《大自然的語言》教案模板六篇

1、 大自然的語言教案模板六篇大自然的語言教案 篇1 一、導(dǎo)入，揭題 1（師生問好）剛剛同學(xué)們和教師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看 2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、依據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象提醒自然神秘的片斷，并配以簡(jiǎn)短講解） 3述：大自然用它的語言告知了我們這么多神秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今日我們就一起來學(xué)習(xí)第四課大自然的語言（板書課題） 點(diǎn)評(píng)：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4指名讀、齊讀課題。 二、初讀課文 1自由試讀，要

2、求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀精確。 2再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。 3同桌互讀正音。 4檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。 （評(píng)：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書。） 三、指導(dǎo)朗讀，了解大意 1配樂范讀，整體感知。 2選擇自己喜愛的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。 3質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方 4學(xué)讀第1節(jié)。 l）誰喜愛讀第一節(jié)指名讀。 2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎 3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉講解） 述：前幾天同學(xué)們到郊

3、外游玩，你們發(fā)覺了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“認(rèn)真觀看”，讀詞語。 大自然的語言處處都有，只要我們“認(rèn)真觀看”，就能發(fā)覺。（板書：認(rèn)真觀看） （評(píng)：“認(rèn)真觀看”這個(gè)詞語，低年級(jí)學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)覺了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫忙學(xué)生理解這個(gè)詞語。） 4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。 5）過渡：大自然用語言告知了人們什么呢 5學(xué)讀第2節(jié)。 1）誰喜愛讀這一節(jié)指名讀。 2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。 看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。 3）這是大自然的語言，你知道

4、大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。 （板書：春天已經(jīng)來到） 4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。 5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語言告知我們，小朋友留心過嗎 指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷） 6學(xué)讀第3節(jié)。 l）指名讀第3節(jié) 1）看.課件。（真實(shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動(dòng)畫：小魚慢慢長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈漸漸增多。配以簡(jiǎn)潔講解） （貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多好玩呀！ 3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。 4）像這樣的語言還有很多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等） 你還知道哪些指名答。 7小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們

5、下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，大家來輕松一下律動(dòng) 四、識(shí)記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫 1讀1、2、3節(jié)中消失的生字“語、這、就、那”。 2識(shí)記字形。 l）同桌相互溝通記字方法。 2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。 3指導(dǎo)書寫 1）觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 “語”要留意左窄右寬、上平下齊。 “這”要留意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面局部。 “就”要留意左右相當(dāng)。 “那”要留意左右相當(dāng)、右上低下伸。 2）范寫“就”、“那”。留意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。 3）學(xué)生描寫、臨寫。師巡察輔導(dǎo)，檢查執(zhí)筆

6、、寫字姿態(tài)。 4）評(píng)議訂正。 五、穩(wěn)固要求熟悉的字 開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對(duì)答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。 大自然的語言教案 篇2 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)習(xí)提取信息，精確概括內(nèi)容 2、品析說明文語言的精確生動(dòng) 3、理清說明的條理和說明方法的作用。 4、發(fā)覺并觀賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學(xué)思維力量。 【教學(xué)重點(diǎn)】 學(xué)習(xí)篩選信息，概括內(nèi)容 品析說明語言的特點(diǎn) 【教學(xué)難點(diǎn)】 規(guī)律挨次的推斷 【教學(xué)方法】 情景設(shè)置法教師示范法合作溝通法 【學(xué)習(xí)方法】 圈點(diǎn)批注法溝通合作法 【教學(xué)設(shè)想】 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)說明文提出的教學(xué)要求是：在閱讀中了講解明

