文體學在非英語專業(yè)大學英語課堂中的應用

1、文體學在非英語專業(yè)大學英語課堂中的應用摘要文體學是一門研究文體的科學，主要分析各種文體的語言在語音、詞匯、語法、篇章構造等方面的特點。分析研究文體學有助于進步文章的鑒賞力，深層次地理解文章，靈敏自如地進步語言運用才能。文體學的分析方法浸透到非英語專業(yè)大學英語教學中，是改進大學英語教學弊端的一種行之有效地好方式。關鍵詞文體學文體英語教學應用一引言文體學是一門研究文體的學問，主要分析各種文體的語言在語音、詞匯、語法、篇章構造等方面的特點。文體學的這種研究方法被稱之為文體分析，其重點是分析具有文體意義和美學價值的語言特征。文體研究的目的在于使學習者更好地理解它們所表達的內(nèi)容并在恰當?shù)膱龊戏謩e使用它們

2、。長期以來，非英語專業(yè)大學英語教學多注重分析一些常用詞和詞組的用法，無視了對課文的深層次挖掘，學生經(jīng)過大學兩年的英語學習，紛紛感覺學習收效不大，語言駕馭才能仍然欠缺。因此，如何培養(yǎng)學生通過理解和欣賞文章來進步語言運用才能成為語言學家和英語老師近年來不斷研討的問題。文體學的分析方法和大學英語教學巧妙結合可以較好地解決這一問題，通過對文體學的學習，在教學中有意識地借用文體知識幫助學生更準確地把握課文的內(nèi)容、主題和風格等，讓學生真正理解課文內(nèi)涵，進步文學鑒賞力，同時靈敏自如地運用英語。二理論背景及意義文體學是一門運用現(xiàn)代語言理論和方法研究文體的學科。文體有廣義和狹義之分，狹義的文體指文學文體，包括文

3、學語言的藝術性特征，作品的語言特色或表現(xiàn)風格，作者的語言習慣以及特定創(chuàng)作流派或文學開展階段的語言風格等。廣義的文體是指一種語言中的各種語言變體，如因不同的理論活動而形成的新聞語體、法律語體、宗教語體、廣告語體等；因交際媒介的差異而產(chǎn)生的口語語體與書面語體；或因交際雙方的關系不同而產(chǎn)生的正式文體與非正式文體等。由于文體有廣狹兩義，文體學也就形成了“普通文體學即語體學與“文學文體學這兩大分支。文體學研究的是各種文體的語言特點，包括它們的形式特點、語用特點、對話特點和社會文化特點等。其分析通常是在語音、詞匯、語法、篇章構造等各個層面進展的，重點是分析具有文體意義和美學價值的語言特征。簡而言之，它研究

4、如何在適當?shù)膱龊鲜褂眠m當?shù)恼Z言，使語言交際到達最正確的表達效果。外語教學中，對各類文體進展語域分析，可以進步學生在不同環(huán)境中得體地運用英語的才能。目前的外語課堂往往因為遠離真實語境而不能到達最正確的學習語言的目的，文體學重視對語境的分析，因此，大學英語課堂為學生提供較為真實的環(huán)境，使學生獲得大量練習語言的時機，增強語感，進步語言技能。文體學還要求對各類文體進展功能和話語分析，從而進步學生的文學藝術鑒賞力。一篇經(jīng)典著作經(jīng)常讓學生愛不釋手，但對作者的寫作意圖以及文章的深層次內(nèi)涵，經(jīng)常把握不準。在大學英語教學中，通過剖析語言的功能，即分析語言的語音、詞匯、句法等意思與修辭，掌握文章特點，領悟到文章的

5、內(nèi)涵和精神。文體學的教學要求對各類文體進展社會文化分析，從而進步學生的跨文化交際才能，增強文化素養(yǎng)。英語語言在社會歷史的開展長河中也經(jīng)歷了變化，語言的某些成分被賦予了文化色彩和文體色彩，通過文體學分析，學生可以把握語言的文化意義，加深對英語文化的理解，久而久之，學生的文化素養(yǎng)也漸漸進步。通過對各類文體進展篇章和話語分析，學生的寫作才能得到增強。大學英語教學中，運用文體分析方法中的篇章和話語分析，可以使學生區(qū)分各類文體的特點，分析他們的差異和共性，使學生掌握文體特點，進步英語寫作才能。三如何在大學英語課堂中運用文體學文體學教學法強調(diào)以培養(yǎng)學生的文體分析才能和文體意識為主，它要求學生在認識說什么，

