小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級(jí)下冊(cè)綜合復(fù)習(xí)確定位置成都市回民小學(xué)趙莉

1、確定位置(一)教學(xué)設(shè)計(jì)成都市回民小學(xué) 趙莉教學(xué)內(nèi)容：北師大五年級(jí)下冊(cè)確定位置（一）65-66頁(yè)教材分析：在第一學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個(gè)方向與簡(jiǎn)單的路線， “確定位置（一）”的知識(shí)是認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體之間任意方向以及距離，確定某一物體的具體位置，緊靠單一的方向或距離是不夠的，只有兩者結(jié)合起來(lái)，才能確定物體的具體位置。學(xué)生分析：五年級(jí)的學(xué)生對(duì)空間與圖形這方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，他們?cè)诘谝粚W(xué)段學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí)，也學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的路線等知識(shí)，學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示具體位置及其在生活中的應(yīng)用，但是數(shù)對(duì)并不能幫助我們解決更大范圍的確定位置，所以進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置的其他方法。這些知識(shí)為

2、學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間中的具體位置打下了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)具體活動(dòng)，認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。2.能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。3.能描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)重點(diǎn)： 能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 能描述簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件、量角器 、直尺等教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)拘延洃?，鞏固舊知師：同學(xué)們，這是我們四年級(jí)學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)。一起來(lái)看看是怎么確定位置的？淘氣在什么位置？生：通過(guò)行、列來(lái)確定位置。淘氣在（2，4），以笑笑（1,1）為基點(diǎn)師：（課件變化淘氣教室的行列數(shù)），還能用原來(lái)的數(shù)對(duì)表示嗎？生：不能師：那我們還要重新畫一個(gè)表格。師：出示課件更大范圍的確定位置

3、，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)就更難用確定淘氣的位置了。師：那我們今天就來(lái)接著學(xué)習(xí)確定位置的其他方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已學(xué)舊知作為新知識(shí)的起點(diǎn)，讓他們體會(huì)在不同學(xué)段會(huì)學(xué)習(xí)解決同樣問(wèn)題的不同方法的必要性。在更大范圍內(nèi)，無(wú)法用我們現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)對(duì)知識(shí)確定物體位置?！繋煟耗墙裉炖蠋熅秃痛蠹乙黄鹱哌M(jìn)成都博物館，去學(xué)習(xí)。師：看到成博，什么感覺(jué)？生：好大師：是的，里面放有好多珍貴的和成都有關(guān)的文物及歷史介紹。師：（課件出示）這張地圖是館里展出的當(dāng)時(shí)金牛道線路圖，金牛道是古蜀道主干線，史上記載，楚王有意攻打蜀國(guó)，而秦國(guó)和蜀國(guó)之間山石擋道，不便于秦國(guó)攻打蜀國(guó)。于是，秦國(guó)慌稱秦國(guó)有可以拉便便，便出黃金的牛，并且愿意送給蜀國(guó)。

4、蜀王聽(tīng)后，立即命人砸開山石，為秦國(guó)開道送牛。這樣一來(lái)，秦國(guó)就一舉拿下了蜀國(guó)。就有了史上很有名的“石牛糞金，五丁開道”的故事，（秦攻蜀策略） 【設(shè)計(jì)意圖：讓場(chǎng)館教學(xué)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作學(xué)科融合類課程探索】二、合作交流，探究新知1.探究物體的具體方向。【感知必須要先確立一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)】師：同學(xué)們，想一想，廣元和漢中分別在哪？生：匯報(bào)想法。（學(xué)生可能想到用方向或其他方法來(lái)表示位置，引導(dǎo)學(xué)生明確要用方向表示位置，必須先確定一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)）師：成都在古代是自由都市，成都作為當(dāng)時(shí)蜀文化經(jīng)濟(jì)交流的樞紐。那我們就以成都為觀測(cè)點(diǎn)。師：成都到廣元怎么走？生：成都到廣元往東北走。師：他說(shuō)的往東北走，就是在說(shuō)成都到廣元要知道什么