7、的表達(dá)方式。留意領(lǐng)悟作品中所表現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。寫簡(jiǎn)潔的說明文，做到明白清晰。 大自然的語言是一篇介紹物候科學(xué)學(xué)問的事理說明文。文章以物候?yàn)檎f明對(duì)象，這篇說明文重在說明物候觀測(cè)可以預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)、便利農(nóng)林業(yè)進(jìn)展等事理。采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次，條理清楚，層次清晰。說明的語言精確生動(dòng)，運(yùn)用了舉例子等說明方法。 教學(xué)本課時(shí)，一是要讓學(xué)生了講解明事物的表達(dá)方式，二是要讓學(xué)生能夠發(fā)覺和觀賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思索和天氣、氣候的關(guān)系，提高學(xué)生的科學(xué)思維力量。 【教學(xué)過程】 課件放音樂 師生問好?？梢悦艚葑兓?。教師好，同學(xué)們好。同學(xué)們辛苦了。教師辛苦了。同學(xué)們請(qǐng)坐下。教師請(qǐng)坐下。教師還是站立著同

8、大家一起學(xué)習(xí)吧。 一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣 同學(xué)們，我們剛剛聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來答復(fù)。哦，是春風(fēng)吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風(fēng)拂面，就是大自然的語言啊，今日我們來學(xué)習(xí)一篇介紹科普學(xué)問的說明文大自然的語言，是聞名科學(xué)家竺可楨。 一）、本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是 1、概括內(nèi)容要點(diǎn)，提取關(guān)鍵信息。 2、品析生動(dòng)美麗、精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。區(qū)分舉例子說明方法的運(yùn)用 3、理清說明的條理。 4、發(fā)覺生活中的物候現(xiàn)象，觀賞大自然的美妙。 我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)口號(hào)是“我參加，我歡樂?！迸瓮瑢W(xué)們能從課堂學(xué)習(xí)中得到歡樂。 二）、我們來檢測(cè)一下預(yù)習(xí)

9、狀況，請(qǐng)大家積極舉手搶答。 二、整體感知，理清層次 1、速讀課文，給課文換一個(gè)平實(shí)的標(biāo)題。并結(jié)合有關(guān)語句說明理由。 總結(jié)技巧：抓文章的關(guān)鍵語句，精確歸納。 草長(zhǎng)鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象，叫做物候?？磥恚恼碌臉?biāo)題奇妙點(diǎn)出了說明的對(duì)象。 2、速讀課文，根據(jù)提示劃分文章構(gòu)造，在各小題后括號(hào)內(nèi)填寫段落序號(hào)。 第一局部、什么叫物候和物候?qū)W。 其次局部、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 第三局部、打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第三局部、討論物候?qū)W的意義。 學(xué)生依次答復(fù)。剛剛我們理清了文章的構(gòu)造，接下來，讓我們依據(jù)問題，從課文中提取信息，快速搶答。看四大組同學(xué)，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。 3、速讀，搶答。

10、 留意要抓住關(guān)鍵語句來找答案。 什么叫物侯和物候?qū)W 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 討論物候?qū)W有什么意義？ 你答復(fù)的這樣精確，有竅門嗎，對(duì)，提取信息，概括內(nèi)容的方法是 、精確的區(qū)分構(gòu)造層次 、找出關(guān)鍵句、詞語 、提取主干，去除枝葉 、用自己的話來歸納 4、我們理清了課文的構(gòu)造，概括了文章的內(nèi)容，接下來，讓我們推斷一下文章的說明挨次。 一、說明什么是物候和物候?qū)W 二、物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要意義 三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素 四、物候?qū)W的討論意義 1、這四局部是根據(jù)“是什么-重要性-取決因素-意義”的思路綻開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內(nèi)在的本質(zhì)緣由和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)

11、律挨次。 2、在第三局部中，表示這四個(gè)因素的關(guān)聯(lián)詞是什么？這些因素的關(guān)系是什么？ 由主到次，由空間到時(shí)間。 規(guī)律挨次符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。 三、引導(dǎo)賞析，自主學(xué)習(xí) 1、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來觀賞大自然的語言，品析物候現(xiàn)象所提醒的事理。今日，我們可以從說明的內(nèi)容和語言兩個(gè)方面來觀賞。 2、教師示范觀賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟觀賞的方法。 以其次段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運(yùn)用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保敿?xì)形象的說明白自然現(xiàn)象同氣候的

