蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案(表格版)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蘇教版五年級上冊數(shù)學(xué)全冊教案(表格版) 第一單元認識負數(shù) 單元目標(biāo) 1.在熟悉的生活情景中初步認識負數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負數(shù)。 2.初步學(xué)會對比正數(shù)、0和負數(shù)之間的大小，知道0即不是正數(shù)也不是負數(shù)。 3.初步學(xué)會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。 4.讓學(xué)生經(jīng)歷分解與組合、分割與移拼等活動，把不規(guī)矩圖形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，并提高估計能力。 5.感受數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系。 單元重點1.在現(xiàn)實情景中理解正數(shù)和負數(shù)的意義。 2.用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。 3.把不規(guī)矩圖形轉(zhuǎn)化為長

2、方形或正方形。 單元難點1.體會正數(shù)和負數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。 2.體會兩種具有相反意義的數(shù)量。 3.用數(shù)方格的方法估算實物的面積。 單元課時分派認識負數(shù) 2課時面積是多少 1課時 課題認識負數(shù)（一） 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生的背 景，初步認識負數(shù)，知道正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法。 2、讓學(xué)生初步學(xué)會用正、負數(shù)描述現(xiàn)實生活中 的現(xiàn)象，如溫度、海拔高度等。 3、使學(xué)生初步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián) 系，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 根據(jù)具體狀況 進行特性化修改 文本分析重 點 初步認識負數(shù)的意義，知道0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)，負數(shù)小于0。 難 點 體會正數(shù)和負數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。 教 學(xué)

3、 準(zhǔn) 備 溫度計 教學(xué)過程 一、初步認識負數(shù)，教學(xué)讀寫方法 1. 情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目片頭。談話：隨著這熟悉的音樂，讓我們一起走進中央電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目。在節(jié)目中老師收集了幾個城市某一天的最低氣溫資料，并通過溫度計來顯示。我們一起來看看好嗎？ 2、學(xué)習(xí)例1： （1）認識溫度計。 溫度計顯示南京的溫度，學(xué)生看溫度計讀出多少攝氏度。引出攝氏度和華氏度的介紹。說明我國是用攝氏度來計量溫度的。 提問：南京的氣溫是多少怎么讀呢？ 請大家細心觀測：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？ 問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？你是怎么知道的？ 小結(jié)：這是零刻度線，表示0。 提問

4、：出示上海和北京的圖片以及溫度表。問：上海的氣溫是多少？北京呢？ 了解：上海的氣溫是4攝氏度，南京的氣溫是0攝氏度，北京的氣溫是零下4攝氏度。 2）產(chǎn)生認知沖突。 提問：北京的氣溫柔上海的氣溫一樣嗎？ 了解：一個在0攝氏度以上，一個在0攝氏度以下，正好相反。 提問：那你們知道在數(shù)學(xué)上是怎樣區(qū)分和表示這兩個溫度的呢？ （3）介紹正數(shù)和負數(shù)的讀寫方法： 3、練一練穩(wěn)定氣溫的表示方法。 （1）完成練習(xí)第2頁的“試一試。 （2）看圖寫一寫溫度，完成第3頁練一練第2題。 4、小結(jié)： 提問：通過方才的學(xué)習(xí)，你知道零上的溫度怎么表示？零下的溫度呢？ 二、感知生活中的正數(shù)和負數(shù)。 1、學(xué)習(xí)例2 提問：你從圖中

5、能知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米）。 提問：兩地的海拔高度是以什么為基準(zhǔn)來表示的？你能用今天所學(xué)的知識表示這兩個海拔高度嗎？ 學(xué)生嘗試表達，并說含義。 追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？ 小結(jié)：以海平面為基準(zhǔn)，比海平面高8 844米，可以記作：+ 8 844米；比海平面低155米，可以記作：-155米。 2、練一練 （1）用正數(shù)或負數(shù)表示海拔高度：完成第6頁1題。 （2）說說下面的海拔高度高于海平面還是低于海平面：完成第6頁2題。 三、歸納正數(shù)和負數(shù)的意義。 1.描述：像+ 4、19、+ 8 844這樣的數(shù)都是正數(shù)，像- 4、

6、- 11、- 7、- 155這樣的數(shù)都是負數(shù)。 2.體會正數(shù)、負數(shù)和0的大小關(guān)系。 提問：你會對比正數(shù)、負數(shù)和0的大小嗎？ 小結(jié)：正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。 提問：0是正數(shù)還是負數(shù)？ 說明：0在實際生活中用來表示基準(zhǔn)，譬如海平面、零攝氏度等，它是正數(shù)與負數(shù)的分界限。因此0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。 3.練習(xí)。 （1）完成第3頁“練一練第1題。 （2）完成第6頁第3題。 （3）閱讀“你知道嗎？第9頁 了解中國是最早使用負數(shù)的國家。 四、尋覓生活中的正數(shù)和負數(shù) 1、舉例說說生活中的負數(shù)，并說說負數(shù)所表示的實際意義。 2、第6頁練習(xí)一的4、5題。 3、完成練習(xí)一第6題。 五、課堂總結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)

