《山行》小學(xué)語(yǔ)文教案6篇

1、 山行小學(xué)語(yǔ)文教案6篇教學(xué)內(nèi)容： 篇一 山行是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)第十版塊的第三篇文章。 杜牧古詩(shī)山行教案 篇二 課前透視： 本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深沉醉。贈(zèng)劉景文寫(xiě)的是秋末的風(fēng)光。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，顏色鮮亮，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的鄙視之情；山行描繪的是秋之色，呈現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，顏色明媚，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。 二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際閱歷，創(chuàng)

2、設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生溝通其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，豐富學(xué)生的積存。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 3、喜愛(ài)背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。 教學(xué)重點(diǎn)： 識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟 信息資料 1、字詞卡片、多媒體課件。 2、收集資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今日我們學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首看看詩(shī)中寫(xiě)了哪

3、些內(nèi)容？ （給學(xué)生展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，同時(shí)觀賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。） 2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首（板題） （借助奇妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 對(duì)話(huà)平臺(tái) 初讀 1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。 2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。 3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀溝通自己的理解。 （整體感知，了解古詩(shī)的大意，與他人溝通字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成肯定自主學(xué)習(xí)的力量。） 研讀 1、

4、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。 2、出示多課件展現(xiàn)詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。 3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。 4、匯報(bào)溝通詩(shī)意。 5、多種方式朗讀。 （想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。） 誦讀 1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。 2、學(xué)生自由練讀。 3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。 4、用自己喜愛(ài)的方式背誦。 （學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不行用簡(jiǎn)單的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、美麗。） 寫(xiě)字 1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。 2、學(xué)生觀看字形，溝通怎樣

5、書(shū)寫(xiě)。 3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。 4、學(xué)生練習(xí)。小組展現(xiàn)，觀賞評(píng)價(jià)。 （寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。） 拓展 你喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？ （不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)生活。） 其次課時(shí) 對(duì)話(huà)平臺(tái) 復(fù)習(xí) 1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。 2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。 （活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參加，進(jìn)而穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問(wèn)。） 自學(xué) 1、出示山行，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。 2、按自己的喜愛(ài)的方法來(lái)自學(xué)，教師巡察指導(dǎo)。 3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。 4、師生合作解決問(wèn)題。 （“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的仆人”，為

6、學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)力量的提高。） 細(xì)讀 1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。 2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。 3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。 4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。 （朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。） 誦讀 1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的漂亮情景。 2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。 3、觀看插圖，練習(xí)背誦。 4、背誦展現(xiàn)。 （多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積存，形成共性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培育了語(yǔ)感。） 寫(xiě)字 1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀， 2、觀看字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。 3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

7、4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。 （觀看、溝通能幫忙學(xué)生把握寫(xiě)字的根本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字力量。） 練習(xí)與拓展 1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。 2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也肯定行！把自己積存的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。 （將積存的成果展現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。） 伴教錦囊 蘇軾（10371101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清爽豪放，善用夸大比方，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。 杜牧（803852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集樊川文集共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚

8、唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。 閱讀在線 描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首 秋夕（杜牧） 銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。 書(shū)河上亭壁（寇凖） 岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。 山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 會(huì)認(rèn)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。 理解詞義句意，培育學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量（智能目標(biāo)）。3、體會(huì)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境（情感目標(biāo)）。4、把握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。（三、四為技能目標(biāo)） 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 識(shí)字、寫(xiě)字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課

9、文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。 三、教學(xué)方法 教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作爭(zhēng)論 四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)，本課是其次課時(shí) 五、教學(xué)流程設(shè)計(jì) 一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。 1讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)熟悉的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2簡(jiǎn)介杜牧（聞名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。），導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的留意力。 二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 明確日標(biāo) 三、“扶放”結(jié)合學(xué)習(xí) 1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，綻開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”用教師“介紹”法。

10、再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）。” 指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥訂正。 3“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)展?fàn)幷搶W(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)訂正。 4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。 四、品嘗想象，觀賞意境。 1“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)

11、用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(供應(yīng)“像、簡(jiǎn)直”等詞幫忙學(xué)生描述。） 2“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品嘗 詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此根底上再讓學(xué)生制造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。 五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。 1學(xué)生嘗試，獵取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？） 2學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與喜愛(ài)的感情夫讀。（確定基調(diào)）(2）讀出節(jié)奏感。 辨別重音區(qū)分語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏

