初中語(yǔ)文(八上)《昆明的雨》教學(xué)反思(共三篇)

1、初中語(yǔ)文（八上）昆明的雨教學(xué)反思（一）昆明的雨是部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的最后 一課，這是汪曾祺的一篇散文，課型為自讀課文。自讀課是以學(xué) 生自主閱讀實(shí)踐為主線，充分激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自究 自得，有效遷移和拓展應(yīng)用教讀課上學(xué)得的知識(shí)、方法和能力的 課。本課教學(xué)我首先理清了課文的線索，讓同學(xué)們了解昆明的雨, 從而從雨講到昆明的其他具有地方特色的事物。同學(xué)們對(duì)這一次 課堂內(nèi)容很感興趣，同時(shí)也談了很多關(guān)于自己家鄉(xiāng)或旅游去過(guò)的 城市的景色和人文特色。課堂氣氛很活躍，效果非常好。在教學(xué)過(guò)程中的反思如下：成功之處對(duì)學(xué)生讀書方法（圈點(diǎn)批注）的指導(dǎo)，并提供充分的時(shí)間，讓 孩子們自讀課文，個(gè)性化解

2、讀文章。本文是一篇自讀課文，在昆 明的雨中，作者為我們展現(xiàn)了昆明景物的美、滋味的美，人情 的美、氛圍的美。每個(gè)孩子對(duì)于文章美的關(guān)注點(diǎn)不一樣，對(duì)課文 所展現(xiàn)的昆明的美的也解讀不一樣。所以，我在自讀感知環(huán)節(jié)設(shè) 計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“你從本文中，讀出了昆明雨季怎樣的美？” 讓孩子們完成對(duì)課文的個(gè)性化解讀。然后全班展示交流。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，課堂結(jié)構(gòu)清晰。整堂課由導(dǎo)入，課前預(yù)習(xí)（字 音字形、文學(xué)常識(shí)）檢測(cè)，自讀課文一一走近文本，拓展延伸一 一走出文構(gòu)成，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的學(xué)與思。在預(yù) 習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)，不僅檢測(cè)讀字音的能力，而且檢測(cè)他們寫的能力, 并讓學(xué)生自己強(qiáng)調(diào)某些難點(diǎn)字

3、音字形。自讀課文時(shí)，給予學(xué)生充 分閱讀課文的時(shí)間，讓他們自學(xué)完成對(duì)課文的個(gè)性化解讀，并做 好圈點(diǎn)批注。小組合作探究環(huán)節(jié)，讓他們把自己的學(xué)習(xí)思考所得, 在小組內(nèi)展示交流。最后，讓學(xué)生寫他們?cè)谌粘Ｉ钪小巴涣?的情味”，引發(fā)他們對(duì)往事的回憶與思考。二、不足之處：1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文語(yǔ)文的體會(huì)不夠。這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)平淡， 但淡中有味。對(duì)于曾琪散文語(yǔ)言的品味不夠，對(duì)于優(yōu)美語(yǔ)言和段 落的朗讀也不夠。2、課堂時(shí)間把握不太好，整堂課顯得頭重腳輕。由于前面花太 多時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化解讀，導(dǎo)致最后一個(gè)片段寫作環(huán)節(jié)未能在課堂 上完成，未能展示孩子們心中“忘不了的情味”?？傮w而言，本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)

4、學(xué)生 的主體地位，學(xué)生的參與度較高。同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，將速讀、 精讀、跳讀、朗讀等閱讀方法的綜合運(yùn)用，便于學(xué)生很好的走進(jìn) 文本。在課堂上既把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”、 個(gè)性地“讀”，又讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”。注重教學(xué)評(píng)的一致性設(shè)計(jì)和達(dá)成，從學(xué)入手，教評(píng)一體，始終貫 徹大語(yǔ)文的觀念。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力還很薄弱，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題 的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中急于求成，缺少梯度性，在今后的教學(xué)中, 要加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)不斷的進(jìn)步的。初中語(yǔ)文（八上）昆明的雨教學(xué)反思（二）昆明的雨是部編版新教材八年級(jí)上冊(cè)散文單元的一篇自 讀課文，是汪畬祺的散文代表作之一。文章圍繞雨的話題，寫 了昆

