語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思 作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是我整理的語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫忙。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思1 一向以來(lái)這樣的出場(chǎng)，總是滴水不漏的設(shè)計(jì)，總想以最完美的過(guò)程和結(jié)局給他人也給自己。心甘情愿的付出，樂(lè)此不疲的準(zhǔn)備，即使是一百個(gè)不樂(lè)意，總要把最完美的一面展示給別人，把百分之百的滿意留給自己。由于這不僅僅是任務(wù)，在我，更是一種藝術(shù)。而經(jīng)過(guò)這一場(chǎng)風(fēng)雨，覺(jué)得自己曾經(jīng)堅(jiān)持的未必就是完全正確

2、，可能真的要舍棄，舍棄這種自以為傲的付出，追求一種自然輕松的格局?？赡苁且环N提升吧，追求更高的層次，更令人憧憬的一種境界。態(tài)度決定一切。學(xué)會(huì)改變，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)主動(dòng)，可能會(huì)是另一種局面吧。 教學(xué)是一種可惜的藝術(shù)，這次的出場(chǎng)可惜太多，更是辜負(fù)了那雙期待信任已久的眼神，而這才更讓我痛心!教學(xué)是永無(wú)止境的藝術(shù)。沒(méi)有最好，只有更好;沒(méi)有完美，但我們要追求完美。而太多的可惜讓我發(fā)覺(jué)，給我虛心，給我不斷追求，不斷改變的力氣。有得就有失，得失之間，失去的可能還會(huì)找回，得到的可能將來(lái)會(huì)是意想不到的驚喜。過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去，就像有些花已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了花期。但只要根還在，明年的春天還會(huì)有花開(kāi)。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反

3、思2 秋天的雨是一篇語(yǔ)言十分有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味，來(lái)感受秋天絢麗多彩的色調(diào)美、美好的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。 教學(xué)中，我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn)，開(kāi)啟秋天的大門(mén)：抓住顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講其次自然段：秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱。；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的清涼。在讓學(xué)生感受秋天色調(diào)美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛

4、的意思。結(jié)果讓學(xué)生帶著開(kāi)心的心情齊聲朗讀其次段，再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。 第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。思考：當(dāng)金色小喇叭吹起，森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢？然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演，以便讓學(xué)生更確切地知道秋天來(lái)了，動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙開(kāi)啟秋天的大門(mén)的時(shí)候，看到的五彩繽紛的色調(diào)美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天降臨前動(dòng)物們繁忙的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。結(jié)果學(xué)生以一首秋雨歌來(lái)稱(chēng)贊秋天歌頌秋天。 通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考好多。有收獲有可惜。 課堂上能夠讓學(xué)生感受

5、到秋天的美。同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂(lè)感。能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。 但課堂確實(shí)是一門(mén)可惜的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)自我感覺(jué)教學(xué)效果不夠夢(mèng)想，沒(méi)能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，讓我可惜。備課時(shí)，自我感覺(jué)備課充分，但教學(xué)中，自我感覺(jué)“預(yù)設(shè)與“生成沒(méi)有做到統(tǒng)一，安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。 主要是在課堂中放的不夠開(kāi)，學(xué)生的主體性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，過(guò)于拘謹(jǐn)。在某些環(huán)節(jié)過(guò)渡連接的不夠緊湊自然。有些問(wèn)題設(shè)置了但沒(méi)有落實(shí)好。這也說(shuō)明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對(duì)教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感

6、受秋天的美好，通過(guò)朗讀和想象進(jìn)行美的熏陶與感染。但是自我感覺(jué)意境不夠，韻味缺乏。人們常說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上。我有好多細(xì)節(jié)需要指正。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言也不夠確切到位。這些都是自己以后努力的方向。 課堂需要反思。在可惜中反思。在可惜和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思3 、秋天的雨是人教版新課標(biāo)教材中的一篇幽美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串了起來(lái)，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)開(kāi)展的。 今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí)，主要是從秋天的雨帶來(lái)色調(diào)中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的

7、漂亮、豐收、快樂(lè)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的：1、使學(xué)生能把握本課的生字和詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)美觀地4個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)課文其次自然段，分層次朗讀，使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的漂亮、快樂(lè)和豐收。3、品味課文的語(yǔ)言美，背誦自己喜歡的句子，積累語(yǔ)言。 這篇課文的語(yǔ)言十分幽美、意境也很清爽，在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的，使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面，所以接下來(lái)我主要從其次自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?課文的其次自然段主要是描寫(xiě)了“秋

