初中數(shù)學化學學科的素質(zhì)教育

1、初中數(shù)學化學學科的素質(zhì)教育初中數(shù)學化學學科的素質(zhì)教育?大綱?中明確指出:化學教學是化學教育的啟蒙階段,要貫徹全面開展的方針,著眼于進步全民族的素質(zhì),以根底知識教育學生,培養(yǎng)學生的根本技能和才能,在課堂教學中對學生進展素質(zhì)教育。中學化學教學如何表達素質(zhì)教育呢?要做到以下四點。1.要轉(zhuǎn)變觀念面向全體學生,實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌素質(zhì)教育是相對于應試教育提出的,它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學生觀不同,即是否面向全體學生,是否使學生全面開展,是否使學生生動活潑地主動地學習。應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐形式,扭曲了教育的本質(zhì),扼殺了學生的個性。我們要堅決反對應試教育,毫不猶豫地變應

2、試教育為素質(zhì)教育,這是深化教學改革的關(guān)鍵。要把素質(zhì)教育的目的落實到每一節(jié)課中。課堂教學是施行素質(zhì)教育的主渠道,教師在備課時應注意制定出知識目的、才能目的、學生學習情感目的,并在教學過程中加以落實,使學習程度不同的學生都能得以進步。同時,要加強學法指導,注重才能培養(yǎng),使學生形成良好的學習方法和學習習慣,使學生的素質(zhì)得以進步,使素質(zhì)教育落實在日常教學之中。論文聯(lián)盟.Ll.2.培養(yǎng)學生學習興趣與考試成績的關(guān)系有的教師提出，化學教育的啟蒙時期，考試的命題在內(nèi)容和形式上要盡量簡單，考試成績高，才能激發(fā)學生的學習興趣，否那么會影響學生的學習興趣?？荚囋u價是評價體系中的一個重要方面，對教師的教學價值取向有著

3、鮮明的導向作用。傳統(tǒng)教育觀念下的考試主要以知識立意，重點考察知識和技能的繼承和掌握情況，素質(zhì)教育觀念下的考試提倡才能立意、素質(zhì)立意既重視知識、技能的掌握，更重視才能的提升及情感態(tài)度價值觀的形成?？荚嚴砟畹淖兓?，決定了考試的形式、考試的內(nèi)容、試題的形式等都要隨之發(fā)生很大變化。我們認為，學科教育的啟蒙時期，學生的知識儲藏容量不大，才能的要求可以適當降低，但評價的根本理念是鋼性的，考試的指導思想決不能變，否那么的話，外表看學生的成績很高，但對教師的教學、學生的學習將會產(chǎn)生很大的誤導，勢必又會引導教師重新回到傳統(tǒng)教學的老路上去，使教學改革始終邁不出舊的框框。學生學習興趣的培養(yǎng)主要還應表達在課堂教學中。

4、教師應不斷的學習，進步自身素質(zhì)，進步靈敏處變的才能，進步授課的藝術(shù)性。語言生動、幽默，教法靈敏、擅長創(chuàng)設(shè)適宜學生認知特點及心理活動的問題情境來組織教學，教學過程中能與學生平等相處，把自己的身心和情感與學生融為一體，以自己豐富的知識內(nèi)涵、高超的授課技藝、高尚的人格魅力感染學生、激發(fā)學生，調(diào)動學生的學習積極性，進步學生的學習興趣。傳統(tǒng)經(jīng)歷是，要使學生對這一科感興趣，首先要讓學生對你的課感興趣，然后再是對你這個人感興趣。另外，教師在平日的授課、作業(yè)、或單元測試中包括教研員的期中、期末命題，應盡量多呈現(xiàn)一些與生活、技術(shù)、社會等聯(lián)絡親密的問題，讓學生感到化學就在我們身邊，就在我們的生活中。再者，在單元測

5、試中還要注意適當出一些思維容量較大、才能立意較高的題目，切忌出現(xiàn)太多的簡單識記性的問題，讓學活力械記憶、重復訓練。否那么的話，久而久之，學生肯定要產(chǎn)生厭倦的心理。目前有相當一部分學生有厭學的心理，這種心理傾向的產(chǎn)生也是經(jīng)歷了一個較長的量變過程，教師應總結(jié)一下這方面的教訓。3.教學中突出觀點的教育及科學態(tài)度初中化學教材是按義務教育大綱編寫的，它的體系是必學與選學相結(jié)合、課堂教學為主與閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學校教育與社會理論相結(jié)合的比較科學的體系，使教材延深到了社會和家庭，使化學教學與日常生活、科學技術(shù)、消費勞動相聯(lián)絡，是一本進展化學素質(zhì)教育的好教材。因此，深化理解大綱，鉆研教材并且表達在日常教

6、學中，是進展素質(zhì)教育的關(guān)鍵?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握根本概念和理論的根底上，通過元素化合物知識的學習，使學生理解物質(zhì)的構(gòu)造決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學生實驗操作和觀察才能；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的才能，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的才能。要著力于培養(yǎng)學生科學態(tài)度和方法，教學的重點應放在對學生科學的思維才能、觀察才能的培養(yǎng)和訓練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓練上。要做到這一點，化學課的教學應從學生熟悉的知識入手，可以從日常生活和社會消費中的化學現(xiàn)象出發(fā)，

7、深化到化學的根本概念和理論等根底的化學知識，再經(jīng)過解釋、練習，使學生對新知識學得實在，理解深化，初步形成進一步學習和工作的才能。特別是新大綱和九年制義務教育教材比原大綱和教材在化學根本概念和理論方面適當降低，而在元素化合物知識方面適當拓寬；化學計算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學實驗略有加強。這種變動適應了社會主義現(xiàn)代化建立的需要，符合義務教育培養(yǎng)目的。例如初中化學元素化合物知識，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反響外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護、能源、人體安康與化學的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學中應加強實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學過2，2，2三種氣體之后，可組織學生利用教材的儀器，讓學生選擇儀器進展操作制取三種氣體，這樣從2，2，2三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反響原理、儀器裝置、搜集方法及實驗中本卷須知進展總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復習2，2，2各自的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學反響方程式等。再例如：可設(shè)計一組