小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《山中訪友》課件【三篇】

1、小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)山中訪友課件【三篇】【篇一】小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)山中訪友課件教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.教學(xué)重點(diǎn)1、變換人稱的寫法2、擬人、比喻之美3、豐富、新奇的想像教法學(xué)法1、朗讀2、評(píng)議3、練習(xí)教學(xué)程序一、猜讀激趣山中訪友訪什么樣的朋友？為何訪友？二、整體感知1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？2.怎么稱呼這些朋友？三、尋幽探微（著重探討35節(jié)）1.朗讀訓(xùn)練1)示范朗讀，拋磚引玉讀好節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、感情。2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨把握內(nèi)容，讀出感情。3)表演

2、朗讀，評(píng)議欣賞。2.領(lǐng)略人稱變換之美對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？3.領(lǐng)略擬人比喻之美1)自由朗讀第5節(jié)，說說你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。4.仿寫句子仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。5.關(guān)于題將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？課后作業(yè)一課三練1、快樂晉階：6、9、102、生活拓展：春草散章【篇二】小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)山中訪友課件1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇3、情感目標(biāo)

3、：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法教學(xué)過程：1、導(dǎo)入新課唐代苦吟詩人賈島，以推敲的詩壇佳話而為人們熟悉，有誰能夠背出他的尋隱者不遇？（學(xué)生背誦：松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。）這首詩作詩人去探訪的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習(xí)的李漢榮的山中訪友也是這樣的嗎？就讓我們帶著疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。2、通讀課文，整體感知浪

4、漫的想象美首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友。（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象。解決字詞問題。（3-5）（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備。）（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。云雀、小花、石頭、雷陣

5、雨、螞蟻、歸鳥。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）（3）這些朋友我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）文章寫的是作者山中觀景的過程，為什么要以山中訪友為題呢？這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會(huì)，認(rèn)真思考。（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了、運(yùn)用了擬人的手法）（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？（作者是訪友而非觀景從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語。）在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分

6、析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì)。3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請(qǐng)進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪

7、一種景物，為什么？我希望自己成為_，因?yàn)開。（通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）【篇三】小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)山中訪友課件摘要：1通過入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。正文：山中訪友教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞語。2有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。3感受作

8、者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。4學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1通過入情入境的朗讀，感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)流程：第一課時(shí)一、游戲?qū)耄海ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時(shí)候，心情往往會(huì)無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺

9、得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。（出示生字詞，正音，識(shí)記）三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。四、三讀，讀出情。（憑借語言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮碜x課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？1學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。2正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（

10、相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）3“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）4走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招呼時(shí)的“熱切”。5這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。6此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。7大自然是美的，多情的詩人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深

11、深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、作業(yè)1.帶著感情通讀全文。2、抄寫生字，聽寫新詞。第二課時(shí)一、回顧“朋友”，引入新課除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。交流探究，品評(píng)賞讀二、有側(cè)重地品析下列語句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著

12、我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的聯(lián)想，寫出了融入大自然的感受。）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸

13、崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通

14、過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來。如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“_”教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。（1）作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？（2）有感情地朗讀這段文字。忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起