角的初步認(rèn)識(shí)教案八篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 角的初步認(rèn)識(shí)教案八篇 精選角的初步認(rèn)識(shí)教案范文八篇 作為一名老師，總歸要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕堑某醪秸J(rèn)識(shí)教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。 角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角、知道角各部分的名稱；能借助三角尺認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用直角符號(hào)表示直角；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法對(duì)比角的大小，初步學(xué)會(huì)畫(huà)角。 2、在認(rèn)識(shí)角的過(guò)程中，發(fā)展初步的觀測(cè)、想象、動(dòng)手操作和形象思維能力和初步的空間觀念。 3、體會(huì)身邊四處有數(shù)學(xué)，感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)是角的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)是對(duì)比角的大小。 信息窗1教室里的角 信息窗解讀：本圖浮現(xiàn)的是學(xué)生們?cè)诮淌依镞M(jìn)行手工制作的情景。畫(huà)面中蘊(yùn)含著大量有關(guān)“角的信息。教材以借助對(duì)生活中具體角的探討，提出“什么是角呢？問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)角的知識(shí)的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一 師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大機(jī)要似地叫了起來(lái)：“快來(lái)看，快來(lái)看，紅五星上有大量（教師有意停頓） 師：對(duì)，就是角，同學(xué)們觀測(cè)得真細(xì)心。看到這兒，你能提出什么問(wèn)題？ 活動(dòng)二 師：在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角，能上來(lái)指一指嗎？ 師：你能說(shuō)說(shuō)你觀測(cè)到的角是什么外形嗎？ 師講解什么是角。學(xué)生理解角，認(rèn)

3、識(shí)角。 師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？ 學(xué)生命名。 小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 師：你能做出一個(gè)角嗎？ 學(xué)生獨(dú)立做角。 活動(dòng)三 你能指一指圖上其他的角嗎？觀測(cè)這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你在哪里見(jiàn)過(guò)直角？ 活動(dòng)四 全課總結(jié) 學(xué)生談?wù)勛约河惺裁词斋@，對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。 教后小記： 在教學(xué)角的過(guò)程中，讓學(xué)生的結(jié)合具體情境來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)角的知識(shí)。 玩淘氣猴角的大小對(duì)比 一、導(dǎo)入 師提出問(wèn)題：看情境圖，為什么兩個(gè)淘氣猴不一樣高呢？ 生發(fā)表看法。 二、教學(xué)新課 師：你能不能證明你的猜想呢？請(qǐng)小組合作研究一下。 （小組交流、摸索） 師：誰(shuí)樂(lè)意把自己的方法與大

4、家共同共享？請(qǐng)?jiān)趯?shí)物投影上展示并講解一下。 生展示。 師：同學(xué)們太棒了，想出了這么多的方法。誰(shuí)估計(jì)對(duì)了呢？想想你喜歡哪種方法？為什么？ 生發(fā)言。 師：用大多數(shù)同學(xué)喜歡的方法完成一個(gè)任務(wù)：在三角板的幫助下把角分類。 （小組活動(dòng)） 找一組上來(lái)用實(shí)物投影演示分類狀況。 師：像這樣的，比直角小的角叫做銳角。比直角大的角叫做鈍角。 三、全課總結(jié)。 教后小記： 在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)閱歷，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的事務(wù)中抽象出角的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)徐學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀測(cè)事物。 角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇2 一、游戲?qū)?同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那我們就來(lái)玩一個(gè)猜猜看的游戲。（出圖）每個(gè)圖形下面都藏著一

5、幅圖，看看哪個(gè)聰明的小朋友能根據(jù)露出來(lái)的一角猜出圖上畫(huà)的是什么！ （學(xué)生隨便猜，教師隨機(jī)畫(huà)角） 知道老師畫(huà)的是什么嗎？那我為什么要在這些地方畫(huà)角呢？其實(shí)在我們的日常生活中，角隨處可見(jiàn)，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角。 二、做角，了解角 請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管，能用它來(lái)做一個(gè)角嗎？觀測(cè)這個(gè)角，說(shuō)說(shuō)看你發(fā)現(xiàn)了什么？其實(shí)角的每一部分都是著名字的，有沒(méi)有小朋友知道而且樂(lè)意到前面來(lái)當(dāng)小教師為大家介紹介紹。（板書(shū)） 下面請(qǐng)大家把你的角變小，變大，再變大。看，把角的兩條邊張開(kāi)或合上就會(huì)使角的大小發(fā)生變化。 三、折角，比大小 認(rèn)識(shí)了角之后我們?cè)賮?lái)做一個(gè)角，請(qǐng)大家拿出上課前準(zhǔn)備好的彩紙，老師看到大家?guī)У牟始?/p>

