小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大二年級下冊二千米的認(rèn)識《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（陳國安）

1、千米的認(rèn)識萬源市太平鎮(zhèn)第二小學(xué)校 陳國安 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第2324頁例1、例2及相應(yīng)的課堂活動。教學(xué)目標(biāo)：1、知識技能:認(rèn)識長度單位千米（km）。2、過程與方法:通過各種途徑體驗(yàn)1 km的長度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、情感、態(tài)度與價值觀:掌握1 km=1000 m，1公里=1千米，會進(jìn)行簡單的單位換算。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，測量工具，調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（出示訓(xùn)練場景的掛圖）教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第運(yùn)動會了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來看看他們在訓(xùn)練什么項(xiàng)目。（出示100 m賽跑掛圖）教師：

2、他們在訓(xùn)練100 m賽跑，一組有10個運(yùn)動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有幾種不同的寫法。教師：你們是怎樣認(rèn)識千米的？你對千米還了解些什么呢？生活中你見過它嗎？在哪兒見過？掛圖出示“萬源到達(dá)州120千米”的公路圖，學(xué)生想象萬源到達(dá)州的公路有多長。提問：計量萬源到達(dá)州的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？教師：這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。（板書課題：千米的認(rèn)識）二、探索新知1、初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米體驗(yàn)想象1千米的長度（1）活動1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。教師指出：8個小朋友站成一排，

3、手拉起來大約有10米長。80個小朋友站成一排，大約有多少米長？800個小朋友站成一排，大約有多少米長？讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學(xué)生感受到1千米好長??！在此基礎(chǔ)上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。（2）教師：（出示100米跑道）這是一個100米跑道，要多少個這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？ （3）回憶自己課前測的一段距離是多少米。小組內(nèi)交流：幾個這樣的長度是1000米？學(xué)生匯報：（4）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、例2，（2）學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長度。方案1：學(xué)生用卷尺測出教學(xué)樓到操場的距離。記錄：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分，估計走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估計跑1千米用（ ）分。方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估計走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估計跑1千米要（ ）分。方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（ ）分，跑5圈用（ ）分。（3）學(xué)生匯報。先組內(nèi)交流，再抽代表匯報。3、教師小結(jié)剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比