初中語(yǔ)文(八上)《中國(guó)石拱橋》教學(xué)反思(共三篇)

1、初中語(yǔ)文（八上）中國(guó)石拱橋教學(xué)反思（一）中國(guó)石拱橋，它是一篇事物說(shuō)明文，文章主要介紹了中 國(guó)石拱橋的特點(diǎn)及光輝成就。作者選取了 “趙州橋”和“盧溝橋” 這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，著重說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施 工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平，從而歌頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的 勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用 了有總述有分說(shuō)的方法：先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用; 接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝 橋?yàn)槔? 分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我 國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的新發(fā)展。全文條分縷析，井然有序。 這篇說(shuō)明文綜合運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，但

2、主要運(yùn)用的說(shuō)明方法是 舉例子和列數(shù)字。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)诮?jīng)歷了小學(xué)六年和中學(xué)一年 的莽撞之后，思想開始發(fā)展成熟，開始思考自己的人生成長(zhǎng)。有 些事情他們希望通過(guò)自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過(guò) 程而不是結(jié)果，這就造成他們?cè)谛愿裆霞扔谢钴S的一面，也有內(nèi) 斂的一面。因此，在教學(xué)中，我嘗試著用一套較寬松的教學(xué)方法， 努力激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他 們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學(xué)習(xí)之中去。不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō) 明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再有就是多媒體的使 用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，

3、因?yàn)槲?的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段, 可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；多媒體的使 用可適當(dāng)而不必過(guò)量，做到我使用它而非被它所左右。初中語(yǔ)文（八上）中國(guó)石拱橋教學(xué)反思（二）中國(guó)石拱橋是一篇介紹石拱橋的說(shuō)明文，所以我旨在引 導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從 中了解說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征，明確說(shuō)明順序，揣摩語(yǔ)言，把 握說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培 養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的能力。為讓學(xué)生明白本文的文體是說(shuō)明 文，并掌握說(shuō)明文的基本特征，大屏幕展示說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)。 分析總結(jié)不同于

4、其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生 的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。我讓學(xué)生注 意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言，從文中的詞句體會(huì)到：使用數(shù) 字準(zhǔn)確；沒(méi)辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；尋暫時(shí)還 無(wú)法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗?性的詞語(yǔ)，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說(shuō)明文常見的說(shuō)明方法有: 列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。 找出句子說(shuō)說(shuō)采用了哪種說(shuō)明方法。在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué) 生初步閱讀學(xué)習(xí)說(shuō)明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒(méi)有涉及。再 有就是多媒體的使用在一定程度上對(duì)我的講解和同學(xué)們的回答 造成了束縛，因?yàn)槲业念A(yù)設(shè)答案，使得課

5、堂師生銜接不夠自然。不足之處：1、檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)用時(shí)太多，當(dāng)然也與學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)。2、進(jìn)一步探討中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)思路有點(diǎn)亂，怨自己 中午修改教案欠充分。3、拖堂，想想說(shuō)明文閱讀方法小結(jié)略掉。說(shuō)明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無(wú)味。 不像記敘文，有生動(dòng)的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能 深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說(shuō)明文，我在本節(jié)課的 教學(xué)設(shè)計(jì)上頗費(fèi)了一番心思。即整體感知，創(chuàng)造填空。讓學(xué)生了 解中國(guó)石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給 題目加修飾語(yǔ)。這個(gè)步驟有利于學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文 內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵(lì)

6、他們 回答問(wèn)題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)總體的了 解，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才有可能完成深入閱讀的目的。對(duì)照課文， 找出作者是怎樣解說(shuō)中國(guó)石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉概括 說(shuō)明對(duì)象的特征。初中語(yǔ)文（八上）中國(guó)石拱橋教學(xué)反思（三）這是一篇典范的事物說(shuō)明文，說(shuō)明結(jié)構(gòu)、順序、說(shuō)明方法的 使用、說(shuō)明語(yǔ)言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西， 未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點(diǎn)水，那么就不如重點(diǎn) 突破幾點(diǎn)。這是這一冊(cè)的第一篇說(shuō)明文，有必要重新明確說(shuō)明文 的文體特征及說(shuō)明文的目的。這一點(diǎn)關(guān)系到整篇文章的解讀。因 此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)介紹。另外，本文雖使用了多種說(shuō)明方法，但最主要的是舉例子， 那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點(diǎn)，在對(duì)文體特征準(zhǔn)確把握的 基礎(chǔ)上，這一問(wèn)題較容易地解決了。其他如說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)也 是在這一前提下解決的。這就說(shuō)明在教學(xué)中，有時(shí)找準(zhǔn)一個(gè)切入 點(diǎn)，可使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得輕松起來(lái)。在弄清楚舉例子的注意事項(xiàng)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)加以鞏固， 并在揣摩語(yǔ)言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。但說(shuō)明文畢竟是相對(duì)枯燥的, 那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在 教學(xué)本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾項(xiàng)轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動(dòng)，讓他們充當(dāng)做