八年級語文下冊雙減作業(yè)設(shè)計案例

1、八年級語文下冊雙減作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計、教材版本及單元：部編版八年級下冊第三單元綜合性學習“古 詩苑漫步”二、適用年級：八年級三、設(shè)計目標：()分層作業(yè)，符合學生發(fā)展特點。讓每個學生都能參與其中， 都能有所收獲。(二)興趣選擇，創(chuàng)設(shè)詩詞賞析的良好氣氛，調(diào)動學生的學習興 趣，初步形成系統(tǒng)的鑒賞詩詞的方法。四、題型題量時長()題型：口頭作業(yè)、書面作業(yè)、手工制作作業(yè)。題量：共4小題，其中必做2題，選做2題。時長：總時長35分鐘，必做題15分鐘，選做題20分鐘。備注:必做和選做中的書面作業(yè)大概20分鐘，口頭作業(yè)5分鐘， 手工制作作業(yè)10分鐘。五、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計意圖及亮點分析。()必做作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇

2、自己喜歡的古詩詞2-3首誦讀或吟唱，通過調(diào)整語氣、 語調(diào)、輕重音和節(jié)奏，吟誦出情感的表達。選擇自己感興趣的一類或一首古詩，制作詩詞卡片或?qū)懸?篇評論性文章。設(shè)計意圖：第一項作業(yè)以讀為主。解讀詩歌，讀是基礎(chǔ)，古典詩詞極具畫面感, 所以非常適合學生進行誦讀練習。朗讀是學習詩歌的入門階段，吟誦 或者吟唱是傳統(tǒng)的詩歌誦讀形式，是詩歌原本的樣子，二者都是學習 古典詩詞的有效方法，可以讓學生在讀中形成一種語感，進而賞析詩 歌在誦讀中體會情感，實現(xiàn)以“誦”促賞的目標。第二項作業(yè)以寫為主。對古詩詞進行深入研究，呈現(xiàn)形式是寫一 篇研究報告或者品詩筆記。讓學生從過去單純的理解一首詩轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān) 注一類詩的創(chuàng)作思路或者

3、主題的表達。學生的選擇多樣，并且從中提 煉了一個主題去闡述自己的觀點，從而體會并歸納古詩詞的鑒賞方法, 進而提高寫作能力。效果與亮點分析：我精選了歸園田居天凈沙秋思江城子乙卯正月二十日 夜記夢破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之念奴嬌赤壁懷古將進 酒等詩詞供學生誦讀練習，這些詩詞或是表現(xiàn)田園生活的閑適，或 是表現(xiàn)羈旅途中的孤獨心酸酸，或是抒發(fā)對亡妻難以釋懷的思念，亦 或是表達壯志未酬的憤懣與無奈正是因為他們情感各異且極具畫 面感，所以非常適合學生進行誦讀練習。為了成為一個優(yōu)秀的朗讀者， 學生需要根據(jù)詩詞的內(nèi)容調(diào)整自己的語氣、語調(diào)、語速、輕重音和情 感狀態(tài)等，當然這些無疑都是朗讀的必備技巧。剛開始學生真的

4、不會， 沒什么興趣，覺得自己讀不好，但慢慢的，孩子們就會找到了技巧， 明白了讀詩要讀出畫面感，讀出情感。其實就達成了在誦讀中賞析詩 歌在誦讀中體會情感。通過吟唱赤壁關(guān)雎，營造了研究詩歌 的情境，學生對吟唱這種方式感興趣了，也就對古詩詞更感興趣了， 這也是我們傳承古典文化的一種責任。朗讀還是吟唱，都是誦讀學習古典詩詞的有效方法，學生在讀中 形成了一種語感，知道怎么去把握抑揚頓挫，怎么去體現(xiàn)詩人的情感。 其實就達成了在誦讀中賞析詩歌，在誦讀中體會情感，實現(xiàn)了以“誦” 促賞的目標。另外，在他們的作品中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們有意識的運用了多 種有效的古詩詞研究方法。特別是以下五篇作品很具有代表性田 園中