6、十分美麗，能用它來(lái)折一個(gè)角嗎？ 折好了的小朋友舉起來(lái)展示一下，大家折的角大小一樣嗎？同桌間比一比誰(shuí)折的角大。 誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們兩人比角的方法和結(jié)果。 四、畫(huà)角 下面我要來(lái)考考小朋友們的記憶力了，方才我們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候老師在圖上畫(huà)了幾個(gè)角，誰(shuí)還記得老師是怎么畫(huà)的？咱們一起來(lái)畫(huà)一個(gè)。 畫(huà)好的同桌相互欣賞一下。 五、找角 下面來(lái)看黑板上這幾個(gè)圖形，哪個(gè)圖形上有角呢？誰(shuí)樂(lè)意到前面來(lái)任選一個(gè)圖形給大家指指哪里是角。 圖形上我們能夠找到角，再來(lái)看看我們這間教室，在哪些物體的表面上有角呢？ 六、小結(jié)。 角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇3 一、復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米和厘米，初步建立1米、1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=

7、100厘米，10 公開(kāi)課教案。 2、會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度和畫(huà)線段長(zhǎng)度。 3、會(huì)估量物體長(zhǎng)度。 4、認(rèn)識(shí)角和直角，知道角的各部分名稱 5、會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；會(huì)畫(huà)角和直角。 二、復(fù)習(xí)重難點(diǎn) 1、用刻度尺正確量物體長(zhǎng)度。 2、米和厘米的換算。 3、畫(huà)規(guī)定線段的長(zhǎng)度。 4、認(rèn)識(shí)直角和畫(huà)直角。 5、普通角和直角的符號(hào)表示。 三、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件 若干練習(xí) 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1、設(shè)疑激趣 師：昨天，我看到一篇三年級(jí)小朋友的作文，覺(jué)得十分好玩，今天帶來(lái)想念給你們聽(tīng)一聽(tīng)，想不想聽(tīng)呢？ （生：想） 星期六的早晨，我和媽媽乘車去新華書(shū)店。車開(kāi)了6厘米的路程，在一個(gè)十字路口停了下來(lái)。下車后，我和媽媽往

8、前走了大約10厘米，終究到新華書(shū)店。新華書(shū)店的書(shū)可真多??！書(shū)店四周全是2厘米高的書(shū)架。我踮起腳尖比了比，書(shū)架比我還高出不少呢！我在書(shū)架上選了一本優(yōu)秀作文，這本書(shū)有2米長(zhǎng)、14厘米寬、2米厚。我十分喜歡這本書(shū)，它是我學(xué)習(xí)的好幫手！ 師：聽(tīng)完這位小朋友的作文，我發(fā)現(xiàn)有好多人都在笑呢！說(shuō)說(shuō)你為什么發(fā)笑。 生：作文里長(zhǎng)度單位用錯(cuò)了。 師：哪些地方錯(cuò)了，你能指出來(lái)嗎？ 生： 師：你計(jì)劃怎樣幫這位小朋友修改下作文 生： 2、復(fù)習(xí)要點(diǎn) 師：看來(lái)這位小朋友一定是在二年級(jí)的時(shí)候長(zhǎng)度單位這一單元知識(shí)沒(méi)學(xué)好，所以鬧出這么多笑話。 師：假如他想請(qǐng)你幫他補(bǔ)補(bǔ)課，你還想告訴他哪些關(guān)于長(zhǎng)度的知識(shí)？ 長(zhǎng)度單位有哪些？ 米和厘

9、米的關(guān)系是怎樣的？ 怎樣用尺子量物體長(zhǎng)度? 你身體哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1米？哪個(gè)部位長(zhǎng)度大約是1厘米？ 誰(shuí)可以量出長(zhǎng)度？ 3、穩(wěn)定練習(xí)（獎(jiǎng)勵(lì)五角星） 測(cè)量起點(diǎn)不是零刻度的物體長(zhǎng)度 填上適合的單位 判斷哪些是線段，并量出線段長(zhǎng)度 估長(zhǎng)度（一個(gè)參照，教案10 公開(kāi)課教案。估其他） 4、角的初步認(rèn)識(shí)（導(dǎo)入） 師：看到他們手中的獎(jiǎng)品五角星，你們有沒(méi)有想起我們不久前學(xué)的另外一個(gè)知識(shí)？ 生：角 師：你們是說(shuō)，這個(gè) 就是角呢？還是說(shuō)這里面有角？ 生： 是圖形，這里面有角。 師：那什么是角呢？（角有什么特點(diǎn)？） 生：1個(gè)頂點(diǎn)2條邊（2條邊不能彎曲） 分類：（課件） 師：細(xì)心觀測(cè)，你能把它們分分類嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。