12、關(guān)系，勞動(dòng)人民可以據(jù)此安排農(nóng)事這一事理。 從說明語言的角度來看，第一是用詞的精確性，這是說明文語言的根本特點(diǎn)。如“這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言?！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說明白這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，表達(dá)了說明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語、內(nèi)涵豐富的詞語、前后句詞語的對(duì)應(yīng)等都表達(dá)了語言的精確性。 其次是語言的形象生動(dòng)。如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運(yùn)用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生動(dòng)的描寫，可以更詳細(xì)、清楚地突出事理，起到了幫助說明的作

13、用。 3、自主學(xué)習(xí)探究發(fā)言 1）自主選擇自己喜愛的一個(gè)段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個(gè)方面做以品析，在書上圈點(diǎn)標(biāo)注。預(yù)備和大家溝通。 下面讓我們綻開自主學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)展品讀賞析。 2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。 3）、誰想和大家溝通一下你自己喜愛的段落，說一說你的發(fā)覺，和大家共享你的閱讀成果呢。請(qǐng)同學(xué)們留意傾聽，即時(shí)補(bǔ)充。誰來補(bǔ)充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。 四、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng) 1、集體活動(dòng)，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)覺了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預(yù)兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們?cè)鯓拥牡览?。給下面的科學(xué)哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。 （要留意抓住各個(gè)季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，推斷設(shè)

14、計(jì)。） （1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言處處都有，睜開眼就能發(fā)覺。 （2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕快飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴。 （3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。 （4）仿寫 你看那 這還是大自然的語言。 其實(shí)，大自然的語言還有很多，需要我們?nèi)A聽。那么， 2、布置作業(yè)：同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛生活，發(fā)覺大自然的美吧，請(qǐng)用精確生動(dòng)的語言寫一篇觀看日記。 板書 大自然的語言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語言精確生動(dòng) 說明方法舉例子等 同學(xué)們，現(xiàn)在是什么

15、季節(jié)。能說明一下你依據(jù)哪些大自然現(xiàn)象，來做以推斷的嗎。 樹葉枯黃飄落，寒風(fēng)凜冽，小草枯槁，陽光微弱，溪水干枯等這些冬季的現(xiàn)象， 如何品讀賞析？就是反復(fù)的讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。品嘗語言的魅力，分析文章的寫法。 建議從以下角度進(jìn)展： 用詞（修飾和限制性詞語、關(guān)聯(lián)詞語）、 語段構(gòu)造、 說明方法、 說明挨次等。 學(xué)習(xí)方式是，任選一個(gè)角度，在文中圈點(diǎn)批注。預(yù)備為我們的課堂溝通做預(yù)備。 請(qǐng)小組溝通一下，選出代表來發(fā)言。 請(qǐng)發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號(hào)。再來闡述你們的發(fā)覺成果。 教師也有些發(fā)覺和大家溝通。 1、修飾和限制性的詞語。 去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。 如

16、第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了時(shí)間的不確定性，表達(dá)了語言的科學(xué)性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達(dá)了說明語言的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。 2、說明方法 如第5段，運(yùn)用了舉例子的說明方法。詳細(xì)形象說明白物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。 3、關(guān)聯(lián)詞語 首先、其次個(gè)、第三個(gè)、此外。表現(xiàn)了說明的挨次是由主到次。由空間到時(shí)間的規(guī)律挨次。 4、語段構(gòu)造 如7、8、9、10段為每一段時(shí)總分的構(gòu)造。 自由發(fā)覺，任選角度綻開品析。 5、說明的挨次 大自然的語言一文的二個(gè)局部里面段落的安排和一個(gè)段落里面的句序，又是如何表達(dá)說明的條理性的呢 說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由，進(jìn)而答復(fù)了文題提出的疑問。這種挨

