幼兒園《我長(zhǎng)大了》說(shuō)課稿2篇

1、Word - 10 -幼兒園我長(zhǎng)大了說(shuō)課稿2篇幼兒園我長(zhǎng)大了說(shuō)課稿2篇，大家一起來(lái)看看吧。 篇1 幼兒我長(zhǎng)大了說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：今日我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)我長(zhǎng)大了，這是二級(jí)主題人在變中的一個(gè)活動(dòng)。一、說(shuō)教材、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)出示，引起了小伴侶對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，盼望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿足孩子們的心理需要，增進(jìn)自我意識(shí)的進(jìn)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)惜，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引領(lǐng)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特征、變化邏輯產(chǎn)

2、生愛(ài)好和探索的欲望?！蔽艺J(rèn)為挑選此教材有一定的階段性和須要性，它符合綱要的精神：“教導(dǎo)活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”、任務(wù)定位：按照大班幼兒年齡特征及實(shí)際狀況以及布魯納的教導(dǎo)任務(wù)分類學(xué)為依據(jù)，確立了認(rèn)知、本事、情感等方面的任務(wù)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。任務(wù)為：（）利用各種辦法引領(lǐng)幼兒發(fā)覺(jué)自己的成長(zhǎng)與變化。（）激活幼兒觀賞自己的成長(zhǎng)，出示自己的本事，樹(shù)立自信念。（）樂(lè)于與伙伴溝通、共享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)。（）讓幼兒試試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，進(jìn)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（）讓幼兒體味父母的辛勞、關(guān)懷，促進(jìn)親子之情。按照任務(wù)，我把活動(dòng)

3、重點(diǎn)定位于：感觸“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)覺(jué)自己成長(zhǎng)與變化。利用觀看、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、溝通共享、出示自己，使活動(dòng)獲得深入?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：按照人的成長(zhǎng)過(guò)程舉行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是利用自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)手部肌肉的靈便性和提升排序的本事，對(duì)自己的成長(zhǎng)彌漫了期盼。在任務(wù)定位上，樹(shù)立了任務(wù)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，互相滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教導(dǎo)于生活、嬉戲中。因此，我作了以下活動(dòng)預(yù)備：（）空間預(yù)備：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（）物質(zhì)預(yù)備：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材

4、料與工具若干，已制作本領(lǐng)樹(shù)的樹(shù)干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。（）學(xué)問(wèn)預(yù)備：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，觀看各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，認(rèn)識(shí)人物主要特點(diǎn)。二、說(shuō)教法：綱要指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合、引領(lǐng)者?！币虼耍敬位顒?dòng)采納相宜的辦法組織教學(xué)，主要有：、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)利用環(huán)境的刺激，讓幼兒尋覓、辨認(rèn)伙伴小時(shí)候的照片，啟發(fā)了幼兒的奇怪心，吸引幼兒參加到活動(dòng)中來(lái)。、演示法：利用電教手段、多媒體動(dòng)畫(huà)“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的熟悉，在這一個(gè)

5、過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不行代替的功能，使理解和熟悉更透徹。、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，利用觀看比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）得到了最直接的閱歷，并在溝通操作的過(guò)程中促進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；其次次分組操作把自己得到的閱歷再一次深入，利用制作、想象繪畫(huà)、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期待，體悟成長(zhǎng)的歡樂(lè)。三、說(shuō)學(xué)法：以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參與探索活動(dòng)，不僅提升、熬煉了本事，更升華了情感。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：、多通道參加法：綱要科學(xué)領(lǐng)域任務(wù)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎?，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中

6、，我引領(lǐng)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了愛(ài)好。、溝通研究法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有一定的感觸時(shí)，讓他們相互溝通自己的意見(jiàn)，敘述自己的故事，研究自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒共享歡樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提升幼兒的語(yǔ)言表述本事。、出示法：讓幼兒出示自己的本領(lǐng)，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都得到了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)彌漫了期盼。、試試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求長(zhǎng)進(jìn)”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本領(lǐng)樹(shù)”，幼兒的思維越發(fā)靈便，各種本事獲得熬煉，拓展了學(xué)問(wèn)面。與此同時(shí)，我還利用幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的辦法，表述著各自豐盛的、多樣性的

7、熟悉，體現(xiàn)著“以幼兒進(jìn)展為本”的理念。四、說(shuō)教學(xué)程序：我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激活愛(ài)好自由探究堆積閱歷溝通體悟出示自己操作表現(xiàn)共享歡樂(lè)1、激活愛(ài)好：“愛(ài)好是的教師”?；顒?dòng)開(kāi)頭，以活動(dòng)室環(huán)境的變化啟發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的愛(ài)好。、自由探究（觀賞小時(shí)候的照片和用品）：按照幼兒奇怪、好動(dòng)的特征，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起談?wù)摓槭裁床虏恢?？從而發(fā)覺(jué)小伴侶的變化?？匆豢?、試一試、比一比，真切地感觸自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的閱歷是深?yuàn)W的，我就利用集中讓幼兒相互談?wù)摰霓k法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么變化？引領(lǐng)幼兒從更多的方面有目的舉行比較，任務(wù)一獲得了體現(xiàn)。、觀察錄像，堆積閱歷：幼兒