8、天五彩繽紛的色調(diào)，語(yǔ)言文字生動(dòng)幽美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了快樂(lè)和豐收？為切入點(diǎn)，使“以讀為本這一理念落到實(shí)處。概括做法如下： 1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本，奇妙抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟，以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生，你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得對(duì)比細(xì)心，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體

9、會(huì)其中的輕優(yōu)美與動(dòng)感美，使學(xué)生喜歡這把好玩兒的小扇子，進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書(shū)的方法，那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相比較較簡(jiǎn)單了。 2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，借助動(dòng)作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動(dòng)帶讀，把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀∵@個(gè)句子時(shí)，我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景，學(xué)生們一下字活躍了起來(lái)，結(jié)合這個(gè)情景我又立刻引導(dǎo)想象：說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么，你站在過(guò)樹(shù)下的話又會(huì)說(shuō)些什么？這樣一來(lái)，句子教學(xué)就不那么單薄了，由于學(xué)生有了自己的感受，也為后面其次課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳

10、常被那香味勾住做了鋪墊。 、秋天的雨是一篇語(yǔ)言十分有韻味的寫(xiě)景美文，因此我在教學(xué)時(shí)便把重點(diǎn)放在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實(shí)香甜的氣味體會(huì)到人們豐收的喜悅，同時(shí)側(cè)重讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法，以各種形式的讀來(lái)感受和體會(huì)。 教學(xué)中，我首先讓學(xué)生用好詞好句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點(diǎn)，開(kāi)啟秋天的大門(mén)，抓住秋雨的“顏色、氣味、動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬這三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講解其次自然段：秋雨的顏色，讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的清涼。

11、在讓學(xué)生感受秋天的色調(diào)美時(shí)，說(shuō)說(shuō)秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛的意思。結(jié)果讓男生帶著開(kāi)心的心情齊聲朗讀其次段，再次感受秋天的雨給我們帶來(lái)的顏色之美。 第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)其次自然段的學(xué)習(xí)方法，并出示學(xué)法提醒，讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會(huì)、把握課文內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。 第五個(gè)自然段就放手讓學(xué)生齊讀去理解并總結(jié)全文。 上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了好多，覺(jué)得有收獲也有缺乏 課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也根本能夠讓學(xué)生感受到秋天的美，同時(shí)也能較好地落實(shí)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。在整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：

12、有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學(xué)條理清楚，能通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。 但課堂確實(shí)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來(lái)，自我感覺(jué)教學(xué)中的過(guò)渡句略顯生硬，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開(kāi),學(xué)生的主體性沒(méi)有被完全發(fā)揮出來(lái)，顯得有些拘謹(jǐn)。人們常說(shuō):細(xì)節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細(xì)節(jié)需要加強(qiáng)，譬如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還要更加確切到位。這是我以后努力的方向。 課堂需要反思。在缺乏中反思，.在缺乏和反思中，帶著新的嘗試，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。 、秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮豐收開(kāi)心的秋天。根據(jù)教

13、材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,通過(guò)讓學(xué)生欣賞圖片學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)覺(jué)美。 我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)比奇妙。如穩(wěn)定生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)當(dāng)讀得輕一些）。這樣做既穩(wěn)定了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的其次部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著十分好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇

14、叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， 帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。 引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首稱(chēng)贊秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)覺(jué)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。 這節(jié)課較成功二是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以“讀為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文

15、，交流感受等。 本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)教師示范讀讓學(xué)生從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的清涼。我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的幽美。并且提出要他們比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，結(jié)果讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后感受到了什么？學(xué)生們的回復(fù)都是很精彩的：火熱的

16、夏天已經(jīng)走了，清涼的秋天來(lái)了。這就是多讀的收獲。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言才能創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來(lái)一思考，學(xué)生能說(shuō)出好多個(gè)比喻句，但不成能說(shuō)出意境如此幽美的句子，不如讓學(xué)生多積累，于是我在課堂上安排學(xué)生背誦。這樣又激起學(xué)生的興趣。 當(dāng)然這堂課還有不少可惜：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，你們認(rèn)為這段抓住哪幾個(gè)字就能學(xué)懂這段？可能學(xué)生也能發(fā)覺(jué)“躲、藏、勾這三個(gè)字的妙用。二是課件這一資源還沒(méi)有用足。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思4 在學(xué)?！昂苫ū氛n堂展示中我做了秋天一課，而且是第一個(gè)出場(chǎng)。一百多教師聽(tīng)課，這么隆重的