10、 （小組交流） （指明匯報(bào)） 分兩類：角和不是角（理由：角是由1個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成）（隱去不是角的）將角從大到小排一排。 生： 師：你是怎樣對(duì)比出來(lái)的？ 生：可以先和直角比，再進(jìn)行排列（可以直接按兩條邊叉開(kāi)的大小排） 師：號(hào)圖這么小，為什么說(shuō)他最大呢？ 生：2條邊叉開(kāi)的大；和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。 師出示1圖變化圖 師：這兩個(gè)角哪個(gè)大？（總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，只和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)） 師：接下來(lái)，我們就來(lái)畫(huà)畫(huà)角吧。先畫(huà)一個(gè)直角，再畫(huà)一個(gè)比直角大的角，結(jié)果畫(huà)一個(gè)比直角小的角。（點(diǎn)評(píng)學(xué)生畫(huà)的）特別強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)、一般角的符號(hào) 師：要知道畢竟是不是直角，可以怎么辦？ 生：用三角板上的直角比

11、一比。 師：方才的5號(hào)角誰(shuí)來(lái)幫我驗(yàn)證一下。 （指名上來(lái)?yè)u擺作） 師：你是怎樣擺的？ 生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一邊對(duì)齊，再看另一邊是否對(duì)齊。 師：用同樣的方法檢查自己畫(huà)的直角，錯(cuò)了的修改。 師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，知道畫(huà)角，關(guān)于角還有什么我們還沒(méi)探討到？ 生：數(shù)角。 師：數(shù)角最可靠的方法是什么？ 生：用鉛筆數(shù)。 角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇4 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也十分喜歡，并且他還把我們的校園畫(huà)成了一幅美的畫(huà)兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖） 1、 從這幅畫(huà)上，你都看到了什么？ 2、 其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫(huà)中，猜猜看，它是誰(shuí)？ 3、 對(duì)了，就是角。它藏在

12、老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，四處都是它的蹤跡！這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下角。（板書(shū)課題） 二、 放手學(xué)生，探究新知： （一）聯(lián)系實(shí)際，初步感知。 1、 老師先來(lái)了解一下，你們最想知道角的哪些知識(shí)？ 2、 同學(xué)們想知道的可真不少，我們先來(lái)研究其中的幾個(gè)。是啊，角住在哪兒？除了圖畫(huà)中，在我們的身上，面前的課桌上，課堂的周邊有沒(méi)有角的家呢？ 3、 老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰(shuí)過(guò)來(lái)邊指邊說(shuō)給大家聽(tīng)。 （二）抽象圖形，形成表象。 1、 方才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角畢竟是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個(gè)角） 2、 你認(rèn)為它

13、們有哪些一致的地方？ 3、 我們把這個(gè)尖叫做角的頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條直的線叫做角的邊，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？ 4、 誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)三角板的一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。 5、 舉起你的三角板，給同位指出一個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。摸一摸它的頂點(diǎn)，什么感覺(jué)？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺(jué)？ 6、 現(xiàn)在，誰(shuí)再說(shuō)一下，角畢竟是什么樣的？ （三）穩(wěn)定練習(xí)： 1、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)判斷？（出示圖一） 2、 看來(lái)，數(shù)角時(shí)不漏數(shù)，也不要錯(cuò)數(shù)，考考你！（依次出示圖一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角） 3、 大量角合在一起，還可以組成美的圖案，欣賞一下。（電腦出示）國(guó)慶節(jié)快到了，你也可以幫著園

