的神秘吧！ （二）出示教學掛圖，感受大自然，了解詩歌。 1師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河這就是大自然。大自然會說話嗎？我們一起來聽詩歌大自然的話里說了些什么？ （幼兒聽配樂詩歌錄音）師：大自然會說話嗎？詩歌里說了些什么？你們聽懂大自然的話了嗎？我們再來觀賞一遍！ 2幫忙幼兒理解詩歌內(nèi)容。 師：詩歌里說了大自然中誰在說話？他們怎么說話的？（逐一出示白云、螞蟻和樹樁）為什么說白云飄得高高，明天準是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀看出來的，這就是大自然的語言

31、。 師：大自然的語言與人的語言有什么不同？ （人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告知人們新穎的學問。）3引導幼兒有感情地地學習朗讀詩歌一遍。 師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不行言，我們一起來念一念這首詩歌。 師：大自然的話這首詩歌你最喜愛其中的哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個以外的圖片）小結：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最終告知我們這就是大自然的語言。詩歌的構造這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善

32、待大自然，大自然就會給人類好的回報，給我們的生活帶來了便利，真是人類的好朋友。我們再一起有感情地朗讀這首詩歌，師：大自然中有無窮的神秘，你們平常都留意觀看了嗎？有沒有發(fā)覺感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！ 教師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？ 4幼兒進展仿編。 師：我用詩歌的形式把我發(fā)覺的大自然的話告知了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)覺感受到的大自然的話，好嗎？ 小結：真棒！你們肯定都是愛學習肯動腦，細心觀看，勤于積存的小朋友才能聽動大自然的話，課后你們可以把你們觀看到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？ （二）完畢局部大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥?，只要我?/p>

33、善待她，她就會給我們?nèi)祟惡玫幕貓?，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動物，亂扔垃圾、工廠排解廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴峻的破壞。大自然還會和我們?nèi)祟愖雠笥褑?？她還會以好的回報給人類嗎？我們應當怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告知我，好嗎？ 大自然的”語言教案 篇5 一、指導讀好第四、五節(jié) 1學讀第四節(jié)。 （1）指名讀第四節(jié)。 （2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。 看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲”化石年月長遠，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。 三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？ 指

34、名讀第一句。范讀，齊讀。 這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。 （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。 （4）這個神秘是大自然告知我們的。出示詞語“告知”，讀詞。 大自然還告知了我們這樣一些神秘看課件：動物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 2學讀第五節(jié) （1）大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？ （2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結：不愛學習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。 （5）齊讀全文

35、 二、思索小結 1 自由讀課文。 2 思索爭論：詩中大自然的語言指的是什么？ 3 口頭練習，相機完成課后練習第1題。 （1） 水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們 （2）魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們 （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們 三、識記生字，指導書寫。 1運用已有的學問分析記憶本課生字。 2指導書寫。 （1） 觀看字的間架構造，指名發(fā)言。 （2）范寫“就、訴、永”。 就：左右構造（不要漏寫最終一筆“點”。） 訴：右邊是“斥”不是“斤”。 永：獨體字。 （3）學生描寫、臨寫。教師巡回輔導。完成課后練習第2題。 四、完成課后練習第3題。 五、擴展活動。 1預備三個頭飾

36、（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。 2說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機完成課后第4題） 3召開一次和大自然交朋友的主題班會。 大自然的語言教案 篇6 教學目標： 1學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)熟悉8個字，熟悉“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。 2培育學生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學生觀看、思維及口頭表達力量。 3通過本課的學習，培育學生喜愛大自然的情感，激發(fā)學生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培育學生喜愛大自然的情

37、感，激發(fā)學生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么 設計理念：培育學生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學生觀看、思維及口頭表達力量 核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培育學生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學生觀看、思維及口頭表達力量。 查閱資料：三葉蟲 教學預備： PPT課件 板書設計： 13大自然的語言 蝌蚪圖 春天來了 魚鱗圖 一圈一歲 三葉蟲圖 汪洋一片 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課： 師提前在黑板上寫上“語言” 1解決“語言”的意思 師：熟悉這兩個

38、字嗎？（熟悉）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗） 2引入課題 師：說得不錯！看看你們的視力如何，看圖猜季節(jié)?。◣煶鍪舅募镜膱D片生猜季節(jié)） 師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然靜靜對我們說的話，今日就讓我們一起來傾聽大自然的語言！伸出小手，仔細地和教師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題） 二、初讀課文，通文識字： 師：別以為人才會說話，大自然也有語言，認真觀看就能發(fā)覺，有一個小朋友就去觀看了，他觀看到了什么呢？抓緊讀一讀課文吧！ 1生自由讀課文 2生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。 3字詞檢

39、測： （1） 讀生字卡片：搶讀-開火車讀 （2） 詞語檢測： 鑲嵌 師：什么意思呢？教師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！ 這里有一幅美麗的風景畫放在了畫框里，你能像教師那樣用 “鑲嵌”來說一句話嗎？ 生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。 師：誰還能說說？ 生：一幅美麗的風景畫鑲嵌在畫框里。 師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？ 生：明白了！ 山巔 師：這里有一座山，你能幫教師指一指哪里是山巔嗎？ 生：指出“山顛”就是“山頂”。 師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀精確嗎？（出示句子：古老

40、的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。） 以為 為什么 （解決“為”的讀音） 擴展積存，解決難點： 師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？ 生：認為 由于 告知 師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？ 生：“告”上下構造，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。 師：沒錯！但是寫的時候上邊應當先寫什么？ 生：先寫“撇” 師：對了！誰還有其他好方法嗎？ 生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。 師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？ 生：“訴”左右構造，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告知的“訴”。 師：（出示在田字格中的“告知”）這兩個字怎么寫才更美

41、麗呢？誰來說給大家聽？ 生：通過觀看后指導占位。 師：兩個字相比“訴”，比擬難寫，伸出小手跟教師一起仔細地寫 一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。） 生：翻開書描一個寫一個。 4寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節(jié)。 三、精讀課文，品嘗語言。 1師：假如我想請同學來分小節(jié)讀課文應當請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要仔細聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？ 2生匯報，根據(jù)生匯報的來進入課文 （1） 其次小節(jié) 生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告知人們春天已經(jīng)來到了人間。 指導朗讀 師：（出示小蝌蚪的圖片，

42、板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀其次小節(jié)吧?。ㄉ杂勺x書）教師今日也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只惋惜教師的沒有讓他們動起來，你們能做做歡樂的小蝌蚪，用你的游動告知春天來了嗎？（生作動作）快把你們歡樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀其次小節(jié)-展現(xiàn)讀-齊讀） 點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高，清楚地表達了順學而導。 仿寫練習 師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告知人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 這是大自然的語言， 春天已經(jīng)來到人間。 師：先自己預備預備，一會兒請你來說一說。 生自由預備后發(fā)言 生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 師：能發(fā)覺生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？ （2） 第三小節(jié) 理解課文 生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。 師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清晰的讀給大家聽，誰情愿來試一試？（指生朗讀） 考一考 師：你真的讀懂了嗎？那教師要