7、，你有收獲？ 作業(yè)設(shè)計1.收集生活中用到負數(shù)的地方。 2.完成家庭作業(yè)第一頁。 板書設(shè)計 認識負數(shù)（一） 像+ 4、19、+ 8 844這樣的數(shù)都是正數(shù)。 像- 4、- 11、- 7、- 155這樣的數(shù)都是負數(shù)。 0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0 教學(xué)反思 課題認識負數(shù)（二） 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生在盈與虧、收與支、升與降、增與減 以及朝兩個相反方向運動等現(xiàn)實的情境中應(yīng)用負 數(shù)，進一步理解負數(shù)的意義。 2、體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生 對數(shù)學(xué)的興趣。 根據(jù)具體狀況 進行特性化修改 文本分析重 點 應(yīng)用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量。 難 點 體會兩種具有

8、相反意義的數(shù)量。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 小黑板 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 讀一讀，分一分。 +3000、+4200、-1800、+2700、-900、+3700 哪些是正數(shù)？哪些是負數(shù)？ 二、教學(xué)例3 1、情境引入。 師：老師收集了新光服裝店今年上半年每月的盈虧狀況，出示統(tǒng)計圖。 引導(dǎo)學(xué)生觀測表格，說說表中哪些是正數(shù)，哪些是負數(shù)。 2、教學(xué)用正數(shù)與負數(shù)表示盈虧狀況的具體意義。 （1）師：尋常狀況下，盈利用正數(shù)表示，虧損用負數(shù)表示。 表中哪幾個月盈利？哪幾個月虧損？ （2）你認為這家服裝店生意總體狀況怎樣，為什么？ 3、學(xué)生完成久教材第4頁試一試。 三、教學(xué)例4 1、出示情境圖，分辯方向。 2、教學(xué)用正

9、數(shù)和負數(shù)區(qū)別表示相反方向運動的路程。 師：小華從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，到了什么地方？ 生：小華假如向東走2100米，到達郵局。小華假如向西走2100米，到達公園。 師：假如把向東走2100米記作+2100米，那么向西 走2100米可以記作什么？ 師：可以把向西走2100米記作+2100米嗎？那么向東走2100米記作什么？ 3、表示南北方向運動的路程 從學(xué)校出發(fā)，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根據(jù)行走的方向和路程，分別寫出一個正數(shù)和一個負數(shù)。 在小組里說說你的想法。 4、完成教材第5頁試一試。 （1）填一填，讀一讀。 （2）觀測數(shù)軸上的數(shù)，你有何發(fā)現(xiàn)？ 5、練一練

10、 學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)交流。 四、穩(wěn)定練習(xí)。 1.完成教材第8-9頁第7-10題。 2.閱讀：你知道嗎？ 五、總結(jié) 負數(shù)來源于我們實際生活的需要。生活中，還有好多地方會用到正數(shù)和負數(shù)。 作 業(yè) 設(shè) 計 完成家庭作業(yè)其次頁。 板書設(shè)計 負數(shù)的認識（二） 盈利與虧損 行走的方向與路程 上車的人數(shù)和下車的人數(shù)都可以用正數(shù)和負數(shù)表示上升與下降 教學(xué)反思 課題面積是多少 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生經(jīng)歷分解與組合、分割與移拼等活 動，把不規(guī)矩圖形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形，初步 體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，并 提高估計能力。 2.培養(yǎng)自主摸索和合作交流的意識。 3.在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密 切

11、聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著摸索與創(chuàng)造，逐步 樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 根據(jù)具體狀況 進行特性化修 改 文本分析重 點 把不規(guī)矩圖形轉(zhuǎn)化成長方形或正方形。難 點 用數(shù)方格的方法估算實物的面積。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 方格紙、樹葉 教學(xué)過程 一、分一分數(shù)一數(shù) （1）出示教材第10頁的兩個圖形： 提問：這兩個圖形的面積分別是多少平方厘米呢？每個小方格表示一平方厘米。 （2）讓學(xué)生獨立嘗試數(shù)方格計算面積。 匯報交流： 學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)： 1通過直接數(shù)方格，得出圖形面積。 2先分一分，再數(shù)一數(shù)，得出圖形面積。 （3）提問：那種方法更簡單，數(shù)起來也更確切呢？ 學(xué)生很簡單得出結(jié)論：把稍繁雜的圖形分割成幾個簡單圖形再計算面積，更簡單、確切。（板書：分一分數(shù)一數(shù)） （4）4人小組活動，再次動手分一分。 匯報交流每個圖形的具體、多種分法。 （5）小結(jié)：在我們遇到稍微繁雜的圖形時我們可以通過分一分，再數(shù)一數(shù)的方法來計算面積，這個算法更便利更確切。 二、移一移數(shù)一數(shù) （1）出示教材第10頁的圖形 提問：你會數(shù)出這個圖形的面積嗎？數(shù)一數(shù)圖形的面積。 在學(xué)生數(shù)的過程中，透露新的矛盾：圖中有些部分不是整格怎么辦？ （2）4人小組探討：學(xué)生假如發(fā)現(xiàn)不了新的方法，適合進行點撥，進行平移。 展示學(xué)生摸索