5、明的雨、雨季中的景物、雨季中人的活動(dòng)，表達(dá)了作者對(duì)昆 明雨季以及昆明生活的喜愛!注畬祺的語(yǔ)言直白而平和，流利而 自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，并富于生活氣息。體現(xiàn)了注老散女淡 而有味的語(yǔ)言風(fēng)格。本課的教學(xué)反思如下：1.貼近學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生心里的教學(xué)設(shè)計(jì)讓難點(diǎn)的突破不再難。 汪曾祺的這篇散文，初讀，我一片茫然，作者到底要說(shuō)什么？題 目是“昆明的雨”，為什么內(nèi)容卻不寫雨？于是再讀。再讀，發(fā) 現(xiàn)雖沒(méi)有直接寫雨，但文章中所有的內(nèi)容都與雨有關(guān)。作為老師, 我有這樣的迷茫，想必學(xué)生一定比我還茫然。于是，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)， 我先從梳理文章內(nèi)容入手，讓學(xué)生梳理出本文寫到的景物，然后 拋出了本課的難題：這樣寫到底是離題還是扣題

6、？但我并不急于 讓學(xué)生解答此問(wèn)題，而是宕開一筆，先讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，在樸素 的語(yǔ)言中感受作者對(duì)于昆明的雨的喜愛之情。有了品讀做基礎(chǔ), 學(xué)生們領(lǐng)悟到了文章的主旨“我想念昆明的雨?！?，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到 了所寫的景物其實(shí)都圍繞著“昆明的雨季是明亮的、豐滿的，使 人動(dòng)情的?！边@句話而展開。至此，文章內(nèi)容上和情感上的中心 已經(jīng)很明確，離題還是扣題的問(wèn)題此時(shí)已經(jīng)不是問(wèn)題了。2.讀中品悟，多種形式的讀讓學(xué)生興味盎然，課堂高潮迭起。語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)有這樣的表述：“具有獨(dú)立閱 讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的 語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！边@節(jié)課，我設(shè) 計(jì)的一個(gè)重要目標(biāo)

7、就是通過(guò)不同形式的讀來(lái)品味作者平淡語(yǔ)言 中蘊(yùn)含的感情。在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生找出最有味道的句子，讀一讀，讀 出句中的感情；品一品，品出語(yǔ)言的味道，接著小組交流后班級(jí) 展示。作為一篇自讀課文，對(duì)文中語(yǔ)言的品悟是本文的重點(diǎn)，除 此之外，初步接觸文本，以自主閱讀開始，旨在了解內(nèi)容，提取 信息；對(duì)拓展材料端午的鴨蛋的默讀，讓學(xué)生靜靜地沉浸在 文字中思考體會(huì)“淡而有味”的語(yǔ)言特點(diǎn)；結(jié)課時(shí)，根據(jù)文章內(nèi) 容改寫的小詩(shī)，我讓男女生輪讀。不同形式的讀貫穿一節(jié)課，激 發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情，也讓課堂真正上出了語(yǔ)文味兒。語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)于閱讀教學(xué)的建議是：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng) 學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！背?/p>

8、中階段，有了一定的 自學(xué)能力，在沒(méi)有任何參考資料的前提下的讀是能力的培養(yǎng)，也 是檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上字斟句酌，更能提升學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。 這節(jié)課通過(guò)不同形式的讀做到了這一點(diǎn)。拓展材料，擴(kuò)大了課堂容量，提升了閱讀和寫作素養(yǎng)。我的心里有一個(gè)很深的情結(jié)，那就是希望學(xué)生課堂上每學(xué)一篇文 章，就對(duì)這個(gè)作者產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而開始對(duì)該作者作品的閱 讀。所以為了達(dá)成自己的愿望，每學(xué)習(xí)一篇課文，我總是盡可能 地準(zhǔn)備各種資料，為課堂的學(xué)習(xí)和日后開始閱讀而做足夠的準(zhǔn)備。 上課之前，為了讓學(xué)生對(duì)作者及本文的創(chuàng)作有更多了解，我發(fā)給 學(xué)生兩篇文章：汪曾祺的昆明情結(jié)和汪曾祺：四方食事， 不過(guò)一碗人間煙火。品味語(yǔ)言結(jié)束，為了

9、讓學(xué)生對(duì)汪曾祺“淡 而有味”的語(yǔ)言特點(diǎn)有更深入的認(rèn)識(shí)，我又適時(shí)引入端午的鴨 蛋選段，以加深認(rèn)識(shí)，也為仿照其語(yǔ)言風(fēng)格寫身邊事物打下基 礎(chǔ)。后來(lái)的課外讀物推薦，我分了兩個(gè)部分，其一，可以短時(shí)間 內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，閱讀自讀課本中的翠湖心影并按要求做讀書 筆記，“去發(fā)現(xiàn)和品味淡而有味，樸素典雅的語(yǔ)言，并寫出讀書 筆記。”的具體要求，能夠更有效地鞏固課內(nèi)所學(xué)。其二，我推 薦了汪曾祺的人間草木人間滋味人間有戲，這是近年 來(lái)各個(gè)出版社對(duì)汪曾祺之前作品的整合，其中人間滋味和談 吃有很多篇目是一樣的。課外閱讀推薦，讓學(xué)生的閱讀有方向， 也是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)有益延伸。這就打通了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué) 習(xí)，用課內(nèi)所學(xué)解決課外問(wèn)題

