高三復(fù)習(xí)備考策略-課件

1、漫 談 備 考河北衡水中學(xué)漫 談 備 考河北衡水中學(xué)備考存在問題重技術(shù)輕價(jià)值重考綱輕課標(biāo)重教輔輕教材重知識(shí)輕能力備考存在問題對(duì)幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)高考的“根”在哪里高考考什么高中各學(xué)段教學(xué)的定位基于能力的備考高效課堂對(duì)幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)高考的“根”在哪里一、高考的“根”在哪里高考命題要滿足多方面的需要滿足高校選拔人才的需要：學(xué)生的綜合素質(zhì)、進(jìn)一步發(fā)展的潛能；滿足課程改革的需要：配合促進(jìn)高中課程改革，高考改革要全面深入地反應(yīng)新課程理念；滿足社會(huì)穩(wěn)定需要：確保公平、公正，有利于安定團(tuán)結(jié)；一、高考的“根”在哪里高考命題要滿足多方面的需要一、高考的“根”在哪里備考的依據(jù)？課標(biāo)、考綱、教材國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、

2、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。要按照有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇、綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式?？荚嚸}要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要一、高考的“根”在哪里備考的依據(jù)？課標(biāo)、考綱、教材一、高考的“根”在哪里重視課標(biāo)在備考中的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)是編制教材和考試大綱的依據(jù)，高考的“根”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)就是備高考高考命題以能力立意，“依標(biāo)靠綱”而非“依綱靠本”一、高

3、考的“根”在哪里重視課標(biāo)在備考中的作用。把課標(biāo)讀厚，把教材讀薄把課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)備考的依據(jù)，把課程標(biāo)準(zhǔn)研究透，用課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)和備考。學(xué)會(huì)利用課程資源、整合課程資源、開發(fā)課程資源 ，充分利用生成資源。把教材作為最重要的課程資源，而不是教學(xué)依據(jù)，站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度研究教材、開發(fā)教材、使用教材。把課標(biāo)讀厚，把教材讀薄一.高考考什么回歸教材回歸教材是針對(duì)脫離教材的備考而言的。教材、考綱、考題的根都是課程標(biāo)準(zhǔn)，教輔則無法與之相比?；貧w教材是教師要回歸教材，不是讓學(xué)生念教材?；貧w教材就是要抽出精髓，找到靈魂一.高考考什么回歸教材教材每一部分都有用，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值 如人教版教材：做一做、說一說

4、、科學(xué)漫步、思考與討論和課題研究、演示實(shí)驗(yàn)、教材編寫思路、教材圖片、實(shí)例等，這些內(nèi)容對(duì)拓展知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，具有重大作用在近年高考命題中，涉及這些新增欄目?jī)?nèi)容的試題很多教材每一部分都有用，深入挖掘教材的考評(píng)價(jià)值二. 高考考什么高考命題立意的變化二. 高考考什么高考命題立意的變化三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高一是基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)技能知識(shí)技能思想知識(shí)技能思想經(jīng)驗(yàn)學(xué)科素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力行為習(xí)慣健康心態(tài) 學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展所需具備的知識(shí)、素養(yǎng)、心理等因素的總合 。三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高一是基礎(chǔ)知識(shí)知識(shí)知識(shí)知識(shí)學(xué)科素養(yǎng) 三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高二是關(guān)鍵可塑性最大管理難度最大素質(zhì)提高的

5、關(guān)鍵高三的預(yù)備期三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高二是關(guān)鍵三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高三是決戰(zhàn)容量和速度增大，節(jié)奏加快知識(shí)深度、試題難度增大，各方面能力快速提升與高考相關(guān)性日益增強(qiáng)，心態(tài)易出現(xiàn)波動(dòng)，士氣狀態(tài)關(guān)鍵三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高三是決戰(zhàn)三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高一二年級(jí)與高三年級(jí)教學(xué)任務(wù)的區(qū)高一二面向高三教學(xué)，高三面向高考教學(xué)。高一二年級(jí)教高一二的課，做高一二的題，研高一二的事 ，高一二教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展的本領(lǐng)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求的動(dòng)作要做全、做到位高三教學(xué)專心培養(yǎng)學(xué)生備考的本領(lǐng)，打好高考攻堅(jiān)戰(zhàn)。三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位高一二年級(jí)與高三年級(jí)教學(xué)任務(wù)的區(qū)三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)定位高一

