小學數(shù)學人教三年級上冊數(shù)學廣角-集合數(shù)學廣角教學設計

1、數(shù)學廣角集合教學設計青川縣黃坪小學 郭靜教材分析：本節(jié)課是人教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第九單元第一課時的內(nèi)容，也是邏輯思維訓練的起始課。邏輯推理能力是人們在生活、學習工作中很重要的能力。本單元主要要求學生能根據(jù)提供的信息，借助集合圈進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用集合圈分析問題、解決問題。教材試圖通過一些生動有趣的簡單事例，運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題，滲透數(shù)學的思想方法，初步培養(yǎng)學生借助幾何直觀思考問題的意識。教學目標：1、在具體情境中，使學生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。2、能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，同時使學生在解決

2、問題的過程中，進一步體會集合的思想，進而形成策略。3、滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考的學習習慣。教學重點：讓學生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實際問題。教學難點：對重疊部分的理解。教具準備：課件。教學過程： 一、創(chuàng)設情景，激趣導入。師：老師先給大家出一道腦筋急轉彎：兩位媽媽和兩位女兒一起去看電影（每人都得買一張票），可是她們只買了3張票，便順利地進了電影院。這是為什么？ 學生活動：學生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。 師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動，大家一定能自己找到答案的。

3、（板書課題：數(shù)學廣角）二、探究體驗，經(jīng)歷過程。（一）、教學例1.師：為了能使同學們更方便的看清楚，我們把一項活動演示一遍，請喜歡跳繩的同學站到講臺的左邊，喜歡踢毽的同學站到講臺的右邊。師：李再鑫、黨唐雨函，你們怎么還不站好呀？生：不知道站哪邊。師：哦？為什么？怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？生：因為他們兩項廂運動都喜歡了，站左邊不行，站右邊也不行。師：請同學們來說說，他們應該怎么站比較好？生：站中間。兩位同學都站到了講臺的中間。師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？生：左邊表示喜歡跳繩的同學，右邊表示喜歡踢毽的同學，中間就是兩種訓練都參加的同學。師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？學生組內(nèi)討論，畫出自己設計的圖來，教師巡視觀察了解情況并及時指導創(chuàng)作。分組展示自己設計的圖畫，并介紹自己的創(chuàng)意或想法。學生動手試著畫圖，并向全班展示。2、介紹“韋恩圖”以及數(shù)學家韋恩的知識。3、說說圖上每部分表示的意思。左邊表示只喜歡跳繩的，右邊表示只喜歡踢毽子的，中間表示既喜歡跳繩又喜歡踢毽子的。4、那么，喜歡這兩項運動的一共有多少人呢？方法一：3+2+4=9（人）方法二：5+6-2=9（人）師：為什么要減二？生：因為又二人既喜歡跳繩又喜歡踢毽子，重復算了，所以要減2.（二）練習：課件出示：分一分下面的動物教材105頁做一做（三）、解決新課前留下的問題。三