小學(xué)教師教學(xué)隨筆

1、第 第 頁(yè)小學(xué)教師教學(xué)隨筆 學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇1 低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)留意同學(xué)的心理特點(diǎn)和接受技能。我的語(yǔ)速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的同學(xué)明白了，其后果就是好的越差，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)峻的班級(jí)來(lái)，這一點(diǎn)上馮老師就比我做得超卓，她很擅長(zhǎng)用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課，一步步很扎實(shí)。所以，永久不要被幾個(gè)優(yōu)秀同學(xué)的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體同學(xué)的接受技能，用能使最差同學(xué)明白的話和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉。 象了解自己的右手一樣了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后安排你的教學(xué)。一個(gè)班幾十人，程度差別很大，但會(huì)有個(gè)平均植和共弱點(diǎn)，前者告知你同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，也在肯定程度上反映了你的教學(xué)

2、水平高低;后者那么是你選擇教學(xué)方式的依據(jù)。例如：期中考試后，我發(fā)覺(jué)班里同學(xué)拼音鞏固都不是很好，同時(shí)形近字、同音字也難以精確區(qū)分，相反，寫(xiě)話部分卻表現(xiàn)出了他們敏捷的思維技能，因此，考后的教學(xué)中就要有意識(shí)的加強(qiáng)拼音和生字教學(xué)，而訓(xùn)練同學(xué)寫(xiě)說(shuō)的教學(xué)相應(yīng)的就減削了。 讓同學(xué)在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低班級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞，老老師們也認(rèn)為抓好生字是根本，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓同學(xué)解詞的理由，否那么吃虧的只能是同學(xué)和自己。借助字典中的說(shuō)明來(lái)解詞是比較傻的一種方法，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否那么千萬(wàn)別希望字典中的餓說(shuō)明能援助一班級(jí)的同學(xué)理解這個(gè)詞語(yǔ)，更別

3、提記住和運(yùn)用了。解詞最有效的方法就是依據(jù)上下文的情境、聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際生活，其次可以造句、找同義詞等。 朗讀教學(xué)要在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)與主人公或者的情感共鳴，切忌告知同學(xué)或讓同學(xué)說(shuō)出應(yīng)當(dāng)用什么樣的語(yǔ)氣去讀這一段，只要把重點(diǎn)詞語(yǔ)理解到位，同學(xué)讀懂了，再加上你的一點(diǎn)奇妙點(diǎn)撥和激情感染，自然會(huì)水到渠成。 閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置要以能進(jìn)展同學(xué)的思維為目標(biāo)，不要問(wèn)一些一眼就弱智問(wèn)題。教學(xué)中，課本上能看到答案的問(wèn)題不問(wèn)，與課文毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題不問(wèn)，有重復(fù)嫌疑的問(wèn)題不問(wèn);相反，能作為引起下文的問(wèn)題要問(wèn)，能引發(fā)同學(xué)思索的問(wèn)題要問(wèn)，能激發(fā)同學(xué)探討愛(ài)好的問(wèn)題要問(wèn)。 在語(yǔ)文課寫(xiě)字教學(xué)中，除指導(dǎo)寫(xiě)字外，我認(rèn)為利用好

4、同學(xué)自身的資源也特別重要。因此，我利用寫(xiě)字比較好的同學(xué)為有利資源，樹(shù)立他們?yōu)榘駱樱屚瑢W(xué)們都來(lái)學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，常常地組織他們進(jìn)行觀賞。這樣，同學(xué)們既明確了榜樣的特點(diǎn)，又找到了差距。 班級(jí)中，有一位叫蘇然的的同學(xué)，他的字寫(xiě)得特別美麗。因此我在同學(xué)們的心目中樹(shù)立了他為榜樣，這樣，在寫(xiě)字課上我把他的作業(yè)拿給大家看，讓同學(xué)們進(jìn)一步地了解他，了解他寫(xiě)字的方法以及寫(xiě)字的水平，讓同學(xué)們把自己的字和他的比一比，讓大家找到自己和她之間的差距。在將他平常寫(xiě)字的辛苦狀況給大家介紹一些，最末作出這樣一個(gè)結(jié)論經(jīng)過(guò)自己不懈地努力，最終能夠取得好成果。而后，引導(dǎo)大家向蘇然同學(xué)學(xué)習(xí)，激勵(lì)同學(xué)們努力去做，每天都把自己的字和的比