17、次也表達(dá)了說明的條理性。 文第三局部說明打算物候現(xiàn)象的降臨有四個(gè)因索。四個(gè)因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規(guī)律挨次。 課文第1自然段以春夏秋冬的時(shí)序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時(shí)間的先后為序 五、拓展應(yīng)用 請(qǐng)你寫一段說明性的話，推斷一下它們相宜的說明挨次，并運(yùn)用舉例子的說明方法? A.預(yù)防近視 B.漂亮的校園一角 小結(jié)：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體構(gòu)造來看，是由淺入深地進(jìn)展介紹，條理清楚，規(guī)律性強(qiáng)。另外，一個(gè)局部里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性。 說明語言非常生動(dòng)形象，主要表達(dá)在第一、二兩個(gè)自然段。寓說明于生動(dòng)的

18、描寫之中的寫法，增加了說明文的生動(dòng)性、趣味性。 總結(jié)語本文是一篇事理說明文,把一門科學(xué)-物候?qū)W介紹得淺顯易懂，說明白有關(guān)物候?qū)W的事理。說明條理清楚，語言生動(dòng)通俗，饒好玩味,全文采納規(guī)律挨次,思路清楚,語言精確而生動(dòng),是篇極有價(jià)值的文章。 六、課后作業(yè)。 同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請(qǐng)用精確生動(dòng)的語言寫一篇觀看日記。 板書設(shè)計(jì) 大自然的語言 規(guī)律挨次 現(xiàn)象-本質(zhì) 描述物候現(xiàn)象做出科學(xué)解釋追究因果關(guān)系闡述討論意義。(逐個(gè)板書) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語言作出解釋規(guī)律 竺可楨 推究緣由挨次 說明意義本質(zhì) 或聽歌曲春風(fēng)吻上我的臉，提問“我憑什么知道，春天的

19、到來呢”對(duì)，就是春風(fēng)的摩挲。春風(fēng)傳送的就是大自然的語言。 現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季 這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 詞匯豐富，使用精確傳神。 句式整齊而富有變化 擬人等修辭手法的運(yùn)用 描寫的運(yùn)用 2、默讀第三段，品析語言的特點(diǎn) 這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。物候?qū)W問在我國(guó)起源很早。古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包括了豐富的物候?qū)W問。到了近代，利用物候?qū)W問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進(jìn)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。 1）、第三句中的“很多”一詞能否去掉？為

20、什么？ 我們來齊讀品析。請(qǐng)齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發(fā)覺。 不能。由于“很多”一詞精確地說明白古代流傳下來的包含了豐富的物候?qū)W問的農(nóng)諺多，但又不是全部。去掉后就不能精確地表達(dá)這個(gè)意思。 2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的哺育往來”形成一一照顧的關(guān)系。 我們?cè)賮韮杀辇R讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。 小結(jié)，本段表達(dá)了說明語言普遍特色，表現(xiàn)在通過 3）、推移 修飾限制性的詞語 內(nèi)涵豐富的詞語說明的語言精確嚴(yán)謹(jǐn) 前后句的對(duì)應(yīng) 小結(jié)。通過第一局部的探究學(xué)習(xí)，我們感受到了文章語言的風(fēng)格獨(dú)特，表現(xiàn)在既生動(dòng)美麗，又精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)

21、。 教師示范： “銷聲匿跡”一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消逝不見的景象。用詞生動(dòng)。 學(xué)生自主品析， 參考答案：清醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、示意等運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了各個(gè)季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點(diǎn)。杏花、桃花、布谷鳥好像都有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。 同時(shí)，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動(dòng)形象。突出了事物的特點(diǎn)。 歸納。這一段是生動(dòng)的說明，語言生動(dòng)美麗。詳細(xì)表達(dá)在 大自然的語言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語言精確生動(dòng) 說明方法舉例子等 大自然的語言教案 篇3 大自然的語言一課是人教版第一冊(cè)的一篇講讀課文，課文