6、二教學(xué)的延伸升華二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備抓學(xué)困生、優(yōu)等生和解決偏科問題的最佳時(shí)期培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的重要階段三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)定位三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：以學(xué)生高一二學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，從社會(huì)生活生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的基本生活經(jīng)驗(yàn)入手，以單元體系為載體，把知識(shí)點(diǎn)填充到知識(shí)體系之中，把學(xué)生學(xué)科能力鑲嵌教學(xué)設(shè)計(jì)之中，把學(xué)科思想溶入到教學(xué)過程之中，激發(fā)興趣，拓寬視野，提升高度，拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)考能力。一輪復(fù)習(xí)是知識(shí)由薄到厚的過程。三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想：三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)任務(wù)查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固提升，拓展深度廣度前后聯(lián)系，形成單元體系

7、拓展應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)科思維規(guī)范訓(xùn)練，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)任務(wù)三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)幾個(gè)要點(diǎn)突出復(fù)習(xí)課特點(diǎn)起點(diǎn)較高重點(diǎn)要突出重視系統(tǒng)性內(nèi)容呈現(xiàn)形式新穎容量要大突出學(xué)生的發(fā)展性提升學(xué)科素養(yǎng)，克服短視行為，重視“四基”，特別要重視基本技能和基本思想。追求高層次：懂會(huì)對(duì)快好研究?jī)煞N劑型的教學(xué)規(guī)律知識(shí)梳理課：體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、重點(diǎn)性、發(fā)展性習(xí)題講評(píng)課體現(xiàn)針對(duì)性、全員性、輻射性一輪復(fù)習(xí)階段臨界生和優(yōu)秀生抓的范圍要有所擴(kuò)大。三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪復(fù)習(xí)幾個(gè)要點(diǎn)三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)緊迫性強(qiáng)綜合性強(qiáng)靈活性強(qiáng)方向性強(qiáng)重點(diǎn)性強(qiáng)波動(dòng)性大二輪復(fù)習(xí)重要性綜合學(xué)科協(xié)調(diào)的

8、關(guān)鍵期 。提升學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)特殊期 。二輪復(fù)習(xí)是教師備課難度較大的階段 。二輪復(fù)習(xí)是拉開差距最關(guān)鍵的時(shí)期。三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)思路、方向關(guān)鍵專題、板塊載體激情、團(tuán)隊(duì)保障熟練、規(guī)范增分點(diǎn)提升能力核心二輪復(fù)習(xí)是知識(shí)由厚到薄的過程 三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位二輪復(fù)習(xí)兩個(gè)關(guān)鍵突出能力立意備考突出對(duì)課標(biāo)考綱的研究三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位二輪復(fù)習(xí)兩個(gè)關(guān)鍵三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位多角度研究課標(biāo)、考綱、考題某國(guó)際學(xué)校出題：“就其它國(guó)家食物短缺問題，談?wù)勀阕约旱目捶ā?三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位多角度研究課

9、標(biāo)、考綱、考題某國(guó)際學(xué)校三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)的變化內(nèi)容的呈現(xiàn)形式：點(diǎn)塊（線）網(wǎng)學(xué)生的熟練程度：低高學(xué)生的接受能力：慢快教學(xué)的課容量：小大內(nèi)容的綜合性：弱強(qiáng)能力在教學(xué)中的比重：低高與高考的相關(guān)性：低高對(duì)教師的要求：低高三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位一輪、二輪、三輪復(fù)習(xí)的變化三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)的任務(wù)：綜合知識(shí)系統(tǒng)，整合備考資源查補(bǔ)知能缺漏，保持考點(diǎn)熱度訓(xùn)練高考感覺，提高應(yīng)考技能調(diào)控備考狀態(tài)，積蓄臨戰(zhàn)激情三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)的任務(wù)：三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)思路以強(qiáng)化訓(xùn)練為載體，以提升應(yīng)考技能為重點(diǎn)，以激發(fā)師生士氣為保障，緊扣高考大綱，研究高考信息，

10、整合高考資源，突出備考思路，查漏補(bǔ)缺，把握重點(diǎn)，快速循環(huán)，高效備考。三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)思路三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)“四個(gè)突出”突出思路突出重點(diǎn)突出效率突出士氣三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)“四個(gè)突出”三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)要有所為有所不為考哪個(gè)點(diǎn)可以不清楚，哪里是重點(diǎn)必須清楚某個(gè)題可以不會(huì)做，各類題必須全會(huì)做考題可以做不完，考點(diǎn)必須復(fù)習(xí)完可以不清楚考哪個(gè)題，命制考題的方向必須清楚不會(huì)做的可以不得分，會(huì)做的必須拿到分訓(xùn)練題知識(shí)點(diǎn)覆蓋可以不全，能力方法必須全方位覆蓋學(xué)生思路可以不清楚，教師思路必須清楚。三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)要有所為有所不為三.高中各學(xué)段

