高中通用技術(shù)-系統(tǒng)的分析說課稿課件

1、系統(tǒng)的優(yōu)化系統(tǒng)的優(yōu)化系統(tǒng)的優(yōu)化-說課項(xiàng)目教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)模式3教學(xué)設(shè)計(jì)4板書設(shè)計(jì)5課堂評(píng)價(jià)6資源開發(fā)7系統(tǒng)的優(yōu)化-說課項(xiàng)目教材分析1學(xué)情分析2教學(xué)模式3教學(xué)設(shè)技術(shù)與設(shè)計(jì)2技術(shù)與設(shè)計(jì)1教材分析1第一章 結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)第二章流程與設(shè)計(jì)第三章系統(tǒng)與設(shè)計(jì)第四章控制與設(shè)計(jì)3.1系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)3.2系統(tǒng)的分析基礎(chǔ)3.3系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 3.2.1 系統(tǒng)分析及其一般步驟 3.2.2系統(tǒng)的優(yōu)化深入綜合基礎(chǔ)重要環(huán)節(jié)第三章第一節(jié)設(shè)計(jì)的一般過程中學(xué)過的“優(yōu)化是設(shè)計(jì)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)”。原理運(yùn)用通用技術(shù)必修模塊通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)：“要重視技術(shù)思想和方法的教學(xué)”本課運(yùn)用：系統(tǒng)分析的思想，歸納出系統(tǒng)優(yōu)化的方法技術(shù)與技術(shù)與教材分析1

2、第一章 第二章第三章第四章3.13.2 農(nóng)作物套種 空中飛椅技術(shù)與設(shè)計(jì)13.1 設(shè)計(jì)的一般過程已有生活經(jīng)驗(yàn) 已有知識(shí)基礎(chǔ) 學(xué)情分析2數(shù)學(xué)線性規(guī)劃 進(jìn)入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的興趣明顯比前期活躍，顯然系統(tǒng)分析的深入符合高二學(xué)生的智力發(fā)展需求。但是，學(xué)生對(duì)某個(gè)系統(tǒng)的分析容易陷入原有的邏輯思維，而不能很好地應(yīng)用系統(tǒng)的思想和方法分析和解決問題，不能很好地理解“系統(tǒng)優(yōu)化的約束條件和影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素”。 農(nóng)作物套種技術(shù)與設(shè)計(jì)13.1已有生活經(jīng)驗(yàn) 教學(xué)模式3主體教學(xué)模式:激發(fā)主體主動(dòng)參與引發(fā)主體主動(dòng)探究誘發(fā)主體主動(dòng)完善開發(fā)主體主動(dòng)發(fā)展基本理念是jiaoshi“教”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一，注重學(xué)生的前認(rèn)知，注重體驗(yàn)

3、，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和思維能力 ，通用技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)技術(shù)探究，以小組為單位進(jìn)行技術(shù)探究，采用主體教學(xué)模式可以充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)模式3主體教學(xué)模式:激發(fā)主體引發(fā)主體誘發(fā)主體開發(fā)主體基本 了解系統(tǒng)優(yōu)化的方法，并能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素 。教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 能運(yùn)用系統(tǒng)分析的基本方法對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作中遇到的問題進(jìn)行科學(xué)合理的分析，并提出優(yōu)化的方案 。 過程與方法 1）樹立系統(tǒng)分析問題的觀念，培養(yǎng)系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)。2）增強(qiáng)學(xué)生面對(duì)技術(shù)世界的信心以及個(gè)人、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任心 。 情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素。 了解系統(tǒng)優(yōu)

4、化的方法，并能結(jié)合實(shí)例分析影響系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)主體教學(xué)模式:激發(fā)主體主動(dòng)參與引發(fā)主體主動(dòng)探究誘發(fā)主體主動(dòng)完善開發(fā)主體主動(dòng)發(fā)展 套種案例分析，理解影響因素過河系統(tǒng)分析，引入新課 利潤案例分析，歸納優(yōu)化方法 空中飛椅探索，體驗(yàn)優(yōu)化過程 學(xué)習(xí)小結(jié)，課后探究教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)環(huán)節(jié)主體教學(xué)模式:激發(fā)主體引發(fā)主體誘發(fā)主體開發(fā)主體 教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)一：過河系統(tǒng)分析，引入新課 有一個(gè)農(nóng)夫帶一條狼、一只羊和一筐白菜過河。如果沒有農(nóng)夫看管，則狼要吃羊，羊要吃白菜。但是船很小，只夠農(nóng)夫帶一樣?xùn)|西過河。請你幫農(nóng)夫解決難題？小游戲：預(yù)設(shè)時(shí)間：5分鐘具體做法：學(xué)生分析，jiaoshi演示設(shè)計(jì)意圖與目的：引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)分析方法解