22、課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然的三種語言，讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的奇妙，激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)分于中高年級(jí)，本課教學(xué)應(yīng)留意以下幾個(gè)方面。 、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)，拿出充分的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)朗讀。 、利用多媒體教學(xué)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。 、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。 依據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合同學(xué)年齡特征，本課的教學(xué)要求是： 、把握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？ 、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學(xué)的自學(xué)力量，培育同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的力量。 、感知大自然的奇妙奇妙，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的感情。 教

23、學(xué)重點(diǎn)：同學(xué)對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性熟悉，有些句子較難理解。 優(yōu)秀教案： 一、生詞引入，解題激趣。 、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么一起點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話） 、CAI課件展現(xiàn)公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請(qǐng)同學(xué)們自身讀讀書，去發(fā)覺吧！ 展現(xiàn)接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象提醒課題，使淺顯的自然現(xiàn)象變得接近，簡(jiǎn)單理解。 二、組織初讀，整體感知。 、自讀課文。要求用自身喜愛的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。 、溝

24、通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提示大家留意什么，并領(lǐng)讀。 、溝通通讀句子的狀況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合溝通狀況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。 （）你假設(shè)釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（留意輕聲音節(jié)） （）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀） （）大自然的語言啊？真是妙不行言。（“啊”變音讀n音） （）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。 用同學(xué)自身喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的時(shí)候留意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式敬重同學(xué)的意共性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。 、自瀆體會(huì)，哪一種大自然的語言你

25、最感興趣。 互動(dòng)溝通、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（依據(jù)同學(xué)的答復(fù)相機(jī)進(jìn)展教學(xué)） （其次小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)（一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”變成搖著尾巴的“逗點(diǎn)”）這是什么？認(rèn)真看看這是什么？ （）引導(dǎo)想象：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多快樂呀，它們會(huì)說什么呢？你聽了心情會(huì)怎樣呢？該怎么讀這句話呢？ 這時(shí)同學(xué)興趣高漲，急不行待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展現(xiàn)，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，呈現(xiàn)了春天一派生氣，激發(fā)了同學(xué)的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。 （）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。 （第三小節(jié)） （）CAI課件展現(xiàn)一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢

26、？ （）同學(xué)練讀、指名朗讀。 （第四節(jié)） 第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長(zhǎng)的地殼演化，同學(xué)缺乏感性熟悉，我充足利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓同學(xué)對(duì)地殼的演化有感性熟悉，從而到達(dá)發(fā)生探究大自然的興趣。 （）指名試讀，說說這一節(jié)告知我們大自然的什么語言？ 教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡(jiǎn)潔介紹“喜馬拉雅山”。 （）“喜馬拉雅山”是那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢 （）指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。 教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立考慮，體會(huì)感情。

27、四、回歸整體，賽讀拓展。 （）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。 （）其實(shí)大自然的語言處處都有，它們千奇百怪，妙不行言，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺。齊讀第一小節(jié)和最終兩節(jié)詩。 （）拓展：你還知道大自然能告知我們什么？說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。 大自然的語言教案 篇4 【教材簡(jiǎn)介】 這首詩歌科學(xué)學(xué)問趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培育幼兒觀看大自然的興趣，進(jìn)而培育幼兒喜愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必需對(duì)詩歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩歌的學(xué)問根底也是本次活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)。我在課前利用了漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀看熟悉大自

28、然有規(guī)律的變化，讓幼兒了解四季的變化特征，動(dòng)植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感根底。 【目標(biāo)預(yù)設(shè)】 1、觀賞詩歌，初步感知詩歌的語言和構(gòu)造等藝術(shù)特點(diǎn)。 2、在理解詩歌內(nèi)容的根底上嘗試仿編。 3、有觀賞、了解大自然的深厚興趣，體驗(yàn)人和大自然的親情。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1、從詩歌中了解大自然的語言。 2、懂得發(fā)覺、看懂大自然的語言。 【設(shè)計(jì)理念】 讓幼兒初步了解人的語言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的奇怪心，讓孩子帶著疑問去探究大自然?；顒?dòng)的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，表達(dá)了孩子的主體地位