11、教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)處理好幾個(gè)關(guān)系“好”與“快”的關(guān)系，突出“好”“教”與“學(xué)”的關(guān)系，突出“學(xué)”“知識(shí)”與“能力”的關(guān)系，突出“能力”“補(bǔ)差”與“揚(yáng)長(zhǎng)”的關(guān)系，突出“揚(yáng)長(zhǎng)”三.高中各學(xué)段教學(xué)的定位三輪復(fù)習(xí)處理好幾個(gè)關(guān)系備考要回答的三個(gè)問題高考考什么要給學(xué)生什么怎樣給學(xué)生四.基于能力素養(yǎng)的備考備考要回答的三個(gè)問題四.基于能力素養(yǎng)的備考復(fù)習(xí)備考與高考命題指向錯(cuò)位高考命題立意：能力素養(yǎng)立意，重在考察學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛能平時(shí)備考：安排計(jì)劃:以知識(shí)為線索備課上課:重在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)命題組題:重點(diǎn)考慮知識(shí)點(diǎn)覆蓋是否滿足要求分析考題：重點(diǎn)分析知識(shí)點(diǎn)的分布四.基于能力素養(yǎng)的備考復(fù)習(xí)備考與高考命題指向錯(cuò)位四.基

12、于能力素養(yǎng)的備考四.基于能力素養(yǎng)的備考知識(shí)與能力知識(shí)能力知識(shí)+思考能力知識(shí)+知識(shí)能力知識(shí)+應(yīng)用能力知識(shí)+方法+思想+興趣+規(guī)范=素養(yǎng)（學(xué)生的能力學(xué)科能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)考能力）四.基于能力素養(yǎng)的備考知識(shí)與能力四.基于能力素養(yǎng)的備考知識(shí)是有形的具體的，能力素養(yǎng)是無形的抽象的，能力素養(yǎng)的考查要以知識(shí)為載體。高考題是知識(shí)要素、能力要素和情境要素復(fù)合體，不同題所占比重有所差異。一套高考題各種能力均要考到，知識(shí)選取一小部分考。教師的任務(wù)是把隱藏在知識(shí)后面的能力素養(yǎng)挖掘出來，找到知識(shí)與能力結(jié)合點(diǎn)，并在新的情境下去強(qiáng)化它。四.基于能力素養(yǎng)的備考知識(shí)是有形的具體的，能力素養(yǎng)是無形的抽四.基于能力素養(yǎng)的備考復(fù)習(xí)備

13、考計(jì)劃以能力為重點(diǎn)，規(guī)劃能力點(diǎn)的分布，以能力為基礎(chǔ)考慮制訂復(fù)習(xí)策略。組編復(fù)習(xí)資料充分考慮能力的考察點(diǎn)和分布備課突出過程與方法目標(biāo)，在知識(shí)系統(tǒng)中尋找能力懸掛點(diǎn)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的分析與總結(jié)，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)課堂教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，為學(xué)生搭建能力提升的平臺(tái)四.基于能力素養(yǎng)的備考復(fù)習(xí)備考計(jì)劃以能力為重點(diǎn)，規(guī)劃能力點(diǎn)的高考重點(diǎn)考察的幾種能力解釋各種關(guān)系的能力；分析歸納或分析說明材料的能力；辨認(rèn)、吸取與處理信息的能力；運(yùn)用概念或原理解決問題的能力陳述推理的能力；提出假設(shè)、以及對(duì)假設(shè)進(jìn)行駁斥或支持的能力;對(duì)論點(diǎn)或觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。高考重點(diǎn)考察的幾種能力解釋各種關(guān)系的能力；五.高效課堂目標(biāo)要明容

14、量要大要素要全參與要廣過程要實(shí)激情要高五.高效課堂目標(biāo)要明五.高效課堂目標(biāo)要明板書學(xué)習(xí)目標(biāo)重要的不是現(xiàn)在在哪里，而是要去哪里五.高效課堂目標(biāo)要明五.高效課堂容量要大 容量指的是學(xué)的量而不是教的量課容量、訓(xùn)練量、完成率五.高效課堂容量要大五.高效課堂要素要全課堂要素知識(shí)情境方法技能思維思想五.高效課堂要素要全課堂要素知識(shí)情境方法技能思維思想有兩個(gè)員工，相同學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)相同，都為公司服務(wù)了一年，結(jié)果員工B升職了，而員工A沒有升職。員工A很不服氣，就問領(lǐng)導(dǎo)，為什么員工B能升職，而自己不能升職。于是領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)員工A說，現(xiàn)在你去路口看看有沒有糖炒栗子。員工A去了，然后發(fā)現(xiàn)有糖炒栗子，回來告訴領(lǐng)導(dǎo)，說有。

