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1、最新人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)課題 位置單元第二單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能 讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列，初步理解數(shù)對(duì)的含義；能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的。并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。過(guò)程與方法使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過(guò)程，體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡(jiǎn)潔性。情感態(tài)度與價(jià)值觀 滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。重點(diǎn)知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)確定位置。難點(diǎn)靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課 談話引入，初步了解確定位置的信息需要。

2、師：孩子們，我們是哪個(gè)班？生：501班。師：這個(gè)501班告訴我們那些信息？師：如果只說(shuō)五年級(jí)呢？只說(shuō)1班呢？（都不能都不能準(zhǔn)確的表示我們這一班） ，看來(lái)要用兩個(gè)信息介紹我們這個(gè)班級(jí)，才能說(shuō)明白。2、課件出示：例1的情境圖。師：自從上學(xué)的第一天開(kāi)始，老師就為我們安排了位置，這里是某個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你知道到了什么？ 學(xué)生自由回答，教師給予肯定。師：如果有個(gè)小朋友叫張亮（課件演示），你能說(shuō)說(shuō)他坐在哪里嗎？指名學(xué)生回答。如果我們不知道張亮的具體位置，聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，能順利地找到張亮的位置嗎？你覺(jué)得用這樣的方法描述張亮的位置有什么缺點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）2、揭示課題并板書(shū)。師：用我們以前

3、學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)描述張亮的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說(shuō)出小軍的位置呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究確定位置的方法。學(xué)生討論后說(shuō)說(shuō)501包含的信息。學(xué)生觀察課件，自由回答。從本班情況引入，更能引起學(xué)生的興趣。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)平時(shí)的表述方法比較麻煩，不夠清楚，從而引出清楚有簡(jiǎn)單的方法。講授新課逐步抽象，掌握方法1、教學(xué)用數(shù)對(duì)表示位置。出示自學(xué)方案：(1)什么叫做列?什么叫做行?(2)一般情況下，如何確定第幾列？如何確定第幾行？(3)請(qǐng)你舉例說(shuō)明怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置？學(xué)生自學(xué)課本，同桌交流討論，全班匯報(bào)。列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做列？什么叫做行？指名學(xué)生回答。誰(shuí)能

4、根據(jù)情境圖具體說(shuō)說(shuō)怎樣確定第幾列、第幾行？指名學(xué)生回答，教師小結(jié)。實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。教師從圖中指列、行，追問(wèn)：這叫什么？這是第幾列？這是第幾行？指第1列第1行的同學(xué)問(wèn)： 這一位同學(xué)在第幾列第幾行？那么張亮位置是在第幾列第幾行？2、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置。（1）提出問(wèn)題（看來(lái)用第幾列、第幾行描述一個(gè)人的位置真好，讓我們有了一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法。）大家覺(jué)得用這種方法表示一個(gè)人的位置，簡(jiǎn)煉嗎？師：能不能把這種方法再簡(jiǎn)化一下？（2）創(chuàng)造、交流同學(xué)們可了不起，在這么短的時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造出了這么多種不同的表示方法。這一

5、種是哪個(gè)小組創(chuàng)造的？說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的？師；不錯(cuò)，既然每個(gè)小組都不約而同地保留下了這兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明？這兩個(gè)數(shù)很重要！ 真好！那這里的2和3各表示什么意思呢？這里產(chǎn)生了一個(gè)詞叫數(shù)對(duì)。小組討論：什么是數(shù)對(duì)？怎樣用數(shù)對(duì)表示物體的位置？書(shū)寫(xiě)規(guī)律是什么？教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié):數(shù)對(duì)：由兩個(gè)數(shù)組成，中間用逗號(hào)隔開(kāi)，用括號(hào)括起來(lái)。用數(shù)對(duì)表示物體的位置，要先確定列數(shù)，再確定行數(shù)。（4）如果用（2，3）表示張亮同學(xué)的位置，你能表示王艷和趙雪同學(xué)的位置嗎？看一看有什么不同？啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置。3、游戲中概括提升我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)學(xué)得特別快，下面咱們玩?zhèn)€游戲好嗎？師出生對(duì)：猜猜他是誰(shuí) （2,4）（4,

6、2）（1,4）（4,1）（3,5）（5,3）每組數(shù)對(duì)上的人是同一個(gè)嗎？為什么？（2）師出生對(duì)我說(shuō)數(shù)對(duì)，請(qǐng)符合要求的同學(xué)快速地站起來(lái)?？凑l(shuí)反應(yīng)最快?。?，1）（4，2）（4，3）（4，4）（4，5）奇怪，怎么就正好站起來(lái)這么一排呢？（3）生出生對(duì)如果讓你來(lái)出數(shù)對(duì)，你能讓一排同學(xué)站起來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？生：師：也不錯(cuò)！有沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)出點(diǎn)不一樣的？生：（1，1）（2，1）（3，1）（4，1）（5，1）（6，1）師：發(fā)現(xiàn)什么了？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？生：師：也就是說(shuō)，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同，他們就都在同一行。（4）師再出不過(guò)，老師還有個(gè)本領(lǐng)：只說(shuō)一個(gè)數(shù)對(duì)，就可能讓一排同學(xué)都站起來(lái)，你們信不信？要不咱試試？示（4，x