5、一抹燦爛的陽光意象對詩人情感表達的作用研究一一以羈旅 詩為例關(guān)于愛情詩的美學初探以關(guān)雎蒹葭為例聽聞 邊塞懷古詩研究報告。還有很多主題性研究也很有特色，例如, 發(fā)現(xiàn)田園生活的自然美，人情類，心靈美；從時代角度看唐宋戰(zhàn)爭詩 的區(qū)別；愛情詩中傳遞情感的方式探究等。這些文章都是學生的原創(chuàng), 不管寫的程度如何，都是他們思考過后的結(jié)果，在賞析詩歌和寫鑒賞 性文章的過程中學生逐步發(fā)掘出了詩歌中常見的抒情方式。同學們總 結(jié)了很多有效的詩詞研究方法。例如：知人論世，抓關(guān)鍵的字詞句, 尋找古詩詞中意象、意境和情感表達之間的關(guān)系，比較古詩詞之間的 異同點，想象與聯(lián)想的方法等。這些方法，無疑為學生今后的古詩詞 品析做

6、了很好的引領(lǐng)作用。（二）選做作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合自己生活體驗，創(chuàng)作一首古詩詞。文化創(chuàng)意類作業(yè)，以詩入畫，以詩入樂，以詩入文，古詩詞手工制品設(shè)計意圖：原創(chuàng)作業(yè)是希望學生們通過自主創(chuàng)作詩詞，積極研討，不斷地修 改自己的用字、押韻以及情感的表達。在和同學的討論中不斷地迸發(fā) 出新的火花，在創(chuàng)作與書寫中，感受詩詞的魅力。文創(chuàng)作業(yè)是希望學生能夠綜合性的運用古典詩詞的元素，拓展思 維，進行一些有創(chuàng)意的活動，例如：以詩入畫，以詩入樂，以詩入文， 古詩詞手工制品發(fā)揮創(chuàng)造力，古詩詞文創(chuàng)實踐。效果與亮點分析：會品詩的人一定要會作詩，學生自主創(chuàng)作詩詞，積極研討，不斷 地修改自己的用字、押韻以及情感的表達。在創(chuàng)作與書寫中

7、，他們感 受到了一種滿足感，我們將創(chuàng)作的古詩詞謄寫在紙上裝飾班級文化墻, 頓時給班級增添了幾分古色古香。我們將原創(chuàng)作品制作成冊，形成專 屬詩集，作為留念，這一定是一份青春的記憶。只要學生敢于去寫就 好，哪怕他就是會仿寫，有點意象，把心情寫了出來，也是好的，不 需要提更高的要求，否則他們可能會有畏難情緒，語文就是學生的一 種詩意的棲居，讀詩念詩寫詩，少年正當時。文創(chuàng)作業(yè)結(jié)合學生的興趣愛好設(shè)置。古典詩歌往往注重表現(xiàn)一種 畫面感，特別是田園詩，既有自然之美，又有人情美，給人一種悠然閑適之感。善于作畫的同學，他們選擇了陶淵明的飲酒和歸園 田居以詩入畫，在繪畫過程中再次體會陶淵明的悠然閑適，物我自古以來

8、，古詩詞向來與音樂密不可分。愛好音樂的學生以唱的 形式表現(xiàn)古詩詞仿佛更符合他們的興趣愛好。有的同學唱了較為流行 的知否，知否，將古詩詞與現(xiàn)代流行歌曲相結(jié)合，讓古詩詞“新起7來O喜歡寫作的同學以詩詞入文進行詩詞改寫活動，讀寫結(jié)合,例如, 學生把讀過的元稹的離思改編成了一篇美文，這樣的改編在抓住 意象特點的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想與想象，去渲染意境，表達 情感，同時學生的語言也非常優(yōu)美。在這個過程中學生感受古詩詞之 美，提高了自己的寫作能力。另外，讓學生思考如何在手工藝品中融入古詩詞的元素。學生的 作品多樣，創(chuàng)意不斷，有杜甫的草屋模型，有古風的書簽、筆筒、手 機殼、收納箱，還有的為自己創(chuàng)作的詩配