5、一比，看一看自己進(jìn)步了多少。在這一榜樣的引導(dǎo)下，我們班很多同學(xué)的寫(xiě)字水平得到了提高。 另外，還要多樹(shù)立一些有著不同特點(diǎn)的榜樣，讓孩子們有所比較，看到他們的優(yōu)點(diǎn)。在我們班上，不止蘇然一個(gè)同學(xué)是榜樣，還有楊宏月同學(xué)、郭韻杰等等。楊宏月的特點(diǎn)是：書(shū)寫(xiě)干凈，結(jié)構(gòu)均勻，基本筆畫(huà)寫(xiě)得比較好。郭韻杰同學(xué)字的特點(diǎn)是：字體方正，落落大方。而張靜同學(xué)字的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，筆畫(huà)精美。在課余間，我會(huì)組織孩子們翻看他們的作業(yè)本，相互學(xué)習(xí)。讓他們明白自己的缺點(diǎn)，并從榜樣那里找到補(bǔ)救的方法。 學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇2 這學(xué)期我仍舊承受數(shù)學(xué)教學(xué)工作，還擔(dān)負(fù)四班級(jí)(2)班的班主任工作。憑閱歷到了四班級(jí)班主任應(yīng)當(dāng)松口氣了，可沒(méi)想到這

6、學(xué)期讓我更費(fèi)心了。丟三落四，不完成作業(yè)的同學(xué)更多了。如何有效完成教學(xué)任務(wù)?我認(rèn)為還是著手抓班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。本學(xué)期我著重做了下面幾方面的工作： 一、親近同學(xué)，做同學(xué)的伙伴。 多年的班主任工作告知我：“只要了解同學(xué)，親近同學(xué)，只要你真心地喜愛(ài)同學(xué)，同學(xué)就會(huì)喜愛(ài)你。此班是我從一班級(jí)帶來(lái)的，在長(zhǎng)期接觸中，我了解同學(xué)年性格，接受技能強(qiáng)的孩子占少一半，多一半的同學(xué)都比較慢，學(xué)習(xí)的積極性也不太高。許多同學(xué)行為習(xí)慣不太好。上課好動(dòng)，不留意聽(tīng)講，自我約束技能差。在衛(wèi)生也缺乏自覺(jué)性。而且有一部分同學(xué)比較懶散，缺乏耐煩，學(xué)習(xí)上沒(méi)有上進(jìn)心，常常有不交作業(yè)、不寫(xiě)作業(yè)現(xiàn)象。 針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)以及同學(xué)中存在的問(wèn)

7、題，我沒(méi)有急于采用措施，而是本著“親其師，才能信其道”的思想，查找時(shí)間、查找機(jī)會(huì)接近同學(xué)，了解同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題，從生活上、學(xué)習(xí)上體諒和關(guān)懷他們，和他們進(jìn)行思想溝通，讓他們感受到我對(duì)他的親近和愛(ài)，敢于和我接近，情愿聽(tīng)我的話，接受我的批判、教育。 二、繼續(xù)加強(qiáng)同學(xué)思想教育，培育同學(xué)的良好習(xí)慣。 同學(xué)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順當(dāng)開(kāi)展班主任工作、形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要從同學(xué)思想認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)上來(lái)落實(shí)。因此，在本學(xué)期的班主任工作開(kāi)展過(guò)程中，我從同學(xué)的思想教育入手，重點(diǎn)培育同學(xué)各方面的良好習(xí)慣。 第一、養(yǎng)成教育。同學(xué)的養(yǎng)成教育不僅僅是課堂常規(guī)訓(xùn)練，還包括站如松的姿態(tài)訓(xùn)練、坐如的鐘姿

8、態(tài)姿訓(xùn)練，行為的規(guī)范教育，法制與社會(huì)公德等教育。由于同學(xué)的年齡小，自我約束力差，所以對(duì)行為習(xí)慣的培育是常抓不懈。開(kāi)學(xué)初組織全班同學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促同學(xué)在思想上提高認(rèn)識(shí)，制定可行的班規(guī)。平常，發(fā)覺(jué)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，在班中樹(shù)立榜樣，發(fā)覺(jué)不良現(xiàn)象實(shí)時(shí)訂正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)制，讓同學(xué)自己管理自己，培育同學(xué)處事和解決問(wèn)題的技能。班級(jí)的事務(wù)劃分成很多片區(qū)，讓每個(gè)同學(xué)承包一個(gè)崗位，每月總結(jié)、評(píng)比，對(duì)于仔細(xì)履行職責(zé)的同學(xué)予以物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。對(duì)有些同學(xué)多講、多提示、多督促。隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象杜絕了，說(shuō)臟話的人少了，按時(shí)完成作業(yè)多了，上課不留意聽(tīng)講的不好行為少了。半個(gè)學(xué)期來(lái)，大部分同學(xué)