8、對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，彌漫了奇怪。利用觀察錄像把幼兒帶到了奧秘的生命起源時(shí)刻，他們深深地感觸到媽媽?xiě)言械男羷?、父母養(yǎng)育的艱辛，促進(jìn)了對(duì)父母的感情，任務(wù)五獲得了體現(xiàn)。、溝通體悟（回憶童年趣事）：讓幼兒敘述自己小時(shí)候的趣事，鼓舞幼兒樂(lè)觀參加，與伙伴溝通、共享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)，任務(wù)三獲得體現(xiàn)。、出示自己：幼兒分組自由溝通、出示自己的本領(lǐng)，同時(shí)又讓幼兒有相互學(xué)習(xí)、感觸別人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集風(fēng)光前舉行出示，樹(shù)立自信念，任務(wù)二也獲得了體現(xiàn)。、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感觸自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)變化圖”我小時(shí)候是這個(gè)樣子我現(xiàn)在是這個(gè)樣子我

9、未來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子請(qǐng)幼兒畫(huà)一張自己未來(lái)的畫(huà)像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹(shù)葉上畫(huà)一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹(shù)上。讓幼兒自主挑選，有領(lǐng)域的整合，任務(wù)四獲得了體現(xiàn)。、共享歡樂(lè)：這是活動(dòng)的延長(zhǎng)，綱要指出“為幼兒出示自己作品的條件，引領(lǐng)幼兒互相溝通、互相觀賞、共同提升?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給伙伴，愉悅的情感獲得極大的滿足，很有成就感。篇2 幼兒我長(zhǎng)大了說(shuō)課稿說(shuō)教材：綱要中提出社會(huì)領(lǐng)域的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，引領(lǐng)幼兒對(duì)周圍的事物或現(xiàn)象感愛(ài)好，并能通過(guò)多種形式樂(lè)觀探究?！拔议L(zhǎng)大了”讓幼兒從自身的變化來(lái)舉行觀看認(rèn)知，體會(huì)長(zhǎng)大的歡樂(lè)。中班幼兒還處

10、于直觀形象思維階段，抽象思維初步萌芽，聚合本事、發(fā)散思維、評(píng)價(jià)本事都較弱。按照綱要指南的精神和中班幼兒的認(rèn)知特征，以布魯姆的教導(dǎo)任務(wù)分類學(xué)理論為依據(jù)，將本次活動(dòng)任務(wù)設(shè)為以下：說(shuō)任務(wù)：1、認(rèn)知任務(wù)：了解自己在身體、本事方面的變化，理解成長(zhǎng)的初淺意義。2、本事任務(wù)：能樂(lè)觀運(yùn)用觀看、比較等辦法參加活動(dòng)。3、情感任務(wù)：激活期待長(zhǎng)大情愿學(xué)習(xí)更多本領(lǐng)的情感。說(shuō)重難點(diǎn)：按照中班幼兒的特征：任務(wù)1為重點(diǎn)，任務(wù)3犯難點(diǎn)。說(shuō)預(yù)備：1、環(huán)境上的創(chuàng)設(shè)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片、標(biāo)語(yǔ)，或是通過(guò)墻報(bào)，我們都將從審美的高度深化規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并終于連小學(xué)的墻壁也說(shuō)話”因此，在主

11、題墻的創(chuàng)設(shè)中，布置一些幼兒小時(shí)候使用的物品、衣物，小時(shí)候的照片，和在小班參與一些活動(dòng)的照片，協(xié)助幼兒生活閱歷的回憶和堆積。2、物質(zhì)預(yù)備：（1）、發(fā)揮家長(zhǎng)資源，預(yù)備孩子小時(shí)候的衣物、鞋襪等。（2）、PPT，多媒體課件的運(yùn)用能夠更直觀形象地感知長(zhǎng)大的過(guò)程。（3）、操作材料說(shuō)教法：1、嬉戲激趣法。嬉戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中最基本的形式，也是孩子們愛(ài)慕的活動(dòng)形式，因此在活動(dòng)中，利用“猜猜他是誰(shuí)”讓孩子樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。2、直觀演示法。詳細(xì)形象思維是36歲幼兒的主要思維形式，夸美紐斯在大教學(xué)論中指出：“一切學(xué)問(wèn)都是從感官開(kāi)頭的?！辈杉{PPT舉行直觀演示孩子從小到大的照片，將一個(gè)動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)過(guò)程以簡(jiǎn)明、可感的方式