7、）可能是哪些同學(xué)？師：你的數(shù)對(duì)是？奇怪，我上面寫(xiě)（4，1）了嗎？那你為什么站起來(lái)？生：（第一個(gè)數(shù)是4，表示第4列，第二個(gè)數(shù)是求知數(shù)，所以第4列的每一個(gè)同學(xué)都有可能）能不能確定，到底是誰(shuí)？如果x等于3呢，表示的一定是誰(shuí)？其他同學(xué)坐下去，看來(lái)，要想確定某一個(gè)人的位置，只知道列數(shù)行不行？還得知道？（用數(shù)對(duì)表示位置一定要用到兩個(gè)數(shù)）師：（xx）又可能是哪些同學(xué)？（全班同學(xué)都站起來(lái)了）。師：全班同學(xué)都有可能嗎？x、x表示兩個(gè)相同的數(shù)，你的數(shù)對(duì)是（？，？），符合嗎？不符合的同學(xué)請(qǐng)坐下。當(dāng)x=1、2、3、4、5時(shí)，看來(lái)（xx）能不能表示全班同學(xué)？只能表示什么？只能表示列數(shù)、行數(shù)相同同學(xué)的位置。做一做。用數(shù)對(duì)

8、（3,2）表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案嗎？學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置課件出示例2師：這是動(dòng)物園的地圖，動(dòng)物園的大象館、猴山、海洋館等不規(guī)則的分布著，怎么確定位置呢？對(duì)，可以用一定大小的方格來(lái)統(tǒng)一距離，哪些分散的場(chǎng)館就好似方格中的點(diǎn)了。觀察起點(diǎn)的位置：師：方格紙上的0表示什么？（表示行和列的開(kāi)始，同時(shí)明確列從左往右，行從下往上）大門(mén)的位置用數(shù)對(duì)（3,0）表示，明確數(shù)對(duì)的含義和方法。用數(shù)對(duì)確定熊貓館、大象館、猴山、海洋館的位置。在圖上標(biāo)出下列場(chǎng)館的位置。飛禽館（1,1） 猩猩館（0,3）獅虎山(4，3)觀察各個(gè)館的位置，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)一：（3,5）（5,3）數(shù)對(duì)中數(shù)的順序不同，實(shí)際位置不同。發(fā)現(xiàn)二

9、：猴山和海洋館在同一行上，所以第二個(gè)數(shù)相同。他倆可以用（x，3）表示。發(fā)現(xiàn)三：熊貓館和猴山，數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)相同，表示在同一列上。小怎樣在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置？組討論。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置，先找出數(shù)對(duì)表示的是第幾行，第幾列，然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點(diǎn)，表示為（列，行）。課堂練習(xí)。照樣子寫(xiě)出字母的位置。 A(5，8) B( ) C ( ) D( )描出下面各點(diǎn)并依次連成封閉圖形，看看是什么圖形。A( 5，9 ) B( 2 , 1 ) C( 9 , 6 )D( 1 , 6 ) E( 8 , 1 )（1）先用數(shù)對(duì)表示三角形各定點(diǎn)的位置，再分別畫(huà)出三角形向右平移

10、和向上平移5個(gè)格后的圖形。（2）用數(shù)對(duì)表示所得圖形定點(diǎn)的位置。 看圖完成下面的問(wèn)題。用數(shù)對(duì)表示位置：超 市（ ， ）學(xué) 校（ ， ）圖書(shū)館（ ， ）。在圖上標(biāo)出下列地點(diǎn)位置：游樂(lè)場(chǎng)（ 5，2 ）地鐵站（ 3，7）醫(yī) 院（10，4）（5）鋪地磚把彩色地磚鋪在以下位置：（9，3） （3，4） （7，4） （5，5） （9，5） （7，6）這幾塊拼起來(lái)會(huì)是什么圖形 （6，4） （7，4） （8，4） （7，5）（7，3）（7）五年級(jí)（2）班同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演，每組人數(shù)相等，小明站在最后一組的最后一個(gè)，用數(shù)對(duì)表示是（8,6），請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參加了隊(duì)列表演?知識(shí)拓展。 出示圍棋棋盤(pán)、象棋棋盤(pán)，地圖。笛

11、卡爾頭像：師述： 法國(guó)著名數(shù)學(xué)家笛卡爾，有一天他正在反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)呢？突然他看見(jiàn)屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。于是在蜘蛛的啟示下，笛卡爾用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，并發(fā)明了數(shù)對(duì)。小組內(nèi)討論學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生討論交流，總結(jié)數(shù)對(duì)的寫(xiě)法。學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生和老師一起玩游戲。學(xué)生和老師一起玩游戲。學(xué)生多完成。學(xué)生討論匯報(bào)。學(xué)生完成練習(xí)。引出行和列的概念。并用行和列表示人的位置。通過(guò)研究過(guò)程總結(jié)用數(shù)對(duì)確定一個(gè)人的位置。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。通過(guò)游戲，使學(xué)生了解并掌握對(duì)同一排和同一列上的數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)。利用數(shù)對(duì)比較，是學(xué)生明確數(shù)字在數(shù)對(duì)中的位置不同，表示的位置就不同。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固練習(xí)。通過(guò)各種練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的思想，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步感知直角坐標(biāo)系的思想和方法。課堂小結(jié)