17、登場(chǎng)，我務(wù)必講好。由于這里有責(zé)任更有信任?？墒菚r(shí)間過(guò)于倉(cāng)促了，26號(hào)通知我們，29號(hào)就講。于是在極不情愿萬(wàn)般無(wú)奈的狀況下開(kāi)頭著手準(zhǔn)備，艱苦的選課，結(jié)果還是定為秋天，不分晝夜的備課，精雕細(xì)刻每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，本著上好每一節(jié)公開(kāi)課的想法走上了講臺(tái)，還是出了大量意想不到的過(guò)錯(cuò)。而現(xiàn)在，我只想反思一下自我，做好以后的教學(xué)。 1、還是不夠細(xì)心 早上音響好像是好使的，為什么轉(zhuǎn)瞬之間就沒(méi)了聲音?手忙腳亂地弄了一陣，還是沒(méi)有按時(shí)響起來(lái)。說(shuō)是學(xué)校的責(zé)任，我看更是我的責(zé)任!為什么不細(xì)心點(diǎn)，在上課之間再檢查一遍?為什么以前的公開(kāi)課全是自己準(zhǔn)備，卻沒(méi)有出現(xiàn)任何過(guò)錯(cuò)，卻在那么多人為你準(zhǔn)備的最重要的課上出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題?音

18、樂(lè)沒(méi)了，氣氛就沒(méi)了，效果就沒(méi)了!還有打了一個(gè)錯(cuò)別字，對(duì)學(xué)生的朗讀，理論指導(dǎo)有，但概括的操作，朗讀實(shí)踐指導(dǎo)不夠。而這在梅河的那節(jié)課上都留神到了。細(xì)心永遠(yuǎn)都不要丟棄!真的是細(xì)節(jié)決定成敗! 2、時(shí)間觀念不強(qiáng) 聰明人不在同一個(gè)問(wèn)題上跌倒兩次。而我，怎么又犯了同樣的錯(cuò)誤?前些日子到梅河上的那節(jié)課，除了拖堂之外我覺(jué)得都挺完美的，為什么這次課還沒(méi)長(zhǎng)記性呢?愚蠢之至!看著時(shí)間來(lái)不及了，就要生動(dòng)一點(diǎn)，刪減環(huán)節(jié)，收尾終止課。不知自己是怎么了，明明知道要下課了，還不緊不慢的原計(jì)劃進(jìn)行。要不是劉校小聲說(shuō)終止吧，我可能還要原計(jì)劃講下去。一向以來(lái)追求完美的我，怎么會(huì)這么沒(méi)有時(shí)間觀念了呢?以后的時(shí)間，不再是簡(jiǎn)單的時(shí)間觀念，

19、一定要嚴(yán)格遵守，鈴聲就是命令! 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思5 秋天的雨是部編本三年級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇課文。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。 一、重視朗讀的指導(dǎo) 秋天的雨是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。十分是在學(xué)習(xí)其次自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上幽美的

20、音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀其次自然段，在有感情地朗讀中，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)概括形象的好處。 二、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練 其次自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱。、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的清涼。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞幽美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀測(cè)對(duì)比這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生把握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了。讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看

21、圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。 三、重視關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí) 在讓學(xué)生感受秋天色調(diào)美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、乳白大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛的意思，結(jié)果讓學(xué)生配樂(lè)朗讀其次段，在音樂(lè)中想象秋天的美。 缺乏：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上表達(dá)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把愛(ài)好之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋覓方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思6 國(guó)慶節(jié)放假前得知開(kāi)學(xué)后要講先行課，假期

22、里我就開(kāi)頭了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課，可糟糕的是我沒(méi)有很好的掌控時(shí)間，以致沒(méi)有處理完文本就倉(cāng)促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下： 一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。 我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫(xiě)在“小雨點(diǎn)上，點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是由于開(kāi)火車(chē)進(jìn)行，給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)遇，既沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還花費(fèi)了時(shí)間?？梢赃x擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)當(dāng)。 二指導(dǎo)朗讀要求過(guò)高 我本來(lái)設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫溫和涼快，讀出秋天

