人教版初三上冊語文課件《孤獨旅》

1、人教版初三上冊語文課件：孤獨之旅【設(shè)計思路】1.名人效應(yīng)，激發(fā)閱讀興趣。利用中學(xué)生喜歡敬重名人的心理特點，由曹文軒20 xx年4月4日獲“國際安徒生獎”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于是自讀課，入題宜風(fēng)趣并且簡短，給足同學(xué)們讀和思的時間。自讀課文，梳理小討情節(jié)，試一試縮寫。孤獨之旅的內(nèi)容比較切合學(xué)生的心理和生活，學(xué)生運用在前一課或前兩課的學(xué)習(xí)方法中獲得的閱讀小說的經(jīng)驗，自讀課文并且梳理出小討情節(jié)今后對課文進行縮寫，進一步增強閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。旨在讓學(xué)生整體感知故事內(nèi)容、作品風(fēng)格、語言特點等，再聯(lián)系題目，對作者的寫作妄圖有初步的判斷。品位細節(jié)，注明式閱讀。（部編本）人教新版教材中自

2、讀課文的助讀系統(tǒng)改革力度。由“說明”“旁批”“閱讀提示”“讀讀寫寫”“補白”等構(gòu)成。自讀課文的旁批正確適用、指向重點、導(dǎo)向語言、深度思慮、語言簡短；自讀課文的閱讀提示精要指導(dǎo)，延長閱讀。為了表現(xiàn)課標(biāo)要求的獨立閱讀、自主閱讀理念，讓學(xué)生運用從前掌握的閱讀文章的方法聯(lián)合課本上的提示和旁批對這篇小說進行注明式閱讀。在分享交流時專心去聽，合適激勵，關(guān)注學(xué)生的成長，理清思路，打造友好的、互相傾聽的講堂。發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題在自讀、注明中應(yīng)當(dāng)考慮到班級學(xué)生的思想感情情況，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到不一樣樣學(xué)生所可以達到的閱讀層次，應(yīng)當(dāng)賞賜學(xué)生足夠的思慮空間，解決個性問題和同學(xué)們提出的共性問題，巧妙推進，理解主題。名句欣賞，

3、名著介紹（部編本）人教新版教材的閱讀系統(tǒng)由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體，課外閱讀成為課程的有效組成部分，交流課內(nèi)外閱讀，重申單篇閱讀與整本書閱讀的結(jié)合。依照授課反應(yīng)和學(xué)生的不一樣樣層次介紹必定的與課文相關(guān)聯(lián)的讀物，使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量獲得提升?！臼谡n時數(shù)】一課時【課前準(zhǔn)備】課前預(yù)習(xí)，認識原作草房屋及其作者?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】借助小說三要素對這篇文章進行整體感知和縮寫故事情節(jié)。經(jīng)過注明式閱讀精讀文章的方法，深層欣賞這篇小說的語言魅力。能在自讀、自思、自注明中悟得孤獨在人物的成長歷程中所起的積極作用?！臼谡n重點】意會環(huán)境描繪和心理描繪的作用。【授課難點】品味孤獨，孤獨在人物的成長歷程中所

4、起的積極作用。【授課過程】一、名人效應(yīng)，點燃研究熱情。聊聊這一本書：草房屋所獲得的榮譽與名人對它的談?wù)?。百度一下作者：曹文軒?0 xx年4月4日獲“國際安徒生獎”，這是中國作家首次獲得這一殊榮。曹文軒的其他被學(xué)生們所熟悉的作品。知道一點背景：請同學(xué)說一說杜小康來放鴨的原因。二、自讀課文，梳理小討情節(jié)，試一試縮寫。同學(xué)們自主迅速閱讀課文后，聯(lián)系前面所學(xué)的小說的三要素，談大體的感覺和認識作品的獨到之美。此后梳理出故事的情節(jié)并試一試把3509個字的課文縮寫到300字左右。分享，最后明確在縮寫中哪些要素是必不可以少，哪些要素是可以去掉的。三、品位細節(jié)，聯(lián)合課本上的提示和旁批對這篇小說進行注明式閱讀。

