試論 信息法學 課程網(wǎng)絡教學平臺構建

1、試論 信息法學 課程網(wǎng)絡教學平臺構建周麗霞賀延輝牛曉宏論文關鍵詞:信息法學網(wǎng)絡教學教學平臺論文摘要:信息法學是信息管理學和法學的穿插學科,是對人類信息活動中產(chǎn)生的信息法律關系標準的制訂、完善和開展規(guī)律進展分析、討論和總結的學科,是大學生的普適課程。本文討論?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺的建立,包括平臺構成、功能和建立方法,以校園網(wǎng)為依托建立網(wǎng)絡教學平臺,進步教學資源的利用率,進步學生的學習效率。高等教育的目的是要培養(yǎng)學生更強的自主學習精神,進步創(chuàng)新才能,現(xiàn)代高等教育中更多地注重交流、啟發(fā)、互動的教學形式,引導學生自主完成學習。隨著計算機網(wǎng)絡技術的不斷開展,網(wǎng)絡的開放性、共享性、交互性及信息資源在

2、教育領域的浸透,為學生個性化自主學習在外部環(huán)境方面打下了基矗一、?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺的構成網(wǎng)絡教學平臺整合了優(yōu)秀的教學資源,實現(xiàn)資源共享,防止老師大量重復性勞動,同時也為學生獲取信息、開拓視野提供條件。?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺主要由資源平臺和學習平臺兩部分構成。1.教學資源平臺。教學資源平臺主要由教材、案例、法規(guī)及網(wǎng)上相關資源構成。?信息法學?課程的知識資源比較豐富,馬海群、周慶山、朱慶華、查先進等國內(nèi)較知名學者都有信息法學方面的專著,這些專著都可以作為本門課程的教材及參考資料。在政府信息公開環(huán)境下,信息政策及法規(guī)在網(wǎng)上很容易獲得,相關案例需要老師不斷關注和積累,以向學生提供學習和

3、討論素材。還有網(wǎng)上的資源,如美國加州大學伯克利分校的薩繆爾森教授(paelasauelsn)的個人網(wǎng)站主頁、美國韋恩州立大學法學院的李特曼教授(jessialitan)開設的網(wǎng)絡法課程(seinar:thelainyberspae)、美國坦普爾大學法學院波斯特教授(davidg.pst)的網(wǎng)絡信息法課程等,這些網(wǎng)上資源可以讓學生理解美國頂尖大學相關領域正在進展的教學和研究情況;此外,北京大學法學院的張平教授開設的青蘋之末:知識產(chǎn)權法在線教學網(wǎng)站,為理解國內(nèi)該領域的研究提供了大量的參考資料。2.網(wǎng)絡學習平臺。網(wǎng)絡學習平臺主要由一些技術模塊構成,包括身份認證模塊(根據(jù)用戶身份授予相應權限,可訪問不

4、同的資源,確保網(wǎng)絡流量負載平衡)、學習跟蹤模塊(記錄登陸自主學習平臺的學生的學習時間、點播的內(nèi)容與使用設備的情況,方便老師監(jiān)視)、站內(nèi)檢索模塊(采用基于內(nèi)容和基于超鏈接分析相結合的方法保證檢索結果的相關性。平臺還運用多線程技術、高效的索算法、穩(wěn)定的linux平臺服器以確保速度)、在線測試模塊(設有?信息法學?課程模擬題庫,并設置考試分析軟件,便于學生隨時自我檢測學習效果)、學科論壇(師生運用平臺上的論壇討論區(qū)進展交流,老師通過該論壇進展答疑,滿足學生自主學習的需要)、后臺管理模塊(通過后臺管理以上模塊,包括用戶身份管理、資源管理、測試功能管理功能、采集信息管理等)。二、?信息法學?課程網(wǎng)絡教學

5、平臺的功能美國當代著名心理學家和教育學家布盧姆把認知領域的教育目的分為6個層次:知識(knledge)、理解(prehensin)、運用(appliatin)、分析(analysis)、綜合(synthesis)和評價(evaluatin)。其中,書本的知識記憶和領悟屬于較低級的思維過程;運用原那么,包括解決“新問題、分析“新問題的才能屬于教高級的思維過程;創(chuàng)造性思維的“綜合和“評價屬于更高級的思維過程。現(xiàn)階段的教學,更多地集中在知識、領會和運用等較低級思維才能的參與上。網(wǎng)絡教學中的學習那么是需要高級思維積極參與的,在學習活動中更為強調(diào)學生的分析、綜合和評價才能。?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺的

6、功能主要表達在對學生學習效率的進步和對老師教學效率的進步兩方面。1.進步學生的網(wǎng)絡學習效率。網(wǎng)絡教學的形式大多是學生通過教學平臺自主學習,網(wǎng)絡教學平臺的各類資源可以進步學生的信息閱讀才能。?信息法學?課程教學資源平臺提供的教學及參考資料可以進步學生文本信息的閱讀效率,幫助學生在快速閱讀中對文本信息進展篩癬比較、提煉、概括和評價,從而獲得更多對學習有價值的信息。?信息法學?課程網(wǎng)絡學習平臺可以幫助學生形成高級思維習慣。學生在課堂教學中記筆記、答復以下問題往往是一些較低思維層次的摘抄引用和簡單的表達性答復,而網(wǎng)絡學習平臺一方面可以進步學生的計算機運用才能,一方面鍛煉學生的分析、綜合和評價才能,有助

