席慕容《鄉(xiāng)愁》說課稿

1、Word - 8 -席慕容鄉(xiāng)愁說課稿一、 說教材1. 教材分析席慕容的鄉(xiāng)愁是人教課標(biāo)版八班級(jí)下冊(cè)第四單元的兩首鄉(xiāng)愁詩(shī)中的其次首，即繼余光中鄉(xiāng)愁的又一首。本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，所選的詩(shī)歌都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名篇，主要以愛國(guó)與思鄉(xiāng)為主題，蘊(yùn)涵著詩(shī)人膚淺而熱鬧的情感，具有深刻的人文教育意義。要求同學(xué)要關(guān)注詩(shī)中飽含著詩(shī)人思想情感的詳細(xì)形象。通過聽說讀品等一系列以同學(xué)為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)歌意象的內(nèi)涵，觀賞凝煉的詩(shī)歌語(yǔ)言，加深對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有肯定的熟悉。詩(shī)人席慕容同上一篇鄉(xiāng)愁詩(shī)的一樣，通過一些極其平常的詩(shī)歌意象以獨(dú)具特色的構(gòu)思淋漓盡致的表達(dá)了客居他鄉(xiāng)的游

2、子對(duì)家鄉(xiāng)的思念及對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼之情，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)情感熏陶和教育的好教材。2. 教材的創(chuàng)新處理對(duì)故土的眷戀可以說是人類共同而永恒的情感。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也盼望能葉落歸根。席慕蓉用簡(jiǎn)短的七行三節(jié)詩(shī)凝練地概括出這份鄉(xiāng)愁，語(yǔ)句樸實(shí)清爽，比方自然貼切，情感膚淺濃郁，使得整首詩(shī)的意境深邃悠遠(yuǎn)，具有田園牧歌式的情調(diào)，值得我們學(xué)習(xí)思索。3. 教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問與技能：1、了解及詩(shī)歌創(chuàng)作背景，精確把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，并能有感情的朗讀。2、指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺意象，探究詩(shī)歌中不同意象的內(nèi)涵，讓同學(xué)漸漸領(lǐng)悟詩(shī)歌意象在表現(xiàn)主題上的作用。從而達(dá)到熬煉同學(xué)自主探究的精神的目的。3、培育同學(xué)想

3、象和聯(lián)想的力量，以及抒發(fā)自身所感的寫作力量與愛好。(二)過程和方法：師生一起品讀、探究，以體會(huì)詩(shī)歌意象在表現(xiàn)主題上的作用(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)之愁，激發(fā)同學(xué)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛4. 教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗誦技巧，能有感情地朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)情美、藝術(shù)美。2、在朗讀中再現(xiàn)鄉(xiāng)愁意境，感知詩(shī)人情感。3、詩(shī)歌意象內(nèi)涵的分析及拓展。4、對(duì)比兩首鄉(xiāng)愁詩(shī)的異同點(diǎn)，加深對(duì)兩位詩(shī)人的了解。5、進(jìn)一步培育和提高同學(xué)鑒賞詩(shī)歌的力量及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上試著用散文的語(yǔ)言改寫詩(shī)歌以及抒發(fā)自己心中所感、所想。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)不同詩(shī)歌意象、寫作手法在主題表現(xiàn)方面的差異教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)二、說學(xué)

4、法1.學(xué)情分析：新課標(biāo)要求同學(xué)能觀賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品，品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。盡管對(duì)于人生閱歷和學(xué)問結(jié)構(gòu)還不完備的八班級(jí)同學(xué)而言，他們?cè)谶@一主題的詩(shī)歌意境與情感的領(lǐng)悟方面仍有肯定的難度，但是由于有前一首鄉(xiāng)愁的學(xué)習(xí)做鋪墊，他們學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)當(dāng)還是比較輕松，因此，我把本課教學(xué)分為復(fù)習(xí)上一首鄉(xiāng)愁解讀本詩(shī)及作品對(duì)比兩首鄉(xiāng)愁詩(shī)的異同遷移拓展四塊，通過與同學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到學(xué)習(xí)本文的目的。2.詳細(xì)的學(xué)法指導(dǎo)1、背誦及復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)習(xí)的余光中的鄉(xiāng)愁，并導(dǎo)入新課。2、了解及詩(shī)歌創(chuàng)作的背景。由于詩(shī)人客居臺(tái)灣，與故土內(nèi)蒙古相隔，面對(duì)著人為的山河阻隔，在遙遠(yuǎn)的海島上，她與家鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，家鄉(xiāng)

