小學數(shù)學西南師大六年級上冊七負數(shù)的初步認識認識負數(shù)上課用

1、認 識 負 數(shù) 塘坎上小學：鐘敬東教學內(nèi)容負數(shù)的意義（西師版數(shù)學教材第8990頁的例1、2和“課堂活動”）教學目標1， 引導學生在熟悉的生活環(huán)境中初步的認識負數(shù)，能正確的讀寫負數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負數(shù)。2，使學生初步學會用負數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。3，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學情感和數(shù)學態(tài)度。教學重、難點1，負數(shù)的意義以及正數(shù)、負數(shù)和0之間的聯(lián)系。2，在現(xiàn)實情境中了解負數(shù)的產(chǎn)生和應用。3，理解負數(shù)的意義，學會寫負數(shù)，并能用負數(shù)表示有關的量。教具準備多媒體課件。教學方法導練法，例證法，遷移法教學過程創(chuàng)設情景，引出課題1.，創(chuàng)設情境（趣味游戲：正說反做）師：同學們，

2、我們一起玩?zhèn)€游戲，好嗎？游戲的名字叫：正說反做。（介紹方法）什么意思呢？老師讓你們舉左手，你們就舉右手，老師讓你們起立，你們就坐下，明白了嗎？師生互動游戲，愉悅氣氛。（舉左手，向右看，坐下，抬頭，起立）師：剛才的游戲和我們今天學習的知識有一定的聯(lián)系。有什么聯(lián)系呢？學了這節(jié)課之后，大家就會明白。不過在接下來的學習中，我們就不用剛才的游戲規(guī)則，老師希望大家做什么，大家就做什么。該舉手就舉手，該回答問題就得回答問題，明白了嗎？現(xiàn)在開始上課。 師：同學們我們以前學過了哪些數(shù)？（小圓片演示學生寫數(shù)：1,2，3，二分之一，0）教師小結：為了實際生活的需要，在數(shù)物體個數(shù)時，出現(xiàn)了1、2、3自然數(shù)，一個物體也

3、沒有時用自然數(shù)0表示，當測量或計算有時不能得出整數(shù)，我們用分數(shù)或小數(shù)表示。師提問：我們學過的這些數(shù)中最小的數(shù)是誰？（0）有沒有比它還小的數(shù)呢？（有）你能算出 “5-8”的結果用什么表示嗎？（-3，）對。這樣的數(shù)就是今天所要學的負數(shù)，現(xiàn)在我們一起來認識負數(shù)。（板書：認識負數(shù)。）新授課（創(chuàng)造發(fā)明）1，教學例1。課件出示：中央電視臺天氣預報的一個場面，主持人說：“哈爾濱零下6至3攝氏度，重慶6至8攝氏度”同學們對情境中的內(nèi)容一定熟悉吧？你能給大家講講“哈爾濱零下6至3攝氏度”這句話的意思嗎？（哈爾濱最高氣溫3攝氏度，最低氣溫零下6攝氏度） 這里有6攝氏度，零下6攝氏度，都記作6行嗎？ 你有什么簡潔的

4、方法來表示他們的不同呢？同學們都動手試一試吧。 學生討論思考后反饋，教師適時點撥、評價和引導。（學生匯報板書） 教師小結：同學們都是發(fā)明家。有的同學用不同顏色來區(qū)分，比如紅色6表示零下6，黑色6表示零上6。有的同學說在數(shù)字前面加不同的符號來區(qū)分，比如：6表示零上6，6表示零下 （課件演示）現(xiàn)在，國際數(shù)學界都是采用這樣的符號來區(qū)分，我們把水結冰的溫度規(guī)定為0攝氏度。比0攝氏度低的溫度用帶有“-”號的數(shù)來表示，例如把零下6記作-6，讀作負6攝氏度；零上6記作+6，讀作正6攝氏度，還可以把+號省略不寫記作6，讀作6攝氏度。大家想想負號能不能省略，為什么？（當然不行，-6的“-鞏固練習。 （活學活用）

