小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊六分?jǐn)?shù)混合運算《分?jǐn)?shù)的簡便運算》說課稿

1、分?jǐn)?shù)混合運算和簡便運算說課稿 敘永鎮(zhèn)中心小學(xué)校:李永秀我說課的內(nèi)容是西師版六年級上冊第六單元的例2、“分?jǐn)?shù)的簡便運算”,我的設(shè)計理念是從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、積極思考、自主探索、發(fā)展思維，著重學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗證、合作交流。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個方面來對本課進(jìn)行闡述。一、 說教材1、教材分析：“分?jǐn)?shù)的簡便運算”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)混合運算、整數(shù)乘法運算定律、小數(shù)乘法運算定律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從復(fù)習(xí)舊知入手，通過求1/25/83/81/2用分?jǐn)?shù)的混合運算計算和簡便方法計算兩種方法，兩種方法進(jìn)行對比,得出運算律同樣適用于分?jǐn)?shù),學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學(xué)的知識使一些分?jǐn)?shù)的計算更簡便，也為以后學(xué)習(xí)用不同方法解答應(yīng)用題起著積極的推動作用。 2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材特點，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識能力：理解整數(shù)乘法運算定律對于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計算。 （2）數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動中，清晰表達(dá)自己的想法。 （3）情感態(tài)度：結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟新舊知識的聯(lián)系，體驗成功的快樂，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點。3、教學(xué)重點、難點：重點：理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的簡便運算方法。難點：正確運用運算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡便

3、計算。4、教具： 多媒體課件、練習(xí)題單二、說教法和學(xué)法本課的教學(xué)中，我堅持“以人為本”的理念，充分利用知識間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、合作交流，充分地發(fā)表觀點，開放了教學(xué)的時空。在這樣的設(shè)計下，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了生動活潑的、主動的、富有個性的過程。三、說教學(xué)過程基于以上認(rèn)識我安排了四個環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，分別是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，合作探究，反饋導(dǎo)思，拓展延伸。（一）知識鏈接，接題示標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生掌握知識的遺忘規(guī)律，在這個

4、環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個復(fù)習(xí)題，一是讓學(xué)生回憶四年級學(xué)過的乘法的運算定律，二是五年級學(xué)的嫻熟的整數(shù)乘法簡便運算。對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、溫習(xí)，架起與新知識間的橋梁，達(dá)到溫故知新的目的。在學(xué)生完成練習(xí)后，我提了這樣一個目標(biāo)：大家把整數(shù)乘法的運算定律運用得這么熟練，我們進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運算時，能不能也做到迅速準(zhǔn)確哪？邀請大家一起來找尋好的方法。我這樣目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激他們的求知欲望，接著讓學(xué)生帶著自己的猜想開始學(xué)習(xí)。為了更好研究問題，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的簡便運算方法；正確運用運算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡便計算；經(jīng)歷猜想、驗證、小組合作，提高靈活計算能力，感悟新舊知識的聯(lián)系。（二）合作

5、探究師先讓學(xué)生觀察：1、這道題按上一節(jié)課學(xué)習(xí)的運算順序，應(yīng)該先算什么，后算什么？2、算完后想一想，能不能用更簡便的方法計算。 學(xué)生試做，教師巡視。預(yù)案一：如果學(xué)生全部按上面的運算順序做，（師課件出示）則問學(xué)生：“這樣能正確計算出結(jié)果，但計算起來是不是有些麻煩，能不能找到更簡便的計算方法呢？”促使學(xué)生在計算過程中找出能簡便計算的地方進(jìn)行簡便計算。預(yù)案二：如果有的學(xué)生直接用到了簡便計算，生說，老師在黑板上板書。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種做法，看一看這兩種做法的結(jié)果相同嗎？做法相同嗎？比較哪種做法更好？（請用簡便方法的學(xué)生說說是怎么樣做的？為什么要這么做？）為什么？（教師黑板上用紅粉筆勾畫出簡算的部

6、分，并注明用的運算定律？)師：剛才我們學(xué)習(xí)了運算律中的乘法分配律讓計算更簡便，看我72變，這道題又應(yīng)該怎么計算？遷引出乘法分配律的順用。（8/9+2/3）27(4)教師小結(jié)：通過剛才的驗證，我們知道了在計算分?jǐn)?shù)混合運算時，有時可以運用運算律使計算簡便。同學(xué)們會用運算律來簡算分?jǐn)?shù)混合運算嗎？（三）反饋導(dǎo)思在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生完成二個層次的練習(xí)題，用題單形式呈現(xiàn)。學(xué)生獨立完成，指名學(xué)生說想法和算法，學(xué)生們對新知識進(jìn)行了鞏固。根據(jù)課程目標(biāo)，要讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心，善于交流，既能理解尊重他人的意見，又能經(jīng)過思考，大膽質(zhì)疑。（四）拓展延伸學(xué)生對自己新知學(xué)習(xí)情況下，緊扣新知，嘗試解決拔高難度的題。（五）板書設(shè)計分?jǐn)?shù)