小學(xué)老師看《班主任工作漫談》讀后感

1、第 第 頁(yè)小學(xué)老師看班主任工作漫談讀后感 學(xué)校老師看班主任工作漫談讀后感 翻開班主任工作漫談，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理聰慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。班主任工作漫談一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平常怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了?！彼⒌览砼c小故事中，從微小之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，詳細(xì)表達(dá)了自己獨(dú)具一格的班主任工作閱歷和搞好班級(jí)管理的詳細(xì)措施。他讓我明白了應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法

2、，去認(rèn)識(shí)自我和轉(zhuǎn)變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)同學(xué)，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。第一章“班主任要努力轉(zhuǎn)變自己”中談到：一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美妙的人生。生活不能沒有抱負(fù)，但人類不能以抱負(fù)主義的目光苛求生活。我們應(yīng)當(dāng)為生活在這千載難逢的太平盛世而滿意。少埋怨環(huán)境，多轉(zhuǎn)變自我；要學(xué)會(huì)自我更新，今日的我應(yīng)當(dāng)比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)覺、新的技能。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。很多事情是沒方法選擇的，但你可以選擇立場(chǎng)。做班主任不能選擇同學(xué)，什么同學(xué)進(jìn)來，你都得接受，但只要我們不遺余力，心安理得，積極面對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況，總有一天，同學(xué)會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不

3、好，經(jīng)常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，經(jīng)常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，經(jīng)常是我們反抗力太弱；埋怨同學(xué)難教，經(jīng)常是我們自己方法太少?！钡拇_，回顧自己在的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，涌現(xiàn)埋怨四周的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不愿從自身出發(fā)找緣由，不擅長(zhǎng)轉(zhuǎn)變自己來適應(yīng)四周的環(huán)境。讀過魏老師的多轉(zhuǎn)變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思索問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求同學(xué)來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的同學(xué)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)同學(xué)，才能自信地工作，想方設(shè)法地轉(zhuǎn)變自己的教育

4、教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。魏書生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。老師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好老師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛同學(xué)。魏書生愛同學(xué)，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不簡(jiǎn)單。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢(shì)，每天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，援助他們進(jìn)步也應(yīng)是老師義不容辭的責(zé)任。再有，老師做差生的轉(zhuǎn)化工作猶如醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，老師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)說是特別獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的同學(xué)，不是簡(jiǎn)約地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓同學(xué)寫心理病歷和說明書的方式來提高同學(xué)的自我教育、自我管理、自我約束技能。對(duì)于較為嚴(yán)峻的錯(cuò)誤，魏書生讓同學(xué)寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病緣由、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤，魏書生那么讓同學(xué)寫說明書，運(yùn)用心理描寫的方法，描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)辯的；第二張照片，犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思