23、不知不覺(jué)的到來(lái)，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書(shū)的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺(jué)得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間。 三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到 在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，由于本課是散文，學(xué)生概括不出來(lái)?？梢該Q為課后問(wèn)題：“課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的? 在處理其次段時(shí)不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí)，可抓住動(dòng)詞。第四段可用問(wèn)答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法。 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，我卻將之變得繁雜起來(lái)。唉。不過(guò)

24、感覺(jué)自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面： 一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫(xiě)比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫(huà)秋天提供了素材。 二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫(xiě)作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模之說(shuō)。 三對(duì)“五彩繽紛的處理還可以，先找出顏色再來(lái)用詞語(yǔ)概括，學(xué)生概括得很全面。 講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的缺乏，才好對(duì)癥下藥，才會(huì)更進(jìn)一步，未必不是好事。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思7 秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色調(diào)，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)

25、物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。全文語(yǔ)句幽美，情感濃烈，將秋天眾多的景物奇妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。課前，我讓學(xué)生觀測(cè)身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的資料（黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。 我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入對(duì)比奇妙。如穩(wěn)定生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動(dòng)詞。讓學(xué)生在讀中找到規(guī)律，并指導(dǎo)顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、

26、動(dòng)詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應(yīng)當(dāng)讀得輕一些）。這樣做既穩(wěn)定了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)的其次部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著十分好聞的氣味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， 帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。 引導(dǎo)學(xué)生讀正確，讀得有感情。同時(shí)老師告訴學(xué)生這五句話連起來(lái)就是一首小詩(shī)，一首稱(chēng)贊秋天的小詩(shī)。然后讓學(xué)生在課文中找到這些句子，學(xué)生發(fā)覺(jué)這些句子都在每段的開(kāi)頭，老師告訴學(xué)生課文每段都是圍繞這幾句話來(lái)寫(xiě)的。初步讓學(xué)生了解總分段落，但又不落痕跡。 當(dāng)然這堂課還有不少可惜：一是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三

27、段時(shí)完全可以更放手一些，讓學(xué)生自學(xué)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的清涼。我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒(méi)有抓住“扇哪扇哪讓學(xué)生體會(huì)它的妙用，從而更加體會(huì)句子的幽美。備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言才能創(chuàng)造的一個(gè)舉措，但后來(lái)沒(méi)有拓開(kāi)展。 總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多可惜， 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。只能有待于今后的教學(xué)中不斷地完善。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思8 今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)

28、組內(nèi)研討課秋天的雨。這是一篇語(yǔ)言幽美，情深意濃的.散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出了一個(gè)漂亮，快樂(lè)，豐收的秋天。（我之所以選這課，是由于他讀起來(lái)瑯瑯上口，很美很美，仿佛那些豐收、快樂(lè)的景象就在你眼前。） 課前，我為這課做了大量的準(zhǔn)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個(gè)單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂實(shí)錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況去備課；讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，觀測(cè)秋天的景物，以便于增加對(duì)秋天感性的認(rèn)識(shí)。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個(gè)班進(jìn)行了試講，試講很成功。就在我試講的時(shí)候，我突然發(fā)覺(jué)我比以前更放的開(kāi)，

29、思路更清楚，語(yǔ)言表達(dá)更流暢，課堂氣氛十分活躍，這是我的優(yōu)點(diǎn)，也是年輕人的優(yōu)勢(shì)。課中，我按部就班按我準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行講解，（由于我們班的孩子對(duì)比膽小，課上我激勵(lì)他們一番，結(jié)果他們卻給我一個(gè)驚人的表現(xiàn)，孩子們一個(gè)個(gè)聲音響亮，回復(fù)問(wèn)題都很到位，結(jié)果我一沖動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)他們第四節(jié)課玩。） 首先是復(fù)習(xí)字詞，孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都想為自己的小組爭(zhēng)光，這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)卓越。 其次是講解課文，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，（這篇課文主要是以讀為主）為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學(xué)生發(fā)出“啊，啊，的稱(chēng)贊聲，眼

30、睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達(dá)到，為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫(huà)面感染，大部分學(xué)生能有感情的朗讀，把自己的體會(huì)，感受讀出來(lái)，其中一個(gè)孩子的朗讀被我迷醉了。 結(jié)果，配樂(lè)分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)大自然的美，感受大自然的美。 課后反思：總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課自我感覺(jué)講的很成功。 一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不成少。 二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里。缺乏也有好多： 1、老

31、師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回復(fù)的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案。 2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式對(duì)比單一，盡管?chē)@一句話來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開(kāi)自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。 3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅特別鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促，過(guò)于形式了。 4、在第2自然段應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在大量的缺乏