5、教會學(xué)生自讀注明的相關(guān)方法：答書之問、賞語評人、生發(fā)聯(lián)想、分析寫法、思疑問難、尋心明旨。其中課文旁邊的提示和問題就指向?qū)@篇小說的心理描繪和環(huán)境描繪的賞析。在注明中學(xué)生對杜小康的心理和小說中環(huán)境描繪的作用都會有必定的認識。老師巡察，指導(dǎo)，此后請學(xué)生借助投影儀對自己的注明進行顯現(xiàn)，師參加全班交流并對上來顯現(xiàn)的同學(xué)的注明進行等級評定。在分享交流的過程中，對題目“孤獨之旅”的含義同學(xué)們也會有一個清醒的認識，“孤獨之旅”是指杜小康在孤獨成長中的心路歷程。四、發(fā)現(xiàn)感悟，理解主題。在學(xué)生注明的時候，老師巡察解決學(xué)生的個性問題，關(guān)于存在的一些共性問題提出來全班交流、談?wù)?，并且順勢而為意會孤獨也是一種美。師也

6、提出一個問題：48自然段原文里有“甜津津”幾個字，此刻拿掉了，為什么？因為作家說，他想讀者必定能想象那味道，甜津津的什么味道？明確：既是蘆葦根的清甜的味道，又是經(jīng)受住劫難的浸禮，意會到孤獨帶來成長的歡樂。單元目標(biāo)提示可以聯(lián)合自己的生活體驗，理解小說的主題?？梢月?lián)合同學(xué)們注明時的“生發(fā)聯(lián)想”思慮：讀杜小康，思慮自我，想想與杜小康比較，自己或缺什么？讀了這篇小說，你收獲了什么？五、名句欣賞，名著介紹。在課的“結(jié)尾”,老師送給大家?guī)拙湓?，請同學(xué)們讀起來：我期望孤獨；珍惜孤獨。憂如只有孤獨，生命可以變得豐富而華美。蔣勛孤獨六講有些孤獨，實質(zhì)上是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長就不可以不與

7、這些孤獨結(jié)伴而行。曹文軒少年時，就有一種對悲傷的風(fēng)采，長大后才可能成為強者。曹文軒此后選同學(xué)們選擇喜歡的一句話摘抄在這篇課文的題目旁邊。并且介紹閱讀初級閱念書曹文軒的青銅葵花，閱讀中級書蔣勛的孤獨六講。授課目的：1熟讀課文，意會成長中的感覺；2理解文意，歸納故事情節(jié)及人物形象；3認識小說三要素，理解環(huán)境描繪的作用。授課重點：1細節(jié)描繪和環(huán)境描繪的作用；2標(biāo)題的含義。授課建議：1在自讀中學(xué)會圈點勾勒，迅速捕捉主要信息；2在朗誦中逐漸進入情境，意會文中美好的情韻；3在研讀中聯(lián)系實質(zhì)，體驗成長的感覺；4授課方法可以小組談?wù)?、個人感悟為主。授課課時：1課時授課過程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨”二字，我們

8、總會感覺凄涼，酸苦，每日都是陽光燦爛的日子該多好。但是小小少年總要長高，煩憂和孤獨總會隨從我們而來。請同學(xué)們說說自己在成長過程中孤獨的味道。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更為燦爛。同學(xué)們，讓我們今日一同來學(xué)習(xí)曹文軒的小說孤獨之旅。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾勒出主要信息。1檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意以下字詞的讀音：嬉鬧、混雜、賞賜、撩逗、凹地、膽寒積累以下詞語：厚實、嬉鬧、一瀉千里、充耳不聞、歇斯底里2學(xué)生以四人為一小組，重點朗誦以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子相同忽然對前面感覺茫然和害怕。從“小木船趕

