人教部編版三年級(jí)語文下冊(cè)9古詩三首教學(xué)反思一

1、古詩三首授課反思古詩三首是人教版小語教材第六冊(cè)第三單元的三首古詩詞，元日清明九月九日憶山東兄弟這三首古詩詞，都是描述中國傳統(tǒng)節(jié)日的，讓學(xué)生領(lǐng)悟我國古代的經(jīng)典文化，認(rèn)識(shí)我國的民俗文化，使學(xué)生碰到傳統(tǒng)文化的熏陶。由于在低段學(xué)生都有接觸過了，因此學(xué)生朗誦都比較輕松，難點(diǎn)在于理解詩人的感情。本課我是依照先后序次進(jìn)行授課，先創(chuàng)立情境，將學(xué)生帶入詩的境地。爾后再讓學(xué)生想象畫面，領(lǐng)悟當(dāng)時(shí)的情況，屢次吟誦詩詞。放手讓學(xué)生依賴課文中的說明，聯(lián)系上下文進(jìn)行試一試學(xué)習(xí)，先說說詞語的大概意思.在理解了句意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過創(chuàng)立情境，依照課本供應(yīng)的畫面，說說全詩的意思。元日北宋大詩人王安石描述新春佳節(jié)到之際的一首非常世人傳

2、誦的詩歌，教師可結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行授課。先讓學(xué)生說一說他們知道的對(duì)聯(lián)，比方：“又是一年春早綠，仍舊十里杏花紅?！薄按夯卮蟮厍叫?，日照神州百業(yè)興?！薄扒趧陂T第春光好，友好人家幸福多?！边@些交口夸贊的對(duì)聯(lián)，可以把學(xué)生帶入到那個(gè)歡欣祥和的節(jié)日氣氛中間，教師合適的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聯(lián)春的內(nèi)容去感覺元日中所描述的歡欣喜慶的氣氛。結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行授課。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，人們的腦筋中總是會(huì)浮現(xiàn)出許好多多的美好、歡欣的畫面。因此，在學(xué)習(xí)“鞭炮聲中一歲除”這句古詩時(shí)，教師提問，你們，放過鞭炮嗎？誰說說他們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一副怎樣的情景？學(xué)生們暢所欲言。生動(dòng)的生活場(chǎng)景經(jīng)過古詩再次讓學(xué)生

3、感覺到那份歡欣，并很好地理解詩詞，而詩句所描述表達(dá)的內(nèi)容又反過加深擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)新年到的感覺，相輔相成。在教清明這首詩，我側(cè)重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗誦、背誦古詩，并初步領(lǐng)悟詩人所表達(dá)的意思。在授課古詩時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。這首詩與我國的傳統(tǒng)節(jié)日清明相關(guān)。課前我檢查了學(xué)生，學(xué)生對(duì)清明節(jié)的民俗知道很少，甚至部分學(xué)生不知道。因此我在本節(jié)課開頭設(shè)計(jì)了清明節(jié)的由和相關(guān)民俗。目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國的民俗文化。在授課詩意時(shí)，我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。在授課詩意時(shí)，激勵(lì)學(xué)生思疑。依照

4、學(xué)生的思疑，授課詩意。在學(xué)習(xí)古詩后，我讓學(xué)生跟著視頻資料讀，學(xué)生積極性較高，收效很好。教完此后，反思整個(gè)授課過程，總是有些遺憾，比方：播放視頻時(shí)，出了一點(diǎn)兒小故障，比猜想的收效差了點(diǎn)兒。已學(xué)的電腦知識(shí)還解決不了這個(gè)小故障，真是惱恨自己知識(shí)還是少啊，應(yīng)該多學(xué)一些。再如學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、逗留，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的風(fēng)采還不夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有猜想的高，授課時(shí)，可能自己的激情還不夠。九月九日憶山東兄弟這首詩的成功之處我英勇放手讓學(xué)生在屢次朗誦中結(jié)合說明、插圖、生活實(shí)質(zhì)理解詞意、詩意，并與同桌交流詩句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，在相互交流，相互補(bǔ)充

5、，相互糾錯(cuò)中不斷完滿詩意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩句變成了短文，滿足了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生朗誦古詩，畫面已不知不覺展現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說些什么時(shí)，學(xué)生憂如已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”就印記在學(xué)生的思想深處。有學(xué)生竟然說每次過節(jié)想到在廣東打工的媽媽，他就吟誦這句詩“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。從這首詩開放的授課過程，從課堂上學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓我對(duì)高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應(yīng)該學(xué)會(huì)擺正自己的地址，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺(tái)，自己做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)會(huì)創(chuàng)