如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

1、如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，作為數(shù)學(xué)教師，需要深入了解課本內(nèi)容中的邏輯思維因素，這樣才能有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。筆者根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特征，并結(jié)合課本實(shí)際內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。一、營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：成功后的喜悅感能夠給人帶來(lái)強(qiáng)大的力量。這句話其實(shí)告訴我們，應(yīng)該走到學(xué)生中間去，帶給他們鼓勵(lì)，營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自由愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓他們真正地體會(huì)到成功帶來(lái)的自豪感及喜悅感。上課的時(shí)候，經(jīng)常說(shuō)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生回答上問(wèn)題時(shí)，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行肯定，比如“你的答題思

2、路非常有創(chuàng)意！”“非常好！”這些表?yè)P(yáng)及肯定能夠讓學(xué)生消除緊張害怕，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又讓他們快樂(lè)輕松地愛(ài)上數(shù)學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。二、注重直觀教學(xué)方式，合理利用學(xué)具如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？首先要分析小學(xué)生的思維特征，小學(xué)生一般都是先對(duì)實(shí)物有直觀的概念，然后在各種實(shí)物感知的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行理性的抽象概括。那么，在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師可以事先準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)具的操作能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，并且也能反映學(xué)生的思維過(guò)程，學(xué)具對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展有著很重要的作用。所以，教師應(yīng)該注重直觀教學(xué)，合理利用學(xué)具，開(kāi)發(fā)學(xué)生積極思考能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作是第一步。比如準(zhǔn)

3、備一些長(zhǎng)方體的模型，讓學(xué)生通過(guò)教具探索長(zhǎng)方體的一些基本特征，然后讓學(xué)生借助自己手中的長(zhǎng)方體模型進(jìn)行思考，根據(jù)長(zhǎng)方體的基本特征，如何計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積？學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)感官來(lái)感知周?chē)挛?，并獲得初步的感性認(rèn)識(shí)，然后將感性認(rèn)識(shí)匯總到一起，對(duì)比分析并得出抽象的概念以及運(yùn)算法則，一步一步找到解決問(wèn)題的辦法。三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)學(xué)生初步的邏輯思維過(guò)程讓學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)初步的思考，能夠完整地?cái)⑹鲎约核伎嫉恼麄€(gè)過(guò)程，并講述理由。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，能夠不斷地提高學(xué)生的思維能力的邏輯性。引導(dǎo)學(xué)生找到獨(dú)立思考的樂(lè)趣，并養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。通過(guò)自己的努力來(lái)找到問(wèn)題的答案，會(huì)讓學(xué)生加深印象，提

4、高學(xué)生的判斷和推理問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是單單為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更是為了通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握正確的數(shù)學(xué)思想，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。因此在實(shí)際教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的方法，或者利用圖形讓學(xué)生求同或者求異；或者結(jié)合應(yīng)用題型來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析和綜合能力；有的題目能夠有不同的解決辦法，通過(guò)一題多變等等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，或者通過(guò)小組合作交流探討的方式。促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、想象能力、交流合作能力等等，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用原來(lái)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，通過(guò)交流思考合作來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生

5、主動(dòng)探索的精神，讓他們感受數(shù)學(xué)的無(wú)限魅力。四、培養(yǎng)學(xué)生想象力及質(zhì)疑精神作為數(shù)學(xué)教師，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以及蘇教版課本內(nèi)容，利用創(chuàng)新型教學(xué)方式，營(yíng)造生活性教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)生最平常見(jiàn)到的日常生活現(xiàn)象，從中提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象能力。生活情境能夠促進(jìn)學(xué)生深入探索的欲望，與原有認(rèn)知產(chǎn)生一定沖突，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地探究，培養(yǎng)他們觀察力、實(shí)踐力以及推理能力，激發(fā)他們別出心裁的創(chuàng)新意識(shí)。愛(ài)問(wèn)問(wèn)題是小學(xué)生的普遍特征，這是他們深入探索問(wèn)題的行為，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，我們不能磨滅孩子的這個(gè)天性，鼓勵(lì)他們大膽地提出自己心中的問(wèn)題，大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，并且引導(dǎo)他們自己主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師需要?jiǎng)?chuàng)造一切可行的條件，給學(xué)生留出充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解，逐步讓學(xué)生通過(guò)觀察法、比較法等概括掌握數(shù)學(xué)思考方法，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維。比如乘法分配律中說(shuō)“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘”而不是說(shuō)“兩個(gè)數(shù)的和去乘以一個(gè)數(shù)?！?，為什么要這么說(shuō)呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)質(zhì)疑，會(huì)加深學(xué)生的理解，原來(lái)兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，那么那個(gè)數(shù)寫(xiě)在兩個(gè)數(shù)之和的前面或后面都可以，但是兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)，那么這個(gè)數(shù)就只能寫(xiě)在兩數(shù)和的后面。學(xué)生提出質(zhì)疑，就會(huì)使得教學(xué)的進(jìn)程變得有趣，可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)