5、才可以？生：方向師：是的，方向【板書：方向】師：成都到漢中怎么走？生：成都到漢中也往東北走。師：那我往東北走，能到廣元或漢中嗎？生：不能。因?yàn)樗麄兒统啥嫉木嚯x不一樣?！景鍟壕嚯x】師：那我現(xiàn)在可以到達(dá)廣元或漢中了嗎？生：不是的，還要知道具體方向?！驹O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，體會(huì)到只是道大概方向和距離，不能到達(dá)目的地?！繋煟耗窃趺磪^(qū)分它們的具體方向呢？生：可以根據(jù)角度。師：角在哪？請(qǐng)生上來(lái)指一指。【設(shè)計(jì)意圖：感知，角度可以幫助我們精確位置?！?探究結(jié)合角度精確確定物體方向的方法。（1）結(jié)合情境圖中漢中的位置，明確物體精確方向的描述方法。師：出示探究活動(dòng)，巡視。師：確定角度可以借助圖中的角度線，

6、用量角器測(cè)量（2）根據(jù)情境圖描述廣元、漢中的精確方向。師：廣元在成都的什么方向？生：廣元在成都北偏東30（或東偏北60）的方向上，漢中在成都北偏東60（或東偏北30）的方向上。師：多請(qǐng)生交流，描述成都到廣元、漢中分別怎么走？（3）變換觀測(cè)點(diǎn)，體會(huì)方向、距離會(huì)發(fā)生變化。用方向和距離描述行走路線。師：我現(xiàn)在從廣元到漢中，又該怎么走？生：以廣元為觀測(cè)點(diǎn)，重新制定到漢中的方向和距離。師：你很會(huì)思考。師：那通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)鯓哟_定物體位置？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：（確定物體位置的方法）：首先要找一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，然后明確方向和距離。師：他剛說(shuō)的幾句話中，哪幾句特別重要？誰(shuí)來(lái)重復(fù)一下？生：（確定物體位置的方法）：首

7、先要找一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，然后明確方向和距離。師：很好。我們數(shù)學(xué)上是用規(guī)范的方向距離來(lái)確定位置的?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考交流中認(rèn)識(shí)方向、距離對(duì)確定物體位置的作用，掌握根據(jù)方向和位置確定物體位置的方法，并能描述出來(lái)?！咳⒊啥寂c絲綢之路中，有關(guān)的位置與方向問(wèn)題。1.師：我們接著參觀博物館。大家可能都聽(tīng)說(shuō)過(guò)絲綢之路。這張地圖是東漢絲綢之路，說(shuō)的是“南方絲綢之路”，主要兩條線路：一條為西道，從成都出發(fā)，經(jīng)西昌到大理，再到緬甸，印度、巴基斯坦，阿富汗等地區(qū)；一條為東道，經(jīng)邵通，入越南。括號(hào)里的名字是現(xiàn)在的地名。當(dāng)時(shí)印度叫作身毒。因此成都與絲綢之路成為史上很有名的“蜀身毒道”。師：請(qǐng)同學(xué)們默讀題30秒，然后開始答題。師：請(qǐng)生交流訂正。師：大理的星星小學(xué)計(jì)劃在假期開展研學(xué)旅游，想去印度，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)他們的行走路線。生：以大理為觀測(cè)點(diǎn)，確定到印度的方向和距離。以成都為觀測(cè)點(diǎn)，先到成都，再到大理。師：這兩種方法都是可以的。2。好，接著我們來(lái)欣賞欣賞博物館的鎮(zhèn)館之寶，它是誰(shuí)？你們知道嗎？我們一起來(lái)看看。師：視頻出示石犀。3.活動(dòng)：石犀和四大文物的館內(nèi)位置關(guān)系，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)貼。（1）師說(shuō)一個(gè)距離一樣的，生貼。（2）生說(shuō)生貼（3）生貼齊說(shuō)四、師總結(jié)：師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？生：自由發(fā)言師：老師也有一些思考。我們正是站在巨人的肩上，所以我們看得更遠(yuǎn)，