32、，譬如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話過(guò)于慌張，不過(guò)老練。今后應(yīng)經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知才能，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思9 秋天的雨一課，全文語(yǔ)句幽美，情感濃烈，將秋天眾多的景物奇妙地串連起來(lái)、從整體上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。這一課的教學(xué)，我給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情，一氣呵成。 課前，我讓學(xué)生觀測(cè)身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫(huà)，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。 課中主要引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，為讓學(xué)生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料黃黃的銀杏樹(shù)、火紅的楓葉、金黃的

33、田野，展示在學(xué)生面前，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂(lè)之者的美好學(xué)習(xí)境界，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位。 課末，讓學(xué)生欣賞收集到的秋天的美景，圖片、配樂(lè)詩(shī)朗讀、動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生再進(jìn)一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。 學(xué)生與生俱來(lái)就各不一致，他們有著不同的知識(shí)閱歷、思維方式、性格特點(diǎn)、情趣愛(ài)好。利用這種“差異的多樣化，我引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，凝聽(tīng)、了解他人的想法，激發(fā)他們迸發(fā)出聰慧的火花，如在出示“小朋友的腳，往往被香味勾住后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，小朋友的腳怎么會(huì)被香味勾住的？并想象：假使你站在瓜地邊、果樹(shù)下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒(méi)有被勾住的感覺(jué)?。窟@時(shí)學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法：有的

34、說(shuō)，有一次我十分想買(mǎi)一本書(shū)，爸爸說(shuō)要我走，我就賴(lài)在書(shū)店里，他怎么說(shuō)我都不走。有的說(shuō)我十分喜歡吃燒烤，當(dāng)走到燒烤攤旁時(shí)，聞到那香味，我口水都要流出來(lái)了，我的心被燒烤勾住了。學(xué)生能結(jié)合自己的親身體驗(yàn)談自己對(duì)這句話的理解。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思10 【第一課時(shí)】 本課的語(yǔ)言十分的幽美，是一篇文質(zhì)兼美的課文，我十分喜歡，由于生字對(duì)比簡(jiǎn)單，不少生字以前都已學(xué)過(guò)，所以課堂只用了特別鐘來(lái)解決生字，其余的時(shí)間用來(lái)理清課文的文理及讀準(zhǔn)生字。先讓學(xué)生交流了關(guān)于秋天的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)秋天有了整體的印象并能說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn)，然后引到課文，學(xué)生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)頭讀文整體感知課文，并找出生字讀準(zhǔn)字。 然后分別找

35、個(gè)別學(xué)生讀，其他學(xué)生改正其讀音，并說(shuō)出每段的主要內(nèi)容，理清每段的特別結(jié)構(gòu)，通過(guò)學(xué)生用自已的話說(shuō)及有的學(xué)生引用書(shū)上的語(yǔ)言，大家發(fā)覺(jué)每段的第一句話表示本段的主要內(nèi)容。讀結(jié)果一段時(shí)聯(lián)系前四段發(fā)覺(jué)了本文分總的總體結(jié)構(gòu)。在一班教學(xué)時(shí)忘掉了生字詞與讀文的結(jié)合，只好在讀完后單獨(dú)挑出來(lái)強(qiáng)調(diào)，到三班時(shí)將讀文與生字相結(jié)合，讀到哪段時(shí)將那段出現(xiàn)的易錯(cuò)生字或特別生字的寫(xiě)法點(diǎn)一下，不僅節(jié)省了時(shí)間還增加了學(xué)生讀文的確切性。下課前三分鐘安排了學(xué)生自已再讀文再了解一下文章的結(jié)構(gòu)。 【其次課時(shí)】 由于這一課的語(yǔ)言幽美且表達(dá)方式多樣，很值得學(xué)生學(xué)習(xí)，所以我把它列為本單元精讀課文之重，所以備課時(shí)十分用心，在教學(xué)前自已首先達(dá)到會(huì)背的