9、都能自覺(jué)遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽(yù)。 第二，集體主義教育。集體主義精神要求個(gè)人的行為融入集體之中，個(gè)人要聽(tīng)從集體。由于家庭、社會(huì)等多方面的影響，同學(xué)自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏顧全大局的意識(shí)和行為的自覺(jué)性。我從接手以來(lái)，利用學(xué)校組織的課間操集體活動(dòng)，從站姿、列隊(duì)訓(xùn)練入手，體操小教練課余時(shí)間負(fù)責(zé)訂正不規(guī)范的動(dòng)作，使行與列成一線。通過(guò)參加同學(xué)體驗(yàn)到勝利，加強(qiáng)同學(xué)的集體榮譽(yù)感，樹(shù)立集體意識(shí)，同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友情，大家共同進(jìn)步，培育同學(xué)的一榮俱榮、一損俱損的集體意識(shí)，大大增進(jìn)了集體的凝集力。在各種活動(dòng)中，我班同學(xué)表現(xiàn)的都很令我滿(mǎn)足。 第三，學(xué)習(xí)重要性教育。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間后我就發(fā)覺(jué)我們班有的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

10、差、學(xué)習(xí)意識(shí)差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)的目的不明確，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識(shí)和技能。一是加強(qiáng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，了解同學(xué)在家的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的同學(xué)，共同教育、援助;二是安排好同學(xué)與成果差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況;三是留意對(duì)他們的教育方法。采用鼓舞與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式。“激勵(lì)勝于頌揚(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批判”。在日常工作中，我總是告知同學(xué)：“你是最棒的!”“你很聰慧!”“老師相信你能做好?！薄凹佑?老師為你們喝彩。”讓同學(xué)“在鼓舞中發(fā)揚(yáng)成果，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。”在輕松開(kāi)心的氛圍中受到愛(ài)的熏陶，情的感染。盡量克制自己，以免立場(chǎng)粗暴。同時(shí)，

11、予以他們生活上的關(guān)懷和學(xué)習(xí)上的援助，常常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。期中考試有幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性明顯加強(qiáng)，進(jìn)步很大。 三、做好家訪工作。 老師要教好同學(xué)，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還得做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)幫助，才能把同學(xué)教育好。平常我都留意做好這個(gè)工作，特別是那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，都會(huì)與家長(zhǎng)共同管教。征對(duì)七、八個(gè)男生常常不按時(shí)完成作業(yè)，做事總是拖拖拉拉，我實(shí)時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出加 強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理和家庭輔導(dǎo)的要求。經(jīng)過(guò)老師、班委和家長(zhǎng)的多次溝通與教育，這一部分同學(xué)現(xiàn)在轉(zhuǎn)變很大，淘氣搗蛋的行為少了，按時(shí)完成作業(yè)了多了，學(xué)習(xí)成果也相

12、應(yīng)提高了。 通過(guò)師生的共同努力，班風(fēng)己經(jīng)形成，學(xué)風(fēng)深厚，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、刻苦學(xué)習(xí)、相互援助、遵守紀(jì)律的良好局面，形成一個(gè)具有較強(qiáng)凝集力、核心力和向心力的集體。 總之，學(xué)校班主任工作的內(nèi)容是繁復(fù)的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛(ài)心”，加深自己的理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的班主任工作方法，是完全能夠干得特別超卓而游刃有余的。在下學(xué)期工作中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，全力以赴，把四班級(jí)班主任工作做得更好。 學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇3 這節(jié)課，我徑直依據(jù)整數(shù)乘法意義來(lái)推導(dǎo)小數(shù)乘整數(shù)意義，同學(xué)們理解很快。在計(jì)算時(shí)，我讓同學(xué)們先猜想這處算式的積可能是多少?然后讓同學(xué)去溝通探討有沒(méi)有方法算

13、出來(lái)?在同學(xué)匯報(bào)中，有同學(xué)說(shuō)可將13.5元看作135角來(lái)算。我確定了同學(xué)的想法，沒(méi)有再讓他們?nèi)?duì)表格150010;15010;1510;1.510;0.1510對(duì)比溝通，發(fā)覺(jué)其中的規(guī)律。而是就此讓同學(xué)寫(xiě)出了算式，然后蓋住單位讓同學(xué)發(fā)覺(jué)數(shù)字的改變。13.5到擴(kuò)大了10倍，第二個(gè)因數(shù)沒(méi)變，積也擴(kuò)大了10倍。由此推出小數(shù)乘法的計(jì)算可轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算。只是看因數(shù)擴(kuò)大了幾倍就將積縮小幾倍得出正確的答案。但在同學(xué)練習(xí)中我才發(fā)覺(jué)有些同學(xué)連整數(shù)乘法的豎式計(jì)算都不會(huì)，不得不邊上邊補(bǔ)，害得我課堂練習(xí)差點(diǎn)沒(méi)處理完。 在老師的預(yù)設(shè)與同學(xué)的生成中，我選擇了照看同學(xué)的生成，依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整自己的設(shè)計(jì)。我想雖然