29、。在活動(dòng)中，教師以飽滿的心情、美麗的教學(xué)掛圖、形象的詩歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在美麗的意境中感受詩歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩歌的歡樂。 【設(shè)計(jì)思路】 語言活動(dòng)“大自然的語言“針對(duì)大班幼兒的心理特點(diǎn)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)落在讓幼兒如何理解、看懂大自然中的各種語言。因此我借助談話、提問等形式以層層遞進(jìn)的方式幫忙幼兒理解大自然的語言。 【教學(xué)過程】 （一）嬉戲“做相反動(dòng)作“師：小朋友，我們一起來玩?zhèn)€“做相反動(dòng)作“嬉戲。 師：小朋友的反響真快，說明剛剛教師的語言大家都能聽懂。教師說的話你們是靠耳朵才能聽懂的。不要以為只有人才會(huì)說話，大自然也有它自己的語言。大自然的語言你們能聽懂嗎？靠什么發(fā)覺呢？我

30、們一起來探究大自然的神秘吧！ （二）出示教學(xué)掛圖，感受大自然，了解詩歌。 1師：看，我們這是在哪？（出示掛圖）這里有花，有草，有樹木，有白云，有太陽，有荷花，有小河這就是大自然。大自然會(huì)說話嗎？我們一起來聽詩歌大自然的話里說了些什么？ （幼兒聽配樂詩歌錄音）師：大自然會(huì)說話嗎？詩歌里說了些什么？你們聽懂大自然的話了嗎？我們?cè)賮碛^賞一遍！ 2幫忙幼兒理解詩歌內(nèi)容。 師：詩歌里說了大自然中誰在說話？他們?cè)趺凑f話的？（逐一出示白云、螞蟻和樹樁）為什么說白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天；為什么說螞蟻往高處搬家，明天準(zhǔn)是晴天？樹樁上的一道道圈圈說明什么？怎么知道的？這都是人類多年觀看出來的，這就是大自然的語言

31、。 師：大自然的語言與人的語言有什么不同？ （人的話要用耳朵聽，而大自然的語言就是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好象用無聲的語言告知人們新穎的學(xué)問。）3引導(dǎo)幼兒有感情地地學(xué)習(xí)朗讀詩歌一遍。 師：大自然的語言真是五彩繽紛，妙不行言，我們一起來念一念這首詩歌。 師：大自然的話這首詩歌你最喜愛其中的哪一段？為什么？好在哪里？（出示是個(gè)以外的圖片）小結(jié)：詩歌中先說了看到的大自然各種各樣的現(xiàn)象（白云高飄、螞蟻往高處搬家、樹樁上有一道道圈圈）緊接著寫人們看到這種現(xiàn)象后想到了什么？（晴天、雨傘、一圈就是一年）最終告知我們這就是大自然的語言。詩歌的構(gòu)造這樣安排能讓我們小朋友一聽就能明白大自然的語言是什么？人類善

32、待大自然，大自然就會(huì)給人類好的回報(bào)，給我們的生活帶來了便利，真是人類的好朋友。我們?cè)僖黄鹩懈星榈乩首x這首詩歌，師：大自然中有無窮的神秘，你們平常都留意觀看了嗎？有沒有發(fā)覺感受到大自然的話？和你的好朋友說一說！ 教師這兒也搜集了一些大自然的話，你們能聽懂嗎？ 4幼兒進(jìn)展仿編。 師：我用詩歌的形式把我發(fā)覺的大自然的話告知了你們，你們也來用詩歌的形式說說你發(fā)覺感受到的大自然的話，好嗎？ 小結(jié)：真棒！你們肯定都是愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦，細(xì)心觀看，勤于積存的小朋友才能聽動(dòng)大自然的話，課后你們可以把你們觀看到感受到的大自然的話畫下來我們裝訂成一本大的詩歌集，好嗎？ （二）完畢局部大自然真是我們?nèi)祟惖暮门笥眩灰覀?/p>