12、3轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。 (范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀 六、總結(jié)方法，布置作業(yè)。 山 行說(shuō)課稿 古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！边@句話(huà)在今日有很大的意義，由于古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感劇烈，節(jié)奏鮮亮，意境美麗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從其次冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。 杜牧的山行是一首明媚、布滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，觀賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生

13、對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)力量不是很好，而且“觀賞意境”的訓(xùn)練在很多教師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解到達(dá)理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，山行是古詩(shī)二首這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培育力量，又為本課其次首詩(shī)的教學(xué)打下根底。 依據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹： 一、理解詞義句意，培育學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力量

14、（智能目標(biāo)）。 二、體會(huì)喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境（情感目標(biāo)）。 三、把握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。 四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標(biāo)）在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人到達(dá)?！鞍盐辗椒ā?，“觀賞意境”是上限目標(biāo)，讓根底好的學(xué)生有進(jìn)展的余地。 針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，山行這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的： 第一步：談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。 1讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)熟悉的詩(shī)人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 2簡(jiǎn)介杜牧（聞名詩(shī)人，最擅長(zhǎng)寫(xiě)景。），導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的留意力。 其次步：明確

15、日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，把握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學(xué)生究竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已把握肯定的學(xué)習(xí)方法，形成了肯定的根底，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的學(xué)問(wèn)，并發(fā)覺(jué)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們快速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 這首詩(shī)的、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估量一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采納“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)展“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。 1“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。 先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上

16、”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，綻開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”用教師“介紹”法。 再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（ ）?！?123下一頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生串講句意。 最終總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。 2“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其次句。 先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶(hù)人家在白云_的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥訂正。 3“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)

17、方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)展?fàn)幷搶W(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)訂正。 4讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。 第四步：品嘗想象，觀賞意境。 觀賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的根底上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采納兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)展意境觀賞的指導(dǎo)。 1“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（供應(yīng)“像、簡(jiǎn)直”等詞幫忙學(xué)生描述。） 2“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些漂亮的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)

18、生在品嘗詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此根底上再讓學(xué)生制造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從熟悉上得到提高。 第五步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。 古詩(shī)節(jié)奏鮮亮，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生般都能進(jìn)展正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生： 1學(xué)生嘗試，獵取體驗(yàn)。（讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？） 2學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法： （1）帶著贊美與喜愛(ài)的感情夫讀。（確定基調(diào)） （2）讀出節(jié)奏感。 辨別重音區(qū)分語(yǔ)調(diào)劃分節(jié)奏 3轉(zhuǎn)變形式，反復(fù)誦讀。 （范讀齊讀個(gè)別讀小組讀扮演角色讀） 第六步：總結(jié)方法，布

19、置作業(yè)。 我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境觀賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注意智力與技能的培育，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參加性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求轉(zhuǎn)變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意記內(nèi)容背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。 山 行教后心得 特意選在深秋季節(jié)，來(lái)學(xué)杜牧這首山行，或許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)適宜的季節(jié)來(lái)與學(xué)生共同品賞。 一、粗讀。 滿(mǎn)黑板連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉，一首正楷的山行，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境地?？粗@樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。 二、明義。 這首詩(shī)比擬易懂，大局部詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，

20、于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組爭(zhēng)論，全班爭(zhēng)論來(lái)解決。師結(jié)合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì)與“白云深處”的不同之處?！鞍自粕帯备袆?dòng)感?。兔W(xué)生理解。 三、升華。 假如此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當(dāng)我們看到這秋天黃昏的美景，看到這火紅的楓葉，或許我們也會(huì)與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。 古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是對(duì)秋的深深?lèi)?ài)戀之情。 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的珍寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己

21、去學(xué)，培育學(xué)生的理解力量，朗讀力量，是特別重要的。 山行小學(xué)語(yǔ)文教案 篇四 教材分析: 山行是一首顏色明媚、布滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)，山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑曲折、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感慨。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿(mǎn)目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，顏色鮮亮，是一篇千古傳誦的佳作。 教學(xué)目標(biāo): 1、 熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。把握“車(chē)”字筆順。 2、 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出古詩(shī)大意。 3、培育背誦古詩(shī)的興趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊

22、美之情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字。 教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美妙境地，留意“徑、斜”讀音。 教學(xué)預(yù)備: 1、課文掛圖、字理演化圖、生字卡片或課件。 2、朗讀的背景音樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程: 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷，遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣悅耳動(dòng)聽(tīng)的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正漸漸走來(lái)，今日我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)山行。 2、初讀感知，識(shí)記生字，了解古詩(shī)大意 （1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。 （2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。 （3）小組讀，合作