5、決問題，并讓學(xué)生意識(shí)到：“順利過河的方案即為系統(tǒng)優(yōu)化的結(jié)果”，再指出“對(duì)于復(fù)雜的系統(tǒng)，我們要進(jìn)行定性定量的科學(xué)分析”，從而既使學(xué)生理解“系統(tǒng)優(yōu)化的意義”，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的必要性，又不會(huì)使學(xué)生覺得本課教學(xué)內(nèi)容過難。環(huán)節(jié)一：過河系統(tǒng)分析，引入新課教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)一：過河系統(tǒng)分析，引入新課 有一個(gè)農(nóng)夫帶一教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)二：套種案例分析，理解影響因素案例一： 檳榔林套種香草蘭收益高 檳榔樹，樹干不分枝，高達(dá)1215米。檳榔果內(nèi)含一粒種子，即檳榔子。于811月果實(shí)完全成熟之前即予采收，去皮，煮沸，切成薄片曬干，干后呈深褐色或黑色。教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)二：套種案例分析，理解影響因素案例一： 檳榔林教學(xué)設(shè)計(jì)4預(yù)

6、設(shè)時(shí)間：14分鐘具體做法：學(xué)生討論交流，完成學(xué)案， 小組匯報(bào)，jiaoshi總結(jié)設(shè)計(jì)意圖與目的：通過此案例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解目標(biāo)函數(shù)、約束條件等名詞，并指導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)案上的“系統(tǒng)的優(yōu)化”、“影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，借助這個(gè)案例，學(xué)生看到了系統(tǒng)優(yōu)化的價(jià)值，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)系統(tǒng)優(yōu)化方法的愿望，從而引出案例二的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：套種案例分析，理解影響因素教學(xué)設(shè)計(jì)4預(yù)設(shè)時(shí)間：14分鐘環(huán)節(jié)二：套種案例分析，理解影響因教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)三：利潤案例分析，歸納優(yōu)化方法案例二：利潤問題 某家具廠要安排一周的計(jì)劃，產(chǎn)品是桌子和椅子。制作一張桌子需4平方木板及20小時(shí)工時(shí)，制作一張椅子需6平方木板及18小時(shí)工

7、時(shí)；每周擁有木材板料600平方，可用工時(shí)400工時(shí)；每張桌子利潤50元，每把椅子利潤60元。按合同每周至少要交付8張桌子和5把椅子。假定所有產(chǎn)品都能銷售，那么該廠每周生產(chǎn)桌子和椅子分別為多少時(shí)，利潤最大？ 教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)三：利潤案例分析，歸納優(yōu)化方法案例二：利潤問題預(yù)設(shè)時(shí)間：7分鐘具體做法：學(xué)生自主完成，投影展示結(jié)果， jiaoshi學(xué)生點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)意圖與目的：借助一道學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)線性規(guī)劃問題，再次拉近與學(xué)生的距離，前3題必做，后1題選作，體現(xiàn)了分層教學(xué)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析“影響因素”這個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，做題的過程也就是利用“數(shù)學(xué)模型”進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化的過程。在此指出對(duì)于某些沒有確定答案的系統(tǒng)優(yōu)化問題，

8、我們可利用“科學(xué)估算、試驗(yàn)”等方法實(shí)現(xiàn)，從而完成“知識(shí)梳理”，并引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。環(huán)節(jié)三：利潤案例分析，歸納優(yōu)化方法預(yù)設(shè)時(shí)間：7分鐘環(huán)節(jié)三：利潤案例分析，歸納優(yōu)化方法教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)四：空中飛椅探索，體驗(yàn)優(yōu)化過程學(xué)生探究：空中飛椅 學(xué)生4人一組，利用jiaoshi提供的大、中、小不同的齒輪等資料對(duì)上節(jié)課完成的“空中飛椅”進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，優(yōu)化的目標(biāo)為“為老年人設(shè)計(jì)一款空中飛椅，要求飛椅的轉(zhuǎn)速要慢一些，請?zhí)岢鲎约盒〗M的優(yōu)化方案”。教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)四：空中飛椅探索，體驗(yàn)優(yōu)化過程學(xué)生探究：空中飛預(yù)設(shè)時(shí)間：15分鐘具體做法：學(xué)生小組合作，比賽交流設(shè)計(jì)意圖與目的：通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生小組進(jìn)行系統(tǒng)分析，借助“試驗(yàn)