33、善待她，她就會(huì)給我們?nèi)祟惡玫幕貓?bào)，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟愑行┤藚s不能善待大自然，大量地砍伐樹木、捕殺動(dòng)物，亂扔垃圾、工廠排解廢氣、廢水污染環(huán)境，使大自然受到嚴(yán)峻的破壞。大自然還會(huì)和我們?nèi)祟愖雠笥褑幔克€會(huì)以好的回報(bào)給人類嗎？我們應(yīng)當(dāng)怎樣做？課后你們可以去了解了解，再來告知我，好嗎？ 大自然的”語言教案 篇5 一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié) 1學(xué)讀第四節(jié)。 （1）指名讀第四節(jié)。 （2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。消失詞語“化石”，讀詞語“化石”。 看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年月長(zhǎng)遠(yuǎn)，消失詞語“古老”，讀詞語“古老”。 三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？ 指

34、名讀第一句。范讀，齊讀。 這是在告知人們什么？指名答，讀其次句，范讀、齊讀。 （3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。 （4）這個(gè)神秘是大自然告知我們的。出示詞語“告知”，讀詞。 大自然還告知了我們這樣一些神秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。 2學(xué)讀第五節(jié) （1）大自然的語言真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？ （2）指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意”、“永久”。 （3）范讀第五節(jié)，必讀。 （4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學(xué)、擅長(zhǎng)觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言”，探究更多的神秘。 （5）齊讀全文

35、 二、思索小結(jié) 1 自由讀課文。 2 思索爭(zhēng)論：詩中大自然的語言指的是什么？ 3 口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。 （1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們 （2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們 （3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告知我們 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。 1運(yùn)用已有的學(xué)問分析記憶本課生字。 2指導(dǎo)書寫。 （1） 觀看字的間架構(gòu)造，指名發(fā)言。 （2）范寫“就、訴、永”。 就：左右構(gòu)造（不要漏寫最終一筆“點(diǎn)”。） 訴：右邊是“斥”不是“斤”。 永：獨(dú)體字。 （3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。 四、完成課后練習(xí)第3題。 五、擴(kuò)展活動(dòng)。 1預(yù)備三個(gè)頭飾

36、（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。 2說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？（相機(jī)完成課后第4題） 3召開一次和大自然交朋友的主題班會(huì)。 大自然的語言教案 篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，(其中一個(gè)多音字“為”)熟悉8個(gè)字，熟悉“米”字旁。理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。 2培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。 3通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生喜愛大自然的情

37、感，激發(fā)學(xué)生觀看、探究大自然神秘的積極性。 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么 設(shè)計(jì)理念：培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量 核心問題：1.理解課文內(nèi)容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培育學(xué)生查找資料，理解課文的力量。在理解課文中培育學(xué)生觀看、思維及口頭表達(dá)力量。 查閱資料：三葉蟲 教學(xué)預(yù)備： PPT課件 板書設(shè)計(jì)： 13大自然的語言 蝌蚪圖 春天來了 魚鱗圖 一圈一歲 三葉蟲圖 汪洋一片 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 師提前在黑板上寫上“語言” 1解決“語言”的意思 師：熟悉這兩個(gè)

38、字嗎？（熟悉）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗） 2引入課題 師：說得不錯(cuò)！看看你們的視力如何，看圖猜季節(jié)！（師出示四季的圖片生猜季節(jié)） 師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然靜靜對(duì)我們說的話，今日就讓我們一起來傾聽大自然的語言！伸出小手，仔細(xì)地和教師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題） 二、初讀課文，通文識(shí)字： 師：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，認(rèn)真觀看就能發(fā)覺，有一個(gè)小朋友就去觀看了，他觀看到了什么呢？抓緊讀一讀課文吧！ 1生自由讀課文 2生自己讀生字表和認(rèn)讀字表，每個(gè)字讀兩遍。 3字詞檢