14、有時(shí)可能不能完成計(jì)劃，但同學(xué)獲得的可能比強(qiáng)行完成計(jì)劃要好得多。 學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇4 光陰荏苒，歲月輪回，稍縱即逝，這學(xué)期又過(guò)去了，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，比較圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培育和提高同學(xué)分析和解決問(wèn)題的技能，但靜下心來(lái)認(rèn)真想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有勝利之處，也存在著許多不足之處，為了仔細(xì)總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。 1、結(jié)合課文和“積累 運(yùn)用”，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的積累。 2、依據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平常教學(xué)中，做到了仔細(xì)備課，細(xì)心設(shè)計(jì)教

15、案，按時(shí)批改作業(yè)，表達(dá)素養(yǎng)教育的思想。依據(jù)本班的實(shí)際狀況，逐一分析每個(gè)同學(xué)的基本素養(yǎng)和接受知識(shí)技能的狀況，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。 3、在教學(xué)中重視進(jìn)展同學(xué)智力，加強(qiáng)同學(xué)思維的培育，著重培育同學(xué)的觀測(cè)、思維、表達(dá)技能。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培育同學(xué)的口頭表達(dá)技能，激發(fā)同學(xué)的想象技能和制造力。 4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給同學(xué)預(yù)習(xí)的方法，培育課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。 5、與家長(zhǎng)實(shí)時(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系，把同學(xué)在校的狀況實(shí)時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好同學(xué)的學(xué)習(xí)。 成果是可喜的，也存在不足之處。由于某些同學(xué)學(xué)習(xí)不上心，理解技能差、記憶力差，家長(zhǎng)忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工

16、作。對(duì)后進(jìn)生的課外輔導(dǎo)太少，使其語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌控不住，書(shū)寫(xiě)速度慢、潦草，說(shuō)話不通順，對(duì)作業(yè)不能按時(shí)完成。 總之，在今后的教學(xué)工作中，對(duì)不完成作業(yè)或不上心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓究竟，要充分調(diào)動(dòng)起同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，再上一個(gè)臺(tái)階! 學(xué)校老師教學(xué)隨筆篇5 在語(yǔ)文教學(xué)方面，我是一名新手，但是在本學(xué)期初教語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科時(shí)，我把語(yǔ)文課標(biāo)整整的看了一遍，我本人在理論知識(shí)方面得到很大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)需要深入挖掘教材，探究現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使同學(xué)觀測(cè)生活，體驗(yàn)生活，并最終回來(lái)生活，從而引導(dǎo)同學(xué)更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。我知道現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)需要有

17、：創(chuàng)新性;課題討論要與時(shí)具進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)策略?；顒?dòng)性;生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是同學(xué)的生活，學(xué)校閱讀教同學(xué)活化討論主見(jiàn)尊敬生活，就需要尊敬同學(xué)的主體性。整體性;在開(kāi)展學(xué)校語(yǔ)文課堂教同學(xué)活化討論時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素養(yǎng)和諧進(jìn)展。同時(shí)我也知道了在教語(yǔ)文時(shí)，首先不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。假如離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了改變進(jìn)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，確定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師需要培育同學(xué)以下三點(diǎn)基本素養(yǎng)。 1、習(xí)慣好

18、。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低班級(jí)來(lái)培育同學(xué)的良好習(xí)慣，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。 2、熱忱高。讓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有著熱血的激情。 3、同學(xué)會(huì)讀書(shū)。具有各種基本的讀書(shū)技能。 尤其是要在讀書(shū)中，逐步使同學(xué)形成較敏銳的語(yǔ)感，同學(xué)只有具備了肯定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培育，當(dāng)然首先靠讀，但老師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是須要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采納其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞開(kāi)展聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)進(jìn)展，才能把自己的同學(xué)教好。 新課程改革，使學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)充斥了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于老師對(duì)新課程尚處于探究階段，究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。很多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新奇，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是肯定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求? 我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，假如用辨 證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬(wàn)不能忽視同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。假如離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地