7、于形成高級思維習慣。?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺可以促進學生的知識交流與討論。平時的課堂學習時間有限,學生在課堂上的知識交流和討論的時機更是少之又少,但網(wǎng)絡沒有時間和空間的限制,學生可以隨時在平臺提供的討論區(qū)進展知識交流,通過交流解決問題并達成一定的共識。2.進步老師的網(wǎng)絡教學效率。進展網(wǎng)絡教學的前提是老師可以真正地理解學生自我建構進展自組織式學習的重要性。?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺可以進步本課程老師團隊的教學效率。第一,?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺可以促進老師熟悉和應用主流網(wǎng)絡教學形式。教學形式是一種穩(wěn)定的具有可操作性的構造范式,網(wǎng)絡教學形式突出師生、生生之間的互動性。目前網(wǎng)絡教學中常用的

8、形式有基于弗萊雷“對話式教育思想的討論教學形式、基于建構主義學習理論的協(xié)作教學形式、基于學習共同體理論的競爭教學形式和基于個別化學習理論的個性教學形式,老師可以根據(jù)教學內(nèi)容靈敏選擇,以適應課程特點。第二,?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺可以催促老師積累網(wǎng)絡資源。?信息法學?課程突出案例教學,所以要經(jīng)常關注最新法律問題,關注相關案件的進展,關注相關網(wǎng)站的最新報道,以及時補充教學資源。第三,?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺可以促使老師掌握根本信息技術,以共享網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)絡教學需要老師掌握根本網(wǎng)絡操作技術,理解留言版、作業(yè)提交平臺等動態(tài)環(huán)境,從而跟學生一起共享網(wǎng)絡平臺。三、以效率為導向的?信息法學?課程網(wǎng)絡

9、教學平臺的構建網(wǎng)絡教學平臺的構建不一定需要多么高深的信息技術,也不一定需要多么復雜的網(wǎng)站構造,但一定要注重效率和效益,如,教學內(nèi)容和知識體系的重組、學生認知規(guī)律的把握、學生學習積極性的調(diào)動、評價標準確實定和學習小組的組織等,都要以效率為導向,盡量利用現(xiàn)有資源,有效完成即定目的。1.以校園網(wǎng)依托構建。以校園網(wǎng)為依托構建?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺是最能表達效率導向的做法。很多高校都在創(chuàng)立精品課平臺,并把這一資源放在校園網(wǎng)上,那么高校開設?信息法學?網(wǎng)絡課程完全可以依托校園網(wǎng)構建課程平臺,以節(jié)省資源。從硬件、軟件條件的角度分析,校園網(wǎng)的硬件功能強大,軟件更新快,是構建網(wǎng)絡教學形式的理想平臺,更重要

10、的是,校園網(wǎng)為學校教育提供了無限豐富的信息資源。多媒體網(wǎng)絡的建立為老師快速、高效、全面地搜集、處理和使用廣泛的信息創(chuàng)造了良好的條件,為學校開展教學提供豐富的信息資源,方便老師備課,減輕老師負擔,進步校園網(wǎng)的利用率。依托校園網(wǎng)建立?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺可以選擇vd(vide-n-deand)視頻課件同步點播教學形式、網(wǎng)絡異步學習形式、實時網(wǎng)絡課堂教學形式等,使學習方式更加靈敏,學習效率更高。2.以博客圈形式構建。blg(博客)是eblg的縮寫,也就是網(wǎng)絡日記,博客并不是純粹的技術創(chuàng)新,而是一種逐漸演變的網(wǎng)絡應用,以博客圈形式構建?信息法學?網(wǎng)絡教學平臺符合效率和效益原那么。從本錢收益的角度

11、分析,以博客圈形式構建?信息法學?課程網(wǎng)絡教學平臺的本錢主要包括:(1)硬件投入。?信息法學?課程網(wǎng)絡教學博客圈的應用必須保證有足夠臺接入internet的計算機。就目前高校已經(jīng)建立起來的網(wǎng)絡,已經(jīng)可以保障中小規(guī)模的信息法學教學博客圈的使用。(2)管理投入。在信息法學教學博客圈建立之后,需要建立起相應的制度安排和管理機制。(3)智力投入。教學博客圈內(nèi)容及版面的維護更新和特色欄目的創(chuàng)立以及開展與其他博客圈的關系、吸納人才入圈都需要一定的智力本錢。(4)時間投入。信息法學教學博客圈的使用需要老師和學生支出一定的時間。顯然,師生交流的增加、學生學習興趣的進步和學習視野的拓寬、社會教學資源的有效利用,其宏大價值是