5、是她精神的歸宿，靈魂的家園。她只有在夢(mèng)中，在詩(shī)中，寄予無(wú)限的鄉(xiāng)愁，同學(xué)要了解這一點(diǎn)才能加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。3、有感情的誦讀詩(shī)歌。詩(shī)歌的解讀鑒賞離不開朗讀，有感情的誦讀，是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的主要方法。4、自主探究，理解本詩(shī)的獨(dú)到之處，感悟詩(shī)人情感的變化，鑒賞詩(shī)歌美麗的語(yǔ)言。5、對(duì)比前一首余光中的鄉(xiāng)愁，提高同學(xué)感悟、鑒賞詩(shī)歌的力量，加深對(duì)兩位詩(shī)人的了解。6、綻開聯(lián)想與想象，感受詩(shī)歌美麗的意境，精練、精確的語(yǔ)言，培育審美情趣，并學(xué)會(huì)用散文的語(yǔ)言來(lái)改寫詩(shī)歌。7、利用所學(xué)學(xué)問，把心中所感、所想用詩(shī)歌的語(yǔ)言寫下來(lái)。 三、說教法席慕容的鄉(xiāng)愁是一首創(chuàng)作于特別時(shí)代的鄉(xiāng)愁詩(shī)，也是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，為了更好地完

6、成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我預(yù)備采納創(chuàng)設(shè)情境法、講授法、多媒體幫助教學(xué)法、自主探究法、聯(lián)想法、寫作訓(xùn)練法等。1、創(chuàng)設(shè)情境法：通過背誦及復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)習(xí)的余光中的鄉(xiāng)愁，導(dǎo)入新課。2、講授法：通過敘述生平，詩(shī)歌創(chuàng)作背景，促進(jìn)同學(xué)對(duì)本詩(shī)歌感情基調(diào)的把握。3、多媒體幫助教學(xué)法：通過播放配樂朗誦渲染氣氛，引導(dǎo)同學(xué)更好地感受理解、鑒賞詩(shī)歌，進(jìn)而把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的膚淺情感。4、自主探究法：在引導(dǎo)下，發(fā)覺本詩(shī)的獨(dú)到之處，從而拓展到更多的詩(shī)歌意象。5、聯(lián)想法：以笛、月意象共同搭配構(gòu)建而成的畫面動(dòng)身，培育同學(xué)的審美情趣。6、爭(zhēng)論法：通過爭(zhēng)論，找除兩首鄉(xiāng)愁詩(shī)的異同，再由老師總結(jié)四、教學(xué)過

7、程(一)背誦詩(shī)歌，引入新課我們常說好的開頭是勝利的一半，于是我就采納在課前背誦上堂課所學(xué)習(xí)的余光中的鄉(xiāng)愁詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，很好的過渡到席慕容的鄉(xiāng)愁。(二)簡(jiǎn)介，及詩(shī)歌創(chuàng)作背景了解及背景有助于理解詩(shī)的主題，所以我在教學(xué)本課前首先用講故事的形式介紹了的生平以及鄉(xiāng)愁的來(lái)歷，奠定本詩(shī)的感情基調(diào)。(三)詩(shī)歌解讀與賞析這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)過程分為三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽配樂朗誦，感受詩(shī)歌的韻律美;作品解讀，體悟詩(shī)歌的情感美;放飛想象，感受詩(shī)歌的圖畫美;引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美。第一個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽配樂朗誦，感受詩(shī)歌的韻律美。朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚，只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀，才能真正走進(jìn)解讀