36、程度，并在教學(xué)前幾課時(shí)讓學(xué)生收集交流表示秋天的圖畫(huà)，并通過(guò)前些時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對(duì)秋天已經(jīng)有深刻休會(huì)了，周末又安排學(xué)生收集更多的文字資料，上課時(shí)給五分鐘的時(shí)間比賽交流課前找的資料，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了資料后的體會(huì)讓資料真正起到作用，進(jìn)入課文后，整節(jié)課以學(xué)生為中心，就是一個(gè)簡(jiǎn)單的模式讓學(xué)生先整體通過(guò)聽(tīng)老師范讀回味整個(gè)秋天，然后自已讀并展示自已最喜歡的部分，在展示過(guò)程中我深刻體會(huì)到了學(xué)生的評(píng)價(jià)作用之大，由于充分的準(zhǔn)備學(xué)生對(duì)秋天的景物都有了自已的看法，所以對(duì)別人的朗讀都進(jìn)行了細(xì)致的評(píng)價(jià)，不僅從文字所表達(dá)的情感出發(fā)，而且加上了自已的理解，學(xué)生們相互解釋著應(yīng)當(dāng)怎么讀，為什么要用那樣的語(yǔ)氣讀，有的說(shuō)不清了急得

37、自已做起了示范，看到學(xué)生們竟這么投入我也投入其中，在學(xué)生評(píng)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，譬如有的學(xué)生評(píng)到“飄哇飄哇 時(shí)我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象楓葉和銀杏葉的樣子，評(píng)到“菊花頻頻點(diǎn)頭時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)文中把菊花當(dāng)成人，評(píng)到“小朋友的腳要讀出香來(lái)一句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象自已在果樹(shù)花香旁時(shí)會(huì)怎么做，學(xué)生讀的激情越來(lái)越高，一個(gè)個(gè)抒發(fā)著自已對(duì)秋天的愛(ài)好之情。下課后我總結(jié)講課一要準(zhǔn)備充分，這個(gè)準(zhǔn)備不光是老師重要的是給學(xué)生一個(gè)情感鋪墊，并要聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自已的理解去評(píng)價(jià)別人。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思11 秋天的雨是一篇語(yǔ)言幽美，情深意濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收漂

38、亮開(kāi)心的秋天。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息，通過(guò)比喻、擬人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景，并運(yùn)用了總分總的寫(xiě)法，從秋天的色調(diào)、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過(guò)美的、布滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為概括的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)浮現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí)，通過(guò)模仿句式練習(xí)，幫忙學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)生活中的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思

39、12 這些天發(fā)生了一些事，嚴(yán)重影響了我的情緒。本來(lái)今年我不用再上公開(kāi)課了，可是卻又安排我講，而且是很大的規(guī)模。既然無(wú)法改變，要做就做最好!即使時(shí)間短暫，也要全力以赴上好。本來(lái)已是帶著傷來(lái)準(zhǔn)備，可誰(shuí)知又來(lái)了一場(chǎng)小雨，我知道是自己做的不好，不夠圓滑，但率真的表達(dá)真的沒(méi)有惡意。但還是換來(lái)最不想看到的結(jié)局。眼淚，從沒(méi)有因公開(kāi)課流過(guò)，眼淚，我從不會(huì)輕易揮灑，可是那時(shí)還是不禁落下!做人，真的挺累的!不想做的事還不得不做，還務(wù)必要做好，這是怎樣的一種無(wú)奈啊!于是心更加不靜，于是頭腦不再蘇醒，從沒(méi)有這樣的狀態(tài)，于是課上出現(xiàn)問(wèn)題，與自己的情緒也有直接的關(guān)系吧。永遠(yuǎn)不要帶著情緒上課，給學(xué)生的永遠(yuǎn)是一張?zhí)谷坏男δ槨?/p>

40、 一向以來(lái)，自己已經(jīng)習(xí)慣在教育教學(xué)上踽踽獨(dú)行，艱苦跋涉。不是不想一起探討，不是不想其樂(lè)融融，但現(xiàn)實(shí)總是回我以冰冷。現(xiàn)在回想起來(lái)，還是自己不夠主動(dòng)。教育學(xué)生頭頭是道，臨到自己卻忘乎所以。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，一邊學(xué)也要一邊問(wèn)。一向以來(lái)，“問(wèn)被自我摸索代替了。集體的力氣是巨大的，沒(méi)有人能脫離集體而成功。哪怕是最弱的集體，也要好過(guò)一個(gè)人的力氣。記住，一滴水只有融入大海才不會(huì)枯竭。 語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨教學(xué)反思13 秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文。抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來(lái)，帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色調(diào)，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。 一、教學(xué)效果 本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果： 1、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。好的開(kāi)頭就是成功的一半。針對(duì)本課中把“秋天的雨比作“鑰匙、顏料，同時(shí)把“秋天當(dāng)作人來(lái)