15、領(lǐng)導(dǎo)又對(duì)員工A說，大栗子多少錢，小栗子多少錢。于是員工A又跑到路口，詢問栗子的價(jià)錢，回來告訴領(lǐng)導(dǎo)，大栗子10塊錢一斤，小栗子也是10塊錢一斤。領(lǐng)導(dǎo)又對(duì)員工A說，那么大栗子甜，還是小栗子甜？員工A再次跑到路口，得知小栗子甜以后，匯報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)。然后領(lǐng)導(dǎo)就對(duì)員工A說，同樣的事情，我要員工B去做，員工B只去了一次，就能回答我的3個(gè)問題。你說我該升誰呢？有兩個(gè)員工，相同學(xué)歷，工作經(jīng)驗(yàn)相同，都為公司服務(wù)了一年，結(jié)果參與要廣讓學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生各取所需不讓學(xué)優(yōu)生吃不飽，不讓學(xué)困生吃不了克服就題講題課題提問面向大多數(shù)學(xué)生訓(xùn)練層次化五.高效課堂參與要廣五.高效課堂過程要實(shí)教學(xué)過程不是趕路，而是欣賞風(fēng)景教學(xué)過程不同，學(xué)

16、生的收獲不同學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)五.高效課堂過程要實(shí)五.高效課堂激情要高有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。蘇霍姆林斯基 五.高效課堂激情要高五.高效課堂把計(jì)劃做細(xì)工作在計(jì)劃之中級(jí)部決勝高考30天計(jì)劃班級(jí)決勝高考30天計(jì)劃學(xué)科組30天計(jì)劃周工作安排把計(jì)劃做細(xì)工作在計(jì)劃之中高三復(fù)習(xí)備考策略-PPT把工作做實(shí)明確要求完善機(jī)制創(chuàng)新方法把工作做實(shí)明確要求1、明確要求七個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)備講批輔考組研1、明確要求七個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)備

17、講批輔考組研備備課標(biāo)備考綱備教材備教參備教法備學(xué)情集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合備教法與備學(xué)法相結(jié)合備知識(shí)傳授與備能力培養(yǎng)相結(jié)合如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂問題與如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題相結(jié)合明確教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教改思想理順設(shè)計(jì)思路重視學(xué)生活動(dòng)突出重點(diǎn)難點(diǎn)精心安排時(shí)間科學(xué)設(shè)計(jì)板書及時(shí)進(jìn)行反思備備課標(biāo)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合明確教學(xué)目標(biāo)講教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體問題為主軸思維為主攻訓(xùn)練為主線注重啟發(fā)誘導(dǎo)注重學(xué)法指導(dǎo)注重情感滲透注重思維創(chuàng)新教師連續(xù)講課不能超過5分鐘學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)不能少于5分鐘對(duì)學(xué)生的個(gè)別提問不能少于5個(gè)有效的問題設(shè)計(jì)不能少于5個(gè)。講教師為主導(dǎo)注重啟發(fā)誘導(dǎo)教師連續(xù)講課不能超過5分鐘批作業(yè)批改不隔夜

18、，習(xí)題講評(píng)不隔天重視面批面改有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)，批作業(yè)批改不隔夜，習(xí)題講評(píng)不隔天輔學(xué)生自習(xí)考試化公共自習(xí)不許任課教師進(jìn)入教室、不許在黑板上抄習(xí)題和答案、不許放各類投影、不許留指定性的作業(yè)輔學(xué)生自習(xí)考試化考誠(chéng)信考場(chǎng)制度雙向細(xì)目表試題的命制試卷的批閱講評(píng)準(zhǔn)確性及時(shí)性激勵(lì)性針對(duì)性全員性注意分析歸納注意延伸變形注意正確歸因注意規(guī)范習(xí)慣注意方法指導(dǎo)考誠(chéng)信考場(chǎng)制度講評(píng)注意分析歸納組系列化、科學(xué)化、規(guī)范化、考試化、電子化；基礎(chǔ)性、針對(duì)性、計(jì)劃性、功能性、層次性、典型性。目的明確，計(jì)劃周密，廣覽精編，層次分明，組長(zhǎng)把關(guān)，責(zé)任到人，分工合作，交叉校對(duì)，答案準(zhǔn)確，保證質(zhì)量。更新率30%以上分系列組編教師跳入題 海，學(xué)生跳出題海不使用成品套題組系列化、科學(xué)化、規(guī)范化、考試化、電子化；更新率30%以上研一課