10、，通過(guò)閱讀不斷提升語(yǔ)文讀寫素養(yǎng) 的目標(biāo)也得以落實(shí)。讀寫結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的優(yōu)秀成就了課堂的精彩。本節(jié)課我采用“三環(huán)六步”（預(yù)學(xué)-研學(xué)-固學(xué)）的課堂模式，預(yù) 學(xué)環(huán)節(jié)的“精彩導(dǎo)語(yǔ) 我展我秀”是學(xué)生預(yù)學(xué)成果的外化，學(xué)生 只有反復(fù)讀文章，揣摩文意才能寫出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)。而經(jīng)過(guò)一年 多的訓(xùn)練，學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的水平也越來(lái)越高，幾乎每一節(jié)課都能 出現(xiàn)讓人驚嘆的導(dǎo)語(yǔ)。拓展環(huán)節(jié)，在對(duì)注曾祺語(yǔ)言特色認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生模仿注 曾祺淡而有味的語(yǔ)言，圍繞峰峰的冬天或者峰峰的特產(chǎn)、名勝, 寫一段話，表達(dá)你的情感，100字左右。這個(gè)環(huán)節(jié)更是佳作連連， 令人拍案叫絕。初中語(yǔ)文（八上）昆明的雨教學(xué)反思（三）昆明的雨在語(yǔ)言、情

11、感和寫法上，較為突出的特點(diǎn)是: 平淡自然卻饒有趣味的語(yǔ)言；恬淡、欣賞、熱愛生活的心境；形 散神聚的寫作手法。在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用了導(dǎo)的 方法給出方向，引出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主探求答 案，把在教讀課中學(xué)到的方法，運(yùn)用到自讀課中加以鞏固和檢驗(yàn), 促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，提高他們獨(dú)立閱讀散文的 能力和自學(xué)能力，豐富他們的閱讀積累，開闊他們的閱讀視野, 進(jìn)而形成更加成熟、更加穩(wěn)定的散文閱讀習(xí)慣。我國(guó)著名文藝 理論大師劉錫慶說(shuō)過(guò)：散文，姓散名文，字自我。 與之對(duì)應(yīng)，閱讀散文一要理清思路，二要品味語(yǔ)言，三要感悟情 愫。所以將“理清思路”定為第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在自讀中 提取概

12、括信息，明確寫作對(duì)象及思路，找出文章明暗兩條線索, 在總結(jié)歸納文章思路中體會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)?！皩ふ矣曛?五美環(huán)節(jié)中，緊緊扣住課文“閱讀提示”的內(nèi)容，以學(xué)生 自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。采用多種形式的朗讀的方式，以 學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔。在品味語(yǔ)言美活動(dòng)中，針對(duì) 注曾祺散文“平淡而有味”的語(yǔ)言風(fēng)格，從用詞、表現(xiàn)手法和標(biāo) 點(diǎn)符號(hào)等多個(gè)角度，尤其是用改換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法，品讀“平淡” 的語(yǔ)言，讀出了昆明的雨的野趣、意味和情味，充分突出了 注曾祺散文“用語(yǔ)云淡風(fēng)輕，詩(shī)意非比尋?！钡膫€(gè)性。本文所 寫的是作者心中的雨，或者借寫昆明的雨表達(dá)作者對(duì)昆明的雨季 的思念之情。當(dāng)然，其中不僅僅是這些。在體會(huì)作者情愫環(huán)節(jié), 讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷，再深入體會(huì)作者的情感，理解課文 的人文內(nèi)涵，提升文本解讀能力。自讀課是以學(xué)生自主閱讀實(shí) 踐為主線，充分激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自究自得，有效遷 移和拓展應(yīng)用教讀課上學(xué)得的知識(shí)、方法和能力的課。最后，設(shè) 計(jì)對(duì)比閱讀曬秋這一學(xué)習(xí)任務(wù)，把在教讀課中學(xué)到的方法, 運(yùn)用到自讀課中加以鞏固和檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)” 轉(zhuǎn)變?？傮w而言，本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位，學(xué)生的參與度較高。同時(shí)注重學(xué)法的