9、水墨畫，還有隱含著古詩詞 的燈籠，還有古典的布制花，還有渴望和平的小船這些都是孩子 們創(chuàng)新意識的體現(xiàn)，更寄托著他們對中國古典詩詞的熱愛。六、作業(yè)實施效果評價與改進此次作業(yè)設(shè)計是針對部編版八年級下冊第三單元綜合性學習“古 詩苑漫步”設(shè)計的，這是一次語文的綜合性學習活動，豐富多樣。作業(yè) 設(shè)計力求分層設(shè)計，興趣選擇，滿足不同層次不同興趣的學生需要符合學生發(fā)展特點。讓每個學生都能參與其中，都能有所收獲。同時, 也要在作業(yè)中注重培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)，特別是提高學生的古詩 詞鑒賞能力，掌握鑒賞方法。作業(yè)設(shè)置或朗誦、吟唱，或評論、原創(chuàng)， 或進行文化創(chuàng)意活動讓學生自主選擇適合自己的作業(yè)，在完成作 業(yè)的過程中

10、感受中國古典詩詞文化的魅力，品讀經(jīng)典，點亮人生。必選作業(yè)以“讀”“誦”為主。每個學生都可以完成，可操作性強。解 讀詩歌，讀是基礎(chǔ)，古典詩詞極具畫面感，所以非常適合學生進行誦讀 練習。朗讀是學習詩歌的入門階段，吟誦或者吟唱是傳統(tǒng)的詩歌誦讀 形式，是詩歌原本的樣子，二者都是學習古典詩詞的有效方法，在誦 讀中賞析詩歌，在誦讀中體會情感，實現(xiàn)以“誦”促賞的目標。另外，在“讀”“誦”的基礎(chǔ)上，對所讀詩詞進行簡單的評論。這里我 也分了兩個選項，基礎(chǔ)稍差一點的學生可以用搜集資料，制作詩詞卡 片的方法鑒賞詩詞，可以就其中一個句子具體分析即可。語言組織能 力較強的學生可以自己命題寫一篇評論性的文章。學生從過去單

11、純的 理解一首詩轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注一類詩的創(chuàng)作思路或者主題的表達。學生的選 擇多樣，并且從中提煉了一個主題去闡述自己的觀點。在他們的作品中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，他們有意識的運用了多種有效 的古詩詞研究方法。特別是以下五篇作品很具有代表性田園中一 抹燦爛的陽光意象對詩人情感表達的作用研究一一以羈旅詩為例 關(guān)于愛情詩的美學初探以關(guān)雎蒹葭為例聽聞邊塞 懷古詩研究報告。還有很多主題性研究也很有特色，例如，發(fā)現(xiàn) 田園生活的自然美，人情類，心靈美；從時代角度看唐宋戰(zhàn)爭詩的區(qū) 別；愛情詩中傳遞情感的方式探究等。這些文章都是學生的原創(chuàng)，不 管寫的程度如何，都是他們思考過后的結(jié)果，在賞析詩歌的過程和寫 鑒賞性文章的過程中學生

12、逐步發(fā)掘出了詩歌中常見的抒情方式。學生 身上真的有無限的潛能，只待我們挖掘。選做作業(yè)是以“創(chuàng)”為主，這是在完成必做作業(yè)的基礎(chǔ)上進行能力 的提升，也比較有趣味，學生們也很喜歡。學生們通過自主創(chuàng)作詩詞， 積極研討，不斷地修改自己的用字、押韻以及情感的表達。在和同學 的討論中不斷地迸發(fā)出新的火花，在創(chuàng)作與書寫中，感受詩詞的魅力。 另外，學生能夠綜合性的運用古典詩詞的元素，拓展思維，進行一些 有創(chuàng)意的活動，例如：以詩入畫，以詩入樂，以詩入文，古詩詞手工 制品發(fā)揮創(chuàng)造力，進行古詩詞文創(chuàng)實踐。此項作業(yè)結(jié)合學生的興 趣愛好設(shè)置。善于作畫的同學，他們選擇了陶淵明的飲酒和歸 園田居，以詩如畫，在繪畫過程中再次體會陶淵明的悠然閑適，物 我合一。愛好音樂的學生以唱的形式表現(xiàn)古詩詞仿佛更符合他們的興 趣愛好。喜歡寫作的同學以詩詞入文進行詩詞改寫活動，讀寫結(jié)合, 感受古詩詞之美，提高自己的寫作能力。但在實施的過程還有一些需要改進的地方。要做好作業(yè)前的準備工作，把工作做細。例如，做好古詩詞的 分類和初步的講解，便于學生更好的更深入的理解作業(yè)中涉及的古詩 詞。另外，可以