12、出示出來(lái)。3、操作法。皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是熟悉的基礎(chǔ)，才智從動(dòng)作開(kāi)頭?！弊層變涸诓僮髦?，自己穿穿小時(shí)候的衣服，在親自體悟中感悟自己身體上的長(zhǎng)大，在操作中舉行排序等，讓幼兒在操作中鞏固新知。4、談話溝通法：中班孩子受認(rèn)知水平和閱歷水平的限制，對(duì)于事物的認(rèn)知所得到的閱歷往往零散的，利用師幼溝通、幼幼溝通讓幼兒對(duì)事物的熟悉越發(fā)全面，也便于教師了解孩子的真切意圖，增進(jìn)幼兒之間的互相了解、互相學(xué)習(xí)。說(shuō)學(xué)法：1、觀看學(xué)習(xí)法。幼兒在活動(dòng)中觀看自己、觀看別人，增進(jìn)學(xué)問(wèn)的內(nèi)化。2、共享式學(xué)習(xí)法。談話溝通的過(guò)程其實(shí)就是共享學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、多感官司學(xué)習(xí)法。教導(dǎo)心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)

13、感知通道，能更精確有效的掌控學(xué)習(xí)對(duì)象?！痹诨顒?dòng)中，幼兒看看、穿穿、說(shuō)說(shuō)、做做，更能激活幼兒對(duì)長(zhǎng)大的期待。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：在本節(jié)活動(dòng)中，遵從老師是幼兒活動(dòng)的引領(lǐng)者、合、支持者的原則，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，以嬉戲激趣直觀感知溝通研究操作實(shí)踐的方式，讓孩子在玩中學(xué)，做中學(xué)。一、嬉戲激趣“猜猜我是誰(shuí)”用照片導(dǎo)入，他是我們班的哪位小伴侶？先開(kāi)頭請(qǐng)幼兒分辨較簡(jiǎn)單的，再分辨變化較大的，請(qǐng)幼兒將照片與真人舉行對(duì)照觀看。小結(jié)：我們現(xiàn)在長(zhǎng)大了，和以前不一樣了。設(shè)計(jì)意圖：利用幼兒自己小時(shí)候的照片，激活幼兒探索的愛(ài)好，利用照片和真人的對(duì)照，引出“長(zhǎng)大”一詞，給幼兒以直觀、可感的視覺(jué)感觸。二、直觀感知自身的長(zhǎng)大。1、感知身體

14、上的長(zhǎng)大。展示幼兒小時(shí)候的衣服、鞋襪等，舉行操作練習(xí)。讓幼兒將自己小時(shí)候穿過(guò)的衣服，用過(guò)的東西，在一起操作、觀看、溝通。老師小結(jié)：請(qǐng)一幼兒示范穿小時(shí)候的衣服，給大家出示。身體長(zhǎng)大了，衣服穿不下了。2、感知本事上的長(zhǎng)大。播放一段幼兒小時(shí)候和長(zhǎng)大后的錄像，舉行對(duì)照觀看，讓幼兒感知自己學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)。3、老師舉行總結(jié)，以一位幼兒從小到大的照片以幻燈片的形式播放，老師用飽含感情的語(yǔ)言配背景音樂(lè)，敘述幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，讓幼兒在視聽(tīng)結(jié)合中，感觸長(zhǎng)大的歡樂(lè)，體會(huì)生命的奇異，運(yùn)用情感上的煊染，調(diào)動(dòng)孩子的激情，為孩子在下面的活動(dòng)中萌發(fā)說(shuō)一說(shuō)的愿望。三、溝通研究：你們還會(huì)長(zhǎng)大嗎？長(zhǎng)大了想干什么？老師利用提問(wèn)協(xié)助幼兒建構(gòu)表述的框架，讓幼兒抓住表達(dá)的要點(diǎn)，舉行溝通敘述，教師要適時(shí)舉行間接指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒主體，老師主導(dǎo)的作用，協(xié)助幼兒用盡整語(yǔ)言，清晰表達(dá)。四、集體操作活動(dòng)，按照幼兒的最近進(jìn)展區(qū)原則，舉行分組操作活動(dòng)。1、將一位幼兒不同時(shí)期典型照片舉行排序。2、將不同實(shí)物圖片發(fā)別粘貼在嬰兒和中班幼兒的旁邊。分組操作活動(dòng)讓幼兒在說(shuō)說(shuō)做做中，進(jìn)一步感知長(zhǎng)大，同時(shí)分組活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能在原有些水平上有所進(jìn)展提升。五、音樂(lè)活動(dòng)“你別說(shuō)我小”中，舉行表演，結(jié)束活動(dòng)。在動(dòng)靜結(jié)合的原則下，讓幼兒在音樂(lè)中感觸長(zhǎng)大的驕傲。綱要中指出“幼兒與成人、