14、林處的叔叔阿姨用角設(shè)計(jì)一幅擺花的最正確圖案，把我們的高密城打扮得更加漂亮，好嗎？ （四）實(shí)踐操作，豐富認(rèn)識(shí) 1、 學(xué)習(xí)用尺子畫(huà)角。 （1） 要想設(shè)計(jì)，不會(huì)畫(huà)角怎么行？那怎樣才能畫(huà)出一個(gè)美麗的角呢？小組自己研究一下，看哪個(gè)小組想出的畫(huà)角方法既快又好？（師巡查） （2） 哪個(gè)小組匯報(bào)一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來(lái)畫(huà)一個(gè)。你們能再畫(huà)一個(gè)開(kāi)口方向和這個(gè)不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫(huà)，并相互欣賞） （3） 畫(huà)得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？ 2、 做角。 （1）、下面我們放松一下，做一個(gè)小巧手的游戲，好不好？你面前有大量材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰(shuí)做的角最

15、奇妙，老師這兒還有獎(jiǎng)品激勵(lì)呢！ （2）、哪個(gè)小組樂(lè)意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動(dòng)角等等） 3、研究角的大小與什么有關(guān)。 （1）、看來(lái)角有大有小，老師這兒也做了兩個(gè)角，猜一下，哪個(gè)大？為什么？能想個(gè)方法驗(yàn)證一下嗎？ （2）、這位同學(xué)說(shuō)用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過(guò)程） （3）、老師還要告訴你一個(gè)機(jī)要，角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣，可以變化。注意看（電腦演示角的兩邊變長(zhǎng)和變短的過(guò)程），你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （4）、對(duì)，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)機(jī)要，齊讀一遍。（角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系） 三、 歸納總結(jié)，拓展延伸

16、： 1、 回想一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問(wèn)題？你從中知道了什么？ 2、 還有的問(wèn)題，譬如：角有哪幾種？等等，我們還沒(méi)有及時(shí)解決，課余時(shí)間，查查資料，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師，讓老師也共享一下你的成功和開(kāi)心，好嗎？ 角的初步認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)說(shuō)明 角的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過(guò)以下幾個(gè)層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 在課的一開(kāi)始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀測(cè)實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)起學(xué)生摸索數(shù)學(xué)的興趣。 二、 放手學(xué)生，探究新知

17、1、 讓學(xué)生找一找周邊哪些物體的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀測(cè)和解釋生活。 2、 學(xué)生依據(jù)對(duì)角的各部分的認(rèn)識(shí)，自由選擇材料做角，在相互交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。 3、 在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)時(shí)，我先利用好玩兒故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，真正表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子。同時(shí)充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)重合兩角以及邊的變化來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理

18、解。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的。象活動(dòng)角，伸縮角等等。 三、 應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力 畫(huà)角應(yīng)當(dāng)是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但正因有了前面的整體感知，所以在學(xué)生眼中，不再是無(wú)從下手，加之前面通過(guò)角的判斷，它們知道了角的特點(diǎn)是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊，于是他們各顯神通，有的是把三角板或紙片上的角描下來(lái)，有的則是把兩條直的線接在一起，有的則是依葫蘆畫(huà)瓢，照老師的樣子徒手畫(huà)下來(lái)。我都由他們?nèi)?，在此基礎(chǔ)上，我再加以點(diǎn)拔。我相信，只有經(jīng)歷過(guò)，才能記憶深刻， 四、 聯(lián)系生活，拓展延伸 在課的結(jié)果，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞畫(huà)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫(huà)，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)

19、學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。 角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇5 二、動(dòng)手操作，探究新知 （一）指一指，初步感知角。 1學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。 2匯報(bào)交流時(shí)課件浮現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。 （二）描一描，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。 1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出例如1（先不出示紅線）： 2讓學(xué)生細(xì)心觀測(cè)，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。 3從實(shí)物中抽象出角。 4.對(duì)比觀測(cè)：這些角有什么一致之處？ 5交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書(shū)） （三）折一折，初步感知角的大小。 1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。 2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊） （四）做一做，摸索角的

20、大小與什么有關(guān)。 1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。 2. 用活動(dòng)角做“變大變小游戲。 3. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。 （五）畫(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。 1小組合作，嘗試畫(huà)角。 2. 師生交流，完善畫(huà)法。 3. 教師范畫(huà)，小結(jié)畫(huà)法。 從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線，就畫(huà)成一個(gè)角。 【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對(duì)角的直觀體驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)摸索的樂(lè)趣和成功的喜悅?！?三、穩(wěn)定練習(xí)，拓展應(yīng)用 （一）教材第43頁(yè)練習(xí)八第2題