23、學(xué)習(xí)，理解詞義。 留意“徑、斜”讀音，石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義。 小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么漂亮的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人細(xì)心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品嘗它，肯定會(huì)有新的發(fā)覺(jué)。 3、再讀感悟，背誦古詩(shī) （1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用美麗的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路回旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延長(zhǎng)。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶(hù)人家。詩(shī)人走著走著，突然停下了車(chē)，為什么呢？由于漂亮的楓林晚景把他給吸引住了。詩(shī)人不禁贊美： “霜葉紅于二月花。”） （2）剛剛我們跟隨詩(shī)人一

24、起欣賞了秋天的風(fēng)光，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？（齊讀）詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背） 4、指導(dǎo)寫(xiě)字 （1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。 （2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。 5、拓展活動(dòng) （1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生穩(wěn)固生字，并能依據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活閱歷給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際， （2）背一背 山居秋暝（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，楓橋夜泊寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)旅途漂泊的孤寂感，引導(dǎo)學(xué)生背誦積存。 相關(guān)資料: 1、 杜牧（803852）：唐代詩(shī)人。字

25、牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集樊川文集共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。 2、 “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很簡(jiǎn)單把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，由于以前學(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的?！鞍自粕钐幱腥思摇?，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通?！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里

26、是“深厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。 山行教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩(shī)山行。 2學(xué)會(huì)古詩(shī)山行中的生字，理解由生字組成的詞。 3理解古詩(shī)山行的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。 教學(xué)用具： 小黑板，音樂(lè)圖 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 今日我們學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首，這兩首詩(shī)多是唐代聞名詩(shī)人寫(xiě)的。 二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)山行 1板書(shū)課題。 2介紹。 這首詩(shī)是晚唐詩(shī)人杜牧寫(xiě)的，他寫(xiě)的七言絕

27、句，意境清爽，最為后人傳頌。 3解題。 “山行”就是在山上行走。 過(guò)渡：詩(shī)人在山上行走時(shí)，看到了什么風(fēng)光呢？ 三、學(xué)生自學(xué)課文。 1輕聲讀課文，讀對(duì)字音。畫(huà)誕生字。 2再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節(jié)，在山路上看到了什么風(fēng)光？ 四、檢查自學(xué)效果 1認(rèn)讀生字“徑”“飄” 2讀這兩個(gè)字，應(yīng)留意什么？ 3指名讀課文。 4回答下列問(wèn)題： 深秋季節(jié)，在山路上看到了楓林美景。 五、理解詩(shī)句。 1講讀第一句：理解“遠(yuǎn)山”“石徑”“斜” 回答下列問(wèn)題： 2為什么稱(chēng)為“寒山”？ 3用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)的意思。 看圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠(yuǎn)處看到了什么？ 讀其次句。 理解“白云生處”。 說(shuō)說(shuō)其次行

28、詩(shī)的意思。 指名把一二句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。 4讀第三行詩(shī)。 理解“坐”“愛(ài)” 詩(shī)人為什么要停下來(lái)不走呢？ 看圖。詩(shī)人眼前看到的是什么？ 誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三句話(huà)的意思。 5讀第四行詩(shī)。 理解“霜葉”“紅于”。 紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅） 說(shuō)說(shuō)第四句話(huà)的意思。 再把三、四句連起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。 6用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 六、總結(jié)全文，體會(huì)感情。 七、指導(dǎo)朗讀，背誦這首詩(shī)。 八、作業(yè)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。 山行小學(xué)語(yǔ)文教案 篇六 教學(xué)要求： 1、讀懂詩(shī)句，理解內(nèi)容，想象大自然的漂亮風(fēng)光 2、體會(huì)詩(shī)人喜愛(ài)大自然的思想感情 3、背誦課文，默寫(xiě)課文 教學(xué)重難點(diǎn)： 在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀 課前預(yù)備： 課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。 喜愛(ài)旅游嗎？讓我們跟隨唐朝聞名詩(shī)人杜牧去秋游吧（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車(chē)，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句山行（板書(shū)詩(shī)題） 1、齊讀詩(shī)題。 2、配樂(lè)范讀。 二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。 1、自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。 2、同桌互讀。 3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”