小學(xué)數(shù)學(xué)人教三年級上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用例

1、分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用(1)綿陽市富樂實(shí)驗小學(xué) 羅曉鈴教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級上冊數(shù)學(xué)教材第100頁例1教材分析：“分?jǐn)?shù)的簡單應(yīng)用”是在學(xué)生初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)之后，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決一些簡單的實(shí)際問題，本節(jié)課主要讓學(xué)生了解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解；接著通過直觀操作與已經(jīng)掌握的分?jǐn)?shù)含義相結(jié)合解決簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展抽象概括和類比推理的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓下學(xué)生在具體情境中探究分?jǐn)?shù)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)情分析：本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示的

2、基礎(chǔ)上理解和認(rèn)識把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能對“整體”的理解存在一些困難，因此在教學(xué)時，要幫助學(xué)生建立整體的概念，并讓他們明白，平均分成幾份，分母就是幾，圈幾份，分子就是幾。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)。教學(xué)目標(biāo):通過說一說、分一分、畫一畫等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷“整體”由“1個”到“多個”的過程，知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。借助解決具體問題的活動，使學(xué)生能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，解決一些簡單的實(shí)際問題；發(fā)展抽象概括和類比推理能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生再具體情境中探究分?jǐn)?shù)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

3、的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。教學(xué)重點(diǎn):知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)難點(diǎn)：從份數(shù)的角度理解“部分”與“整體”的關(guān)系。教具準(zhǔn)備：課件，題單，小棒。教學(xué)過程：故事導(dǎo)入。 中秋節(jié)到了，慢羊羊村長給小羊們準(zhǔn)備了月餅。并告訴大家：“你們可以吃自己盒子里的。”大家打開盒子一看，懶羊羊頓時叫了起來：“這不公平！不公平！”師：都是吃自己盒子里的，為什么不公平呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。二、探究體驗，經(jīng)歷過程。1、PPT出示一個平均分成4份的正方形，你能用分?jǐn)?shù)表示涂色部分嗎？生：師：這個表示什么意思？生：這是把1個正方形平均分成了4份，其中的1份就是它的。師：

4、那這樣的2份呢？生：這樣的2份是2個，也就是。動態(tài)展示將大正方形剪成4個小正方形。師：現(xiàn)在老師沿著這兩條線將這個大正方形剪開，你看到了什么？生：4個小正方形。師：（老師在黑板上把4個小正方形圈在一起）把這4個小正方形看成一個整體，看老師將它們平均分成了幾份？生：4份。師：涂色的部分是其中的幾份？生：1份。師：你能用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分嗎？是幾分之幾？生：能，是。師：能說說這個表示什么意思嗎？生：把這4個小正方形看成一個整體平均分成4份，1份是這些小正方形的。師：還有誰愿意來說一說。讓我們一起來說一說。師：那這樣的2份是這4個小正方形的幾分之幾？3份呢？生：2份是這4個小正方形的，3份是。師：看來

5、，我們不僅能把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示；還可以把一些物體看成一個整體平均分成若干份，其中的1份或幾份也用分?jǐn)?shù)表示。出示6個蘋果。師：你看到了什么？生：6個蘋果。動態(tài)展示將6個蘋果平均分成3份。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：把6個蘋果看成一個整體平均分成了3份。師：老師現(xiàn)在圈出了幾份？生：1份。師：那么這1份是蘋果總數(shù)的幾分之幾呢？生：1份是蘋果總數(shù)的。師：為什么是？生：將6個蘋果看成一個整體平均分成3份，一份就是蘋果總數(shù)的。師：1份是幾個蘋果？生：1份是2個蘋果。 師：2份是蘋果總數(shù)的幾分之幾？生：2份是蘋果總數(shù)的。師：為什么是？生：把6個蘋果看成一個整體平均分成3

6、份，2份就是蘋果總數(shù)的。師：2份是幾個蘋果？生：4個。6個蘋果除了平均分成了3份，你還可以平均分成幾份？預(yù)設(shè)：( ) ( )( ) 生：我把6個蘋果看成一個整體平均分成 份，1份是蘋果總數(shù)的 ，有 個蘋果。 ( )對比出示課件，圈出其中 1份。 師：現(xiàn)在我們把這三種分法整理一下。在這三幅圖中，蘋果的總數(shù)都是幾個？生：6個。師：（指著第一幅）這一幅圖是把6個蘋果看成一個整體平均分成（生：3份），1份是蘋果總數(shù)的（生：）；（指著第二幅）這一幅圖是將6個蘋果看成一個整體平均分成（生：6份），1份是蘋果總數(shù)的（生：）；（指著第三幅）這一幅圖是將6個蘋果看成一個整體平均分成（生：2份），1份是蘋果總數(shù)的

7、（生：）。師：同樣是6個蘋果，都是1份，為什么用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？生：因為它們平均分的份數(shù)不一樣。師：看來，雖然總數(shù)一樣，但平均分的份數(shù)不同，表示1份的分?jǐn)?shù)也不相同。出示10個蘋果。師：現(xiàn)在老師想圈出這些蘋果的，該怎么辦？生：把10個蘋果看成一個整體，先平均分成5份，再圈出其中的1份。師：為什么是平均分成5份？生：因為的分母是5，所以平均分成5份。比較辨析 師：孩子們分得真好！下面請同學(xué)們完成題單第一部分研習(xí)單第2題。學(xué)生完成后匯報。師分別指著三幅圖問圈得對嗎？師：都圈出它們的，為什么每幅圖圈出的個數(shù)不一樣呢？生：因為蘋果的總數(shù)不同。師：看來，因為每份的總數(shù)不同，所以每一份的個數(shù)也不相同。師：現(xiàn)在我們就用今天所學(xué)的知識來解決小羊們不公平的問題。都吃自己盒子里的，懶羊羊可以吃幾個？（生：1個）；美羊羊可以吃幾個？（生：2個）；喜羊羊可以吃幾個？（生：3個）。公平嗎？生：不公平。師：孩子們真棒！這么快就能用所學(xué)的知識解決生活中的問題了。接下來，請翻開課本100頁，完成做一做的第1題.鞏固練習(xí)1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分。 2、有9個 ，把其中的 涂上紅色， 涂上藍(lán)色。 3、有10根小棒，取出它的 。課后小結(jié)。師：通過本節(jié)課的