21、 1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？ 2. 學(xué)生獨(dú)立判斷，師生交流時(shí)強(qiáng)調(diào)判斷的依據(jù)。 3. 在圖上標(biāo)上角各部分的名稱。 （二）教材第43頁(yè)練習(xí)八第3題。 課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。 （三）教材第39頁(yè)“做一做第1題。 1. 說(shuō)一說(shuō)周邊哪些物體的表面上有角。 2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。 （四）用角組成自己喜歡的圖案。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生在觀測(cè)、判斷、畫(huà)圖等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用美?！?四、課堂小結(jié) （一）這節(jié)課你有哪些收

22、獲呢？ （二）你還有什么問(wèn)題嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的開(kāi)心，同時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題下課，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。】 角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇6 教學(xué)目的： 1. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。 2. 會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。 教學(xué)重點(diǎn)； 能認(rèn)識(shí)分辯直角，會(huì)畫(huà)直角 教學(xué)難點(diǎn)： 判斷直角 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書(shū)、紙盒、練習(xí)本、紙。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 教師在黑板上分別畫(huà)出銳角、直角、鈍角，邊畫(huà)邊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫(huà)的三個(gè)角的大小就不一樣。畫(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師一寫(xiě)上

23、。 教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、新課 1. 教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。 教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行對(duì)比。 使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的外形、大小差不多。 教師說(shuō)：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。教師在直角上畫(huà)出直角的符號(hào)。 教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。 教師發(fā)給學(xué)生畫(huà)有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上

24、的直角來(lái)判斷紙上畫(huà)的角哪一個(gè)是直角。教師說(shuō)：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。讓學(xué)生自己操作，教師巡查，及時(shí)改正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：假如另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；假如不合在一起，這個(gè)角就不是直角。結(jié)果，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書(shū)封面上的角是否都是直角。 2. 做教科書(shū)第42頁(yè)的題目。 第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來(lái)檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回復(fù)。 3. 教學(xué)畫(huà)直角。 教師：“我們已學(xué)過(guò)怎樣畫(huà)角。那么，怎樣畫(huà)直角呢？教師邊畫(huà)邊說(shuō)：“先畫(huà)一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角

25、板上的一條邊和這條邊也合在一起；再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，這樣就能畫(huà)出一個(gè)直角。然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫(huà)直角，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣畫(huà)的。 三、穩(wěn)定練習(xí) 1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來(lái)判斷是否正確。 2、第2題，在方格紙上畫(huà)直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。 3、第42頁(yè)第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒(méi)有釘子板的也可以用直尺或三角板在書(shū)上畫(huà)出所加的線段。 4、第42頁(yè)第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來(lái)的紙盒上找直角，看誰(shuí)能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，

26、讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。 四、小結(jié) 教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特別的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒枚?，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。 角的初步認(rèn)識(shí)教案 篇7 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊好多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。 學(xué)情分析 在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接閱歷，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。由于兒童

27、的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組探討、直觀感知、親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接的閱歷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。 能力目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀測(cè)能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。 情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)鑒別角。 難點(diǎn)：決定角大小的因素。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)

28、情景，引入新課： 師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等) (生鑒別各種圖形)。 師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎? 生：能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形) 師：擺好了嗎? 生：好了。(小組代表匯報(bào)) 師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形? 生：三角形。 師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板題讀題鼓舞) 二、觀測(cè)實(shí)踐，探究新知: 1、(出示課件)校園情境圖。 師：請(qǐng)細(xì)心看圖，你了解到那些信息? (學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、

29、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木) 師:校園里真喧嚷，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎? (生說(shuō)出自己找到的角) 過(guò)渡：同學(xué)們觀測(cè)的真細(xì)心，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看明了了嗎? 2、(出示課件)生活中的角。 A、生觀測(cè)發(fā)現(xiàn)角。 B、師介紹角。 過(guò)渡：方才我們?cè)谛@里找到了大量角，在生活中認(rèn)識(shí)以一些角，你們能從身邊找到那些角? (生舉例) 3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同外形的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的?誰(shuí)折的和他不一樣?) 4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方?有何感受?) 5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么? 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜演示結(jié)論(角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)) 7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角) 8、畫(huà)角。(課件演示師板演示范生試畫(huà)評(píng)價(jià)讀畫(huà)角兒歌，加深畫(huà)法) 9、穩(wěn)定練習(xí)。(課件出示：判斷;下圖中有幾個(gè)角;有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組漂亮建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在裝扮我們的生活，只要你們認(rèn)真去觀測(cè)，用靈敏的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí);其次，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的漂亮