9、”的方法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化，體驗(yàn)優(yōu)化過程。這個(gè)問題與物理學(xué)科的知識(shí)也有聯(lián)系，學(xué)生可以真正明白通用課程是一門“立足實(shí)踐、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程”。通用技術(shù)的學(xué)習(xí)將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)識(shí)的不足，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以說“它是對(duì)廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)”，將有助于提升學(xué)生的技術(shù)及人文素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：空中飛椅探索，體驗(yàn)優(yōu)化過程預(yù)設(shè)時(shí)間：15分鐘環(huán)節(jié)四：空中飛椅探索，體驗(yàn)優(yōu)化過程教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)小結(jié)，課后探究【知識(shí)小結(jié)】 1.系統(tǒng)的優(yōu)化： 2.影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素：【課后探究】 修改完善自己小組的方案，并對(duì)優(yōu)化后的“空中飛椅”進(jìn)行測試。預(yù)設(shè)時(shí)間：4分鐘具體做法：

10、學(xué)生完成小結(jié)，jiaoshi布置探究任務(wù)設(shè)計(jì)意圖與目的：通過“學(xué)習(xí)小結(jié)”，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，做到“當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化”?！罢n后探究”進(jìn)一步使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自動(dòng)發(fā)展”，逐步使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)小結(jié)，課后探究教學(xué)設(shè)計(jì)4環(huán)節(jié)五：學(xué)習(xí)小結(jié)，課后探究【知識(shí)小結(jié)】預(yù)設(shè)時(shí)間：4課堂評(píng)價(jià)6 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能； 過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合； 全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合 。課標(biāo)要求課堂評(píng)價(jià)6 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能；課標(biāo)要板書設(shè)計(jì)53.3.2 系統(tǒng)的優(yōu)化1.系統(tǒng)的優(yōu)化(了解)2.影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素(重點(diǎn)) ： 可以人為調(diào)節(jié)的3.系統(tǒng)優(yōu)化的方法(了解

11、) ： 數(shù)學(xué)模型、科學(xué)估算、試驗(yàn) 通過板書中字號(hào)、顏色等的變化，使學(xué)生一眼就能看出本課的重難點(diǎn)。板書的設(shè)計(jì)簡潔、精煉，便于學(xué)生記憶。設(shè)計(jì)意圖板書設(shè)計(jì)53.3.2 系統(tǒng)的優(yōu)化1.系統(tǒng)的優(yōu)化(了解)2.課堂表現(xiàn)過程性記錄表 自評(píng)部分 組內(nèi) 互評(píng) 他人 評(píng)價(jià)學(xué)生姓名案例一案例二空中飛椅組長評(píng)價(jià)jiaoshi評(píng)價(jià)自評(píng)部分由學(xué)生根據(jù)自己的完成情況填寫，組長評(píng)價(jià)由組長根據(jù)該生在組內(nèi)活動(dòng)中的參與情況填寫，jiaoshi評(píng)價(jià)由jiaoshi根據(jù)各組的聽課情況以及作品完成情況進(jìn)行填寫。填寫標(biāo)準(zhǔn)為“優(yōu)、良、中、差”。填表說明 這種評(píng)價(jià)方式可以將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度有機(jī)融合起來，便于對(duì)學(xué)

12、生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià) 。設(shè)計(jì)意圖課堂表現(xiàn)過程性記錄表 自評(píng)部分 組內(nèi) 他人學(xué)生姓名案例資源開發(fā)7文本資源人力資源物質(zhì)資源通用技術(shù)專用教室、多媒體電腦、幻燈：用于教學(xué)的全過程實(shí)物投影：用于環(huán)節(jié)三“利潤案例”部分學(xué)生學(xué)案的展示樂高技術(shù)與設(shè)計(jì)2套件中“空中飛椅”模具14套：用于環(huán)節(jié)四中的“學(xué)生探究”學(xué)案、多媒體課件：用于教學(xué)的全過程技術(shù)與設(shè)計(jì)2教材：用于環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)三的 “知識(shí)梳理”部分樂高技術(shù)與設(shè)計(jì)2搭建手冊：用于環(huán)節(jié)四“學(xué)生探究”部分 體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中，具體為：jiaoshi：最重要的人力資源，在智力、情感、個(gè)性、精神和人格等方面全面培養(yǎng)和塑造學(xué)生，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、開發(fā)者。學(xué)生：學(xué)生應(yīng)被看做是待點(diǎn)燃的火把，學(xué)生的地位應(yīng)由被動(dòng)的知識(shí)容器和知識(shí)受體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主宰，學(xué)生主體成為教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)生小組：固定的小組成員，負(fù)責(zé)任的小組長，為技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)器材的管理提供了保障，更利于小組之間的競爭合作，使通用技術(shù)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的效果。 便于jiaoshi積累大量的通用技術(shù)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)jiaoshi的專業(yè)化成長。Rtujtykhg.,fyukfyukjdrijflfuyld冬天的菊花，像楊貴妃一樣豐滿妖嬈。楊貴妃身穿一身黃