8、詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。所以在這一環(huán)節(jié)首先讓同學(xué)傾聽配樂朗誦，將同學(xué)帶入詩(shī)中奇妙的境界，感受詩(shī)人濃濃的情感。然后讓同學(xué)在對(duì)主題有了整體感受的基礎(chǔ)上自由朗讀全詩(shī)，更好地理解思鄉(xiāng)情懷，把握詩(shī)歌的朗讀技巧。其次個(gè)環(huán)節(jié)：作品解讀，體悟詩(shī)歌的情感美。詩(shī)歌第一節(jié)寫鄉(xiāng)音的清爽繚繞，笛聲總在有月亮的晚上響起，隱隱喻出游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷戀家鄉(xiāng)。其次節(jié)寫鄉(xiāng)情的悵惘，用霧里的揮手別離來(lái)比方對(duì)家鄉(xiāng)的模糊而悵惘的印記，是用一種可觀可感的具象來(lái)描述抽象的主觀感受，可謂生動(dòng)形象、貼切自然。第三節(jié)寫鄉(xiāng)愁的永恒。是從上兩層的鄉(xiāng)音繚繞和鄉(xiāng)情纏綿過渡而來(lái)，這在形式上極具新奇意味。層次的漸遞使主題由模糊漸漸鮮亮。詩(shī)人用沒有年輪的樹永駐游子心

9、中永不老去的形象比方抒發(fā)了深似海洋的愁緒和懷戀、悵惘的情感。家鄉(xiāng)是席慕容的精神的歸宿，靈魂家園，她對(duì)家鄉(xiāng)的感情是發(fā)自內(nèi)心的，也是至真至純的，那毫無(wú)矯揉造作的情愫，無(wú)疑是緩緩吹來(lái)的縷縷清風(fēng)，亦是長(zhǎng)途跋涉后的淺香飄飛的一杯綠茶，直讓人無(wú)法拒絕，不顧一切去盡情消受。第三個(gè)環(huán)節(jié)：放飛想象，感受詩(shī)歌的圖畫美。同學(xué)們可以放飛想象，透過詩(shī)歌的語(yǔ)句看到一幅幅絕美的畫卷，端坐庭前觀賞皎潔的月色，遠(yuǎn)處飄渺的笛聲，不禁讓人聯(lián)想到家鄉(xiāng)天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊一望無(wú)垠的大草原上人與自然和諧相處的悠閑情境;隨后的詩(shī)句卻又是另一種韻味：秋日早晨山間的濃濃霧氣覆蓋，親人，雖在向?qū)⒁h(yuǎn)行的自己揮手，然而，不斷為淚水充溢而

10、變得迷漫的雙眼里，如何又能清楚地去拍下親人也是自己依依難舍的那份衷腸，那聲聲祝福?第四個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言美。席慕容的鄉(xiāng)愁一詩(shī)語(yǔ)言形式美也是令人矚目的，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找出詩(shī)中使用的笛月亮等意象，以及本詩(shī)中新穎別致的比方：家鄉(xiāng)是一首歌，還是家鄉(xiāng)這首歌像悅耳而渺遠(yuǎn)的笛聲，抑或是兩者兼而有之?家鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離你聽到過這樣的比方嗎?請(qǐng)你還是細(xì)細(xì)品一品吧，你就會(huì)發(fā)覺，這模糊的悵惘竟是如此傳神、又是如此貼切，將很多年以前家鄉(xiāng)的樣子在自己腦中的印象輕輕喚出：她模糊而又真實(shí)，真實(shí)卻又無(wú)法一一道出，無(wú)法一一道出，便在心靈深處生出一絲惆悵、一陣迷茫，正如那秋日早晨山間的濃濃霧氣覆蓋，親人，雖在向?qū)⒁h(yuǎn)行的自己揮手，然而，不斷為淚水充溢而變得迷漫的雙眼里，如何又能清楚地去拍下親人也是自己依依難舍的那份衷腸，那聲聲祝福?或許，沒有人在仔細(xì)品讀之后還不為這連環(huán)扣般的精妙比方喝彩。不僅如此，詩(shī)人心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念已成為一棵沒有年輪的樹，永不老去。這不老的思念，又喚起了多少漂泊他鄉(xiāng)的人們濃濃的情思，綿綿的期盼!(四)對(duì)比兩首詩(shī)的異同同學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩位詩(shī)人風(fēng)格迥異的鄉(xiāng)愁詩(shī)，老師應(yīng)給同學(xué)自由爭(zhēng)論的空間，讓他們自行找出異同，以加深印象，最終由老師總結(jié)。(五)學(xué)問小結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)必需對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行回顧，小結(jié)了解自己學(xué)習(xí)成果。(六)