小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級(jí)上冊(cè)六分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算《分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算》說課稿

1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和簡便運(yùn)算說課稿 敘永鎮(zhèn)中心小學(xué)校:李永秀我說課的內(nèi)容是西師版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的例2、“分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算”,我的設(shè)計(jì)理念是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、積極思考、自主探索、發(fā)展思維，著重學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、合作交流。下面我從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行闡述。一、 說教材1、教材分析：“分?jǐn)?shù)的簡便運(yùn)算”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、整數(shù)乘法運(yùn)算定律、小數(shù)乘法運(yùn)算定律基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材從復(fù)習(xí)舊知入手，通過求1/25/83/81/2用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算計(jì)算和簡便方法計(jì)算兩種方法，兩種方法進(jìn)行對(duì)比,得出運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù),學(xué)好這部分內(nèi)容，不僅

2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且以后能用本課所學(xué)的知識(shí)使一些分?jǐn)?shù)的計(jì)算更簡便，也為以后學(xué)習(xí)用不同方法解答應(yīng)用題起著積極的推動(dòng)作用。 2、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生實(shí)際，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)能力：理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法用樣適用，并能應(yīng)用這些定律進(jìn)行一些簡便計(jì)算。 （2）數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，清晰表達(dá)自己的想法。 （3）情感態(tài)度：結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟新舊知識(shí)的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂，滲透“事物間是普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算方法。難點(diǎn)：正確運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡便

3、計(jì)算。4、教具： 多媒體課件、練習(xí)題單二、說教法和學(xué)法本課的教學(xué)中，我堅(jiān)持“以人為本”的理念，充分利用知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中得到發(fā)展。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而組織學(xué)生猜想，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、合作交流，充分地發(fā)表觀點(diǎn)，開放了教學(xué)的時(shí)空。在這樣的設(shè)計(jì)下，學(xué)生的思路突破了教材的束縛，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程真正成為了生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。三、說教學(xué)過程基于以上認(rèn)識(shí)我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，分別是：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，合作探究，反饋導(dǎo)思，拓展延伸。（一）知識(shí)鏈接，接題示標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生掌握知識(shí)的遺忘規(guī)律，在這個(gè)

4、環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)復(fù)習(xí)題，一是讓學(xué)生回憶四年級(jí)學(xué)過的乘法的運(yùn)算定律，二是五年級(jí)學(xué)的嫻熟的整數(shù)乘法簡便運(yùn)算。對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、溫習(xí)，架起與新知識(shí)間的橋梁，達(dá)到溫故知新的目的。在學(xué)生完成練習(xí)后，我提了這樣一個(gè)目標(biāo)：大家把整數(shù)乘法的運(yùn)算定律運(yùn)用得這么熟練，我們進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，能不能也做到迅速準(zhǔn)確哪？邀請(qǐng)大家一起來找尋好的方法。我這樣目的是引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，刺激他們的求知欲望，接著讓學(xué)生帶著自己的猜想開始學(xué)習(xí)。為了更好研究問題，提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算方法；正確運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法的簡便計(jì)算；經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、小組合作，提高靈活計(jì)算能力，感悟新舊知識(shí)的聯(lián)系。（二）合作

5、探究師先讓學(xué)生觀察：1、這道題按上一節(jié)課學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序，應(yīng)該先算什么，后算什么？2、算完后想一想，能不能用更簡便的方法計(jì)算。 學(xué)生試做，教師巡視。預(yù)案一：如果學(xué)生全部按上面的運(yùn)算順序做，（師課件出示）則問學(xué)生：“這樣能正確計(jì)算出結(jié)果，但計(jì)算起來是不是有些麻煩，能不能找到更簡便的計(jì)算方法呢？”促使學(xué)生在計(jì)算過程中找出能簡便計(jì)算的地方進(jìn)行簡便計(jì)算。預(yù)案二：如果有的學(xué)生直接用到了簡便計(jì)算，生說，老師在黑板上板書。(3)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種做法，看一看這兩種做法的結(jié)果相同嗎？做法相同嗎？比較哪種做法更好？（請(qǐng)用簡便方法的學(xué)生說說是怎么樣做的？為什么要這么做？）為什么？（教師黑板上用紅粉筆勾畫出簡算的部

6、分，并注明用的運(yùn)算定律？)師：剛才我們學(xué)習(xí)了運(yùn)算律中的乘法分配律讓計(jì)算更簡便，看我72變，這道題又應(yīng)該怎么計(jì)算？遷引出乘法分配律的順用。（8/9+2/3）27(4)教師小結(jié)：通過剛才的驗(yàn)證，我們知道了在計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，有時(shí)可以運(yùn)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便。同學(xué)們會(huì)用運(yùn)算律來簡算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算嗎？（三）反饋導(dǎo)思在此環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生完成二個(gè)層次的練習(xí)題，用題單形式呈現(xiàn)。學(xué)生獨(dú)立完成，指名學(xué)生說想法和算法，學(xué)生們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了鞏固。根據(jù)課程目標(biāo)，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，善于交流，既能理解尊重他人的意見，又能經(jīng)過思考，大膽質(zhì)疑。（四）拓展延伸學(xué)生對(duì)自己新知學(xué)習(xí)情況下，緊扣新知，嘗試解決拔高難度的題。（五）板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)