小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊六分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)古小瓊秋_第1頁
小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊六分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)古小瓊秋_第2頁
小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊六分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)古小瓊秋_第3頁
小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級上冊六分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)古小瓊秋_第4頁
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1、教學(xué)設(shè)計(jì)江門中心校 古小瓊教學(xué)內(nèi)容: 教科書第79頁例2,分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡便運(yùn)算。 教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能:知道在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中,有時(shí)可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡便,并能正確應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡算。 2.過程與方法:在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和歸納概括能力。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測,培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的思維品質(zhì)。 重點(diǎn)難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn):正確地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡算。 教學(xué)難點(diǎn):靈活地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的簡算。教學(xué)準(zhǔn)備: 教具準(zhǔn)備:多媒體課件。 學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)本等。教學(xué)過程: 一、新課導(dǎo)入1.做游戲

2、(湊整)用加法“整湊” (湊成100、湊成100、湊成1)用乘法“整湊” (湊成1000、湊成100、湊成1)師說前一個(gè)數(shù),生對后一個(gè)數(shù)我會(huì)填空。 68+375+25= ( ) + ( + ) 3635+635=( ) x ( )0.25874= ( x ) x ( )學(xué)生獨(dú)立完成,小組內(nèi)交流。 指明學(xué)生說一說用到了哪些運(yùn)算律,全班交流。3.我能說。 a+b =b+aa+b+c=a+(b+c)課件出示加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律5個(gè)運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)的字母公式,學(xué)生集體說出它們的名稱。4.揭示課題并板書。教師:通過上面的復(fù)習(xí),我們知道在整數(shù)混合運(yùn)算中

3、,可以使用一些運(yùn)算定律使運(yùn)算簡便,那么這些運(yùn)算定律是否對分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算同樣適用呢? 這節(jié)課咱們就一起來研究研究。 教師板書課題分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的簡便計(jì)算。 (二)探究新知投影出示例2:計(jì)算。教師先讓學(xué)生觀察:這道題按上一節(jié)課學(xué)習(xí)的運(yùn)算順序,應(yīng)該先算什么,后算什么? 組織學(xué)生討論,得出結(jié)論:先算兩個(gè)乘法,再算減法。學(xué)生試做,教師巡視,適時(shí)指導(dǎo)。 如果學(xué)生全部按上面的運(yùn)算順序做,則問學(xué)生:“這樣能正確計(jì)算出結(jié)果,但計(jì)算起來是不是有些麻煩,能不能找到更簡便的計(jì)算方法呢?”促使學(xué)生在計(jì)算過程中找出能簡便計(jì)算的地方進(jìn)行簡便計(jì)算。 如果有的學(xué)生直接用到了簡便計(jì)算,則將不同做法的學(xué)生請到黑板上板書。 方法一:

4、方法二:然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種做法,看一看這兩種做法的結(jié)果相同嗎?做法相同嗎?比較哪種做法更好?為什么? 讓學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)兩種做法都能得到正確的結(jié)果,但第二種做法更好些,因?yàn)樗褂昧顺朔ǚ峙渎桑褂?jì)算簡便。師引導(dǎo)學(xué)生分析、理解簡便計(jì)算的方法,說說計(jì)算過程,并注明用的運(yùn)算定律? 教師小結(jié):通過剛才的練習(xí),我們知道了在計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí),有時(shí)可以用學(xué)過的運(yùn)算律使計(jì)算簡便。但是在計(jì)算之前,要先觀察題中數(shù)的特點(diǎn)和運(yùn)算符號,選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算。師:同學(xué)們會(huì)用運(yùn)算律簡算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算嗎?同學(xué)們可以試一試。課件出示:小試牛刀(例2下面的試一試。)讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后交流評價(jià)展示。師:如果把題中的“2

5、4” 換成“25”,還可以用簡便方法計(jì)算嗎?應(yīng)該怎樣算?生小組討論后交流。練習(xí)鞏固 1.勇攀高峰課件出示以下一組情境:(在一座高高的山峰上有桿紅旗,下面由四道題組成4個(gè)臺階,每算對一道題,就登上一個(gè)臺階,全算對了,就到達(dá)山頂奪得小紅旗,獲得勝利。) 學(xué)生4人小組合作完成。(每一人計(jì)算一題,有困難的,其他組員可以幫助他。)學(xué)生完成后指派代表把計(jì)算過程在視頻展示臺上展示,同時(shí)請學(xué)生說出運(yùn)用了什么運(yùn)算律。教師:在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中是否所有的題都能使用運(yùn)算律來使計(jì)算更加簡便呢? (不是) 教師:那怎樣才能在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中合理、靈活的運(yùn)用運(yùn)算定律來計(jì)算呢? 教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:先要觀察題中的數(shù)的特點(diǎn),然后根據(jù)每個(gè)計(jì)算步驟的前后具體情況分析,能否用運(yùn)算律?能用什么運(yùn)算律? 2.數(shù)學(xué)門診師:下面的運(yùn)算律使用得對不對呢?同學(xué)們一起來判斷一下。 ( +)20 =0 =20+=0 =5+ =5 師生共同小結(jié)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中進(jìn)行簡便計(jì)算的方法。 實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)二十第4題。 引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)注意觀察算式的特點(diǎn),正確的運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便運(yùn)算。 4.看誰跑得快能 EQ F(5,9) EQ F(3,4) EQ F(5,9) EQ F(1,4) ( EQ EQ F(3,4) EQ F(5,8) )32 EQ

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