9、著鴨子杜雍和這才將船停下來”。抵達蘆葦蕩后，父子感覺不一樣樣，兒子“害怕”，父親也有些“慌亂”，卻寬慰自己的兒子。從“這才是真實的蘆蕩并且遲遲不強者睡”。跟著時間的流逝，父子倆感覺孤獨。從“日子一天一天地過去了就不再忽然地慌亂起來”。最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所碰到的最惡劣的天氣也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上”學(xué)生朗誦時，注意意會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。3整體感知課文內(nèi)容。(1)要修業(yè)生用一句話歸納文章的內(nèi)容和要旨。這篇文章表達了一個故事，表達了一個-的主題。(學(xué)生只需說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完滿的

10、故事情節(jié)。要修業(yè)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。二、提示初步：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感覺。：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中碰到暴風(fēng)雨的情況。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，推測課文的語言1學(xué)生再次閱讀課文，采納自己認為寫得的一段大聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思慮的角度和歸納的方法。2學(xué)生提出研究談?wù)摰膯栴}，四人小組談?wù)摵?，提出自己的看法，全凱旋生互動，激勵獨創(chuàng)性看法。如：可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好，為什么？經(jīng)過這一練習(xí)，從而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并意

11、會其妙處。提示：失去交流環(huán)境。關(guān)于一個走開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是特別悲傷，特別孤獨的，失去了伙伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，走開了鄉(xiāng)村，走開了人群，父子缺少交流，“越來越單一，越來越干巴巴的了”。這種空虛、困窮的生活，在精神上是一種傷害。害怕自然環(huán)境。大自然的空曠與未可知，對一個幼小的心靈，擁有興盛的壓迫力，由此帶來的心理上的慌亂讓他“遲遲不強者睡”。害怕未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前面是什么樣子?這不但是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷惑與無奈。如：課文相關(guān)自然環(huán)境的描繪很優(yōu)秀，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描繪

12、對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。提示：相關(guān)鴨群的描繪：鴨群向蘆葦蕩行進，有時“朝著這片天空叫上幾聲”，襯托出杜小康特別孤獨的心情；夜晚鴨群“將主人的小船團團圍住”，常?？纯粗魅四芊裨诖喜欧判乃X，鴨子的害怕感襯托出杜小康的慌亂。相關(guān)蘆葦蕩的描繪：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，一望無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽寒”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩大蕩的蘆葦”時，就不再“慌亂”了，害怕但是心理的折射。相關(guān)風(fēng)雨的描繪：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊轉(zhuǎn)動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“暗無天日”“憂如世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖毀了鴨欄，驚散了鴨群

13、。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅毅，在暴風(fēng)雨中格斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的機遇和舞臺。如：默讀課文中相關(guān)杜小康的段落，找出文中相關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。思慮跟著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。提示：出發(fā)時：茫然，害怕抵達蘆葦蕩時：害怕，膽寒部署今后：感覺孤獨時間久了：不再忽然地慌亂那天雨后天晴：堅毅?？傊?，杜小康在一段孤獨生活中終于“忽然地長大了，堅毅了”。也可以給學(xué)生供應(yīng)杜小康成長過程的細節(jié)描繪，讓學(xué)生依照課文情節(jié)先后的次序從頭排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。A想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要登岸回家)。B他害怕了眼中露出了一個孩子的膽寒。C.開始想家，并且日甚一日地變得急迫哇哇大哭起來D杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。E望著異鄉(xiāng)的天空但他沒有哭，他感覺自己忽然地長大了，堅毅了。F此刻，據(jù)有他心靈的全都是前面，還要走多遠?前面是未知的。GH的仇人它就是孤獨。G在內(nèi)心清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可以能回避孤獨了不再忽然地慌亂起來。H他哭了起來，但其實不是沉痛。欣喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。四、研讀課文，聯(lián)合自己的體驗談感覺，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗誦的基礎(chǔ)上，暢所欲言，暢聊自己的