39、測(cè)： （1） 讀生字卡片：搶讀-開火車讀 （2） 詞語檢測(cè)： 鑲嵌 師：什么意思呢？教師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！ 這里有一幅美麗的風(fēng)景畫放在了畫框里，你能像教師那樣用 “鑲嵌”來說一句話嗎？ 生：一幅風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。 師：誰還能說說？ 生：一幅美麗的風(fēng)景畫鑲嵌在畫框里。 師：現(xiàn)在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？ 生：明白了！ 山巔 師：這里有一座山，你能幫教師指一指哪里是山巔嗎？ 生：指出“山顛”就是“山頂”。 師：把這兩個(gè)難讀的詞放到句子里你能讀精確嗎？（出示句子：古老

40、的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。） 以為 為什么 （解決“為”的讀音） 擴(kuò)展積存，解決難點(diǎn)： 師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？ 生：認(rèn)為 由于 告知 師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？ 生：“告”上下構(gòu)造，上邊一個(gè)“土”加上一個(gè)撇，下邊一個(gè)“口”。 師：沒錯(cuò)！但是寫的時(shí)候上邊應(yīng)當(dāng)先寫什么？ 生：先寫“撇” 師：對(duì)了！誰還有其他好方法嗎？ 生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個(gè)“口”就是“告”。 師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？ 生：“訴”左右構(gòu)造，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個(gè)點(diǎn)，合起來就是“訴”，告知的“訴”。 師：（出示在田字格中的“告知”）這兩個(gè)字怎么寫才更美

41、麗呢？誰來說給大家聽？ 生：通過觀看后指導(dǎo)占位。 師：兩個(gè)字相比“訴”，比擬難寫，伸出小手跟教師一起仔細(xì)地寫 一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。） 生：翻開書描一個(gè)寫一個(gè)。 4寫完的同學(xué)把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標(biāo)出小節(jié)。 三、精讀課文，品嘗語言。 1師：假如我想請(qǐng)同學(xué)來分小節(jié)讀課文應(yīng)當(dāng)請(qǐng)幾個(gè)？（生：5個(gè)）我就請(qǐng)五個(gè)！我先請(qǐng)一個(gè)，剩下的我會(huì)隨事情，你們可要仔細(xì)聽呦！他們讀的時(shí)候其他同學(xué)邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？ 2生匯報(bào)，根據(jù)生匯報(bào)的來進(jìn)入課文 （1） 其次小節(jié) 生：我讀懂了小蝌蚪像游動(dòng)的逗號(hào)，告知人們春天已經(jīng)來到了人間。 指導(dǎo)朗讀 師：（出示小蝌蚪的圖片，

42、板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀其次小節(jié)吧！（生自由讀書）教師今日也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只惋惜教師的沒有讓他們動(dòng)起來，你們能做做歡樂的小蝌蚪，用你的游動(dòng)告知春天來了嗎？（生作動(dòng)作）快把你們歡樂的心情讀出來吧?。ㄉR讀其次小節(jié)-展現(xiàn)讀-齊讀） 點(diǎn)評(píng)：由于課前搜集素材的時(shí)候沒能找到游動(dòng)的蝌蚪，我就靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生做動(dòng)作，沒想到這樣的設(shè)計(jì)卻使學(xué)生的積極性大為提高，清楚地表達(dá)了順學(xué)而導(dǎo)。 仿寫練習(xí) 師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告知人們什么季節(jié)來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 這是大自然的語言， 春天已經(jīng)來到人間。 師：先自己預(yù)備預(yù)備，一會(huì)兒請(qǐng)你來說一說。 生自由預(yù)備后發(fā)言 生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經(jīng)來到人間。 師：能發(fā)覺生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？ （2） 第三小節(jié) 理解課文 生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。 師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清晰的讀給大家聽，誰情愿來試一試？（指生朗讀） 考一考 師：你真的讀懂了嗎？那教師要