5、 同學們，你們能用剛才學過的方法，用恰當?shù)臄?shù)來表示溫度嗎？試試看。學生獨立完成。第123頁下面的練習。（課件顯示） 教師巡視，個別輔導，集體訂正寫得是否正確，并讓學生齊讀。 （再接再厲）2，自主學習例2。（進一步認識正數(shù)和負數(shù)） 師：同學們，你們知道世界第一高峰叫什么名字嗎？（，珠穆朗瑪峰）珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這和它的海拔高度有關。經(jīng)過測量，珠穆朗瑪峰的海拔高度如大屏幕顯示。（課件出示例2珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的海拔圖） 師：你看到了什么？說一說。 學生觀察口答，教師小結：珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。師：大家再想想，你能用一種簡單的方法來記錄這兩個地方的海拔高

6、度嗎？大家試試看。 學生交流：珠穆朗瑪峰的海拔高度可以記作：+8844.43米或8844.43米。吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書） 師追問：你是怎樣想到用這種方法來記錄的呢？ （預設一：我把海平面的高度看做0，比海平面高就用+幾或幾米來表示；比海平面低就用-幾來表示。師評價：這位同學將剛才學習的知識運用到現(xiàn)在的學習中，很好。我們應該向他學習。） （預設二：如果學生答不出教師做適當?shù)囊龑А＃┳詈髮⒄n件中的數(shù)字呈現(xiàn)：海拔+米或8844.43米，海拔-155米。（階段小結）師小結：以海平面為界，+米或米這樣的數(shù)量表示比海平面高米；-155米這樣的數(shù)量表示比海平面低155米。（照章辦事）

7、鞏固練習：課本第124頁試一試。（課件出示）教師巡視，集體訂正。（快遞送貨）3，小組歸納正數(shù)和負數(shù)和0之間的關系。教師：通過剛才的學習，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，（課件顯示和卡片貼黑板）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么我們一起來觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？可以怎樣分類？學生交流，討論。預設：4，+，2000等這些數(shù)歸一類；-6、-155、-392等歸一類；0歸一類。6、2000等歸一類；+歸一類；-6、-155、-392等歸一類；0歸一類。6、+、2000、0歸一類；-6、-155、-392等歸一類。指出：因為+也可以寫成，所有有正號和沒

8、有正號的數(shù)都歸為一類。如果都同意分三類，老師可以出難題：我覺得0可以歸入6它們一類，你們怎么來說服我？如果有學生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，老師引導他們分組辯論。（對于發(fā)表意見出色的學生要及時的給予鼓勵和表揚）（游子回家）學生討論后，師生一起小結：（看圖）我們從溫度計上觀察，以0為界線，0以上的溫度用正幾表示，0以下的溫度用負幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的我們用正幾來表示，低于海平面我們用負幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了，它誰都不屬于。但是對于正數(shù)和負數(shù)來說，它必不可少。由此我們把像+6、3、+這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-6、-155、-392這樣的數(shù)叫做負數(shù)；0既不是正數(shù)

9、，也不是負數(shù)。由于正數(shù)和負數(shù)我們說不完，也寫不盡。所以要用“”或寫等字表示，教師還可以引導學生舉一些負分數(shù)，負小數(shù)等。（好漢排序）師生根據(jù)數(shù)軸一起得出。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0。（板書：負數(shù)0正數(shù)）通常正號可以省略不寫。負號可以省略不寫嗎？為什么？最后，讓學生看書勾畫，齊讀。三，運用新知，鞏固練習。寫一寫。完成課本中的“試一試”。課堂活動。完成課本中的“課堂活動”。（無窮回味）第1題。學生分組活動，讀一讀，議一議。說出各城市當日的最高氣溫和最低氣溫。從圖上你知道了什么？（爭先恐后）第2題。根據(jù)三個班的得分，說說他們的答題情況。你想對三個班說點什么？（明辨是非）判斷對錯。（各抒己見）說正負數(shù)的意義。（挑戰(zhàn)自我）3，拓展：風速有負的嗎？為什么？（引以為榮）4，分享祖國燦爛的數(shù)學歷史文化。四，課堂小結（暢所欲