6、怎么說的根底上進一步認識為什么這么說，即作者如何通過對語言的選擇來表達和加強主題意義和美學效果。在詳細的教學中，我們運用文體學應注意幾個原那么，要以學習為中心，以學生為中心，加強情感教學，充分調(diào)動學生的興趣和增強其自信心。大學英語課是一門非英語專業(yè)學生的綜合英語課程，在進步學生的聽、說、讀、寫、譯綜合才能方面非常重要。因此，課堂教學組織要采取一種能充分調(diào)動學生積極性和主動性的方法。教學手段可采取提問式、應答式、對話式、競賽式、場景表演、討論式，等等。1.根據(jù)筆者長期的教學經(jīng)歷，我們需要明確所有的教學方式都要結合課文內(nèi)容的學習展開。因為教材是國內(nèi)外常年從事教學工作的教育家，語言學家經(jīng)過多年研究編

7、纂的書籍，具有科學性，系統(tǒng)性和權威性，大學英語老師尤其是青年老師更應該有的放矢，嚴密圍繞課文內(nèi)容展開豐富靈敏的教學活動。一般而言，老師在每單元授課前，應結合課文內(nèi)容對學生提出三個問題：hatdesthetextean?Hdesthetextexpresshatiteans?hyisthetextrittenasitis?在這三個問題的指引下，老師應該幫助學生以批評家的目光從課文的語音、詞匯、句法及篇章構造等方面對文章進展分析，也就是運用文體學的研究方法，使學生加深對課文的理解，掌握作者的寫作風格以及意圖。例如?21世紀大學英語讀寫教程?第一冊第四單元，可以在課堂教學開場時，先讓學生猜測asha

8、n的外貌特征，然后口述一下自己的外公或外婆的外貌特點，并且猜測一下這個洗衣婦的品質(zhì)。假如課堂時間允許，還可以讓學生充分發(fā)揮想象力猜測一下洗衣婦發(fā)生了什么。這一階段的活動主要是討論式和口述式。學生充分自由地講述完，老師可以安排1020分鐘的時間讓學生快速閱讀全文，從整體上對文章有一個把握，然后運用提問式，向?qū)W生提問。比方洗衣婦生活在什么時代？她的外貌有什么特征？她的言語和動作有什么特點？作者為什么要運用大量的語言描繪洗衣婦的外貌？作者想表達什么？老師讓學生答復一些詳細的，考慮性的問題之后，明白作者在表揚洗衣婦，從而突出猶太婦女的優(yōu)良品質(zhì)以及讓學生掌握了表達性文章的寫法。這種以學習內(nèi)容為中心的方法

9、，不僅進步了學生運用語言的主觀能動性，而且從研究文體學角度加深了對文章的鑒賞和理解。2.教學中，學生是主體。充分發(fā)揮學生主觀能動性是目前英語老師普遍的教學做法。也就是說，英語教學以學生為中心，但這并不等同于讓學生完全自主地學習。老師應安排一定的課堂時間，讓學生在文章設置的語境中，運用文體學分析方法，對事件進展討論或者演繹。例如在分析課文時，針對文章中出現(xiàn)的大量對話和眾多人物，老師可以邀請幾個學生扮演文章中的人物，把洗衣婦的生活逸事演繹出來。然后讓其他觀看表演的學生討論文中不同的人物性格和特征，找出表現(xiàn)人物形象的關鍵詞語和句子，進而分析作者的寫作特點和風格。因此，整個英語教學環(huán)節(jié)應該以學生為中心

10、，在模擬真實的語境中培養(yǎng)學生的語言理論才能。3.興趣是學習的動力，但是情緒是影響學習的關鍵。老師安排教學活動時，要照顧學生的課堂情緒和氣氛。Freean指出：只有當學生感到學生學以致用時才會對學習外語有更大的興趣。老師應該給學生時機發(fā)表自己的觀點以展示自己的個性，因為幫助學生把外語同他們的個性交融在一起，因此在情感上覺得擁有它更平安。學生通過和其他同學及老師之間的合作活動可以增加平安感。文體學的分析方法可以通過對不同長度的語篇段落進展分析，幫助學生將主觀感受客觀化，激發(fā)學生興趣。在上英語課時，老師要帶著學生融入到真實的語境中。文章要是弘揚民族精神的，老師要引導學生振奮精神，時刻投入到愛國情緒中，文章假設是記敘母子親情的，老師要擅長創(chuàng)造和諧富有溫情的環(huán)境，老師的話語可以溫和，語調(diào)平緩，同時多列舉其別人物形象，這樣學生也被感染到溫情之中。比方?21世紀大學英語讀寫教程?第一冊課文講述美國社會存在的一種對待學習知識的偏頗認識，課文是極富時代性的，與中國近年來出現(xiàn)的“知識無用論相似。老師在分析文章時，可以先讓學生閱讀一些中國當前的相關報道，然后讓學生各抒己見，并且比照中美兩國在這一問題上的認識的差異和相似性。學生理解文章大意之后，進而深化到文章詞匯層面。文章的題材是議論文，老師應該給學生講解議論文遣詞造句的風格，同時給學生類似的題材，讓其進展寫作訓練。