讓古詩(shī)文點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新之火

1、讓古詩(shī)文點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新之火讓古詩(shī)文點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新之火正所謂有意栽花花不發(fā),無(wú)心插柳柳成蔭,學(xué)生對(duì)正經(jīng)布置的作文興趣索然,卻對(duì)對(duì)聯(lián)、詩(shī)賦的模擬寫作表現(xiàn)出了濃重的興趣,在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),仿寫了大量的古詩(shī)文作品。盡管這些作品還相當(dāng)稚嫩甚至粗糙,但我認(rèn)為,學(xué)生因仿寫古詩(shī)文而被激發(fā)出的語(yǔ)言創(chuàng)新的激情和活力是非常值得珍視的,因此，選錄三那么案例來(lái)與各位同仁共同討論。1對(duì)聯(lián)的創(chuàng)作對(duì)聯(lián)是我國(guó)民俗文化中的一道靚麗的風(fēng)景,簡(jiǎn)潔明快,音韻和諧,貼近生活,雅俗共賞。既有嚴(yán)格的限制,又有無(wú)限的自由。可喜慶,可悲傷,可莊嚴(yán),可諧謔,可贊美,可挖苦;可出聯(lián)互對(duì),展示才思敏捷;可揮毫潑墨,盡顯風(fēng)流儒雅。對(duì)每個(gè)斷文識(shí)字的讀書(shū)

2、人來(lái)說(shuō),既有挑戰(zhàn)性,又有吸引力。從古到今,出現(xiàn)了很多令人拍案叫絕的對(duì)聯(lián)被人們廣為傳誦,這樣的文化精品誰(shuí)都喜歡,我想,從小誦讀了不少古詩(shī)文的當(dāng)代中學(xué)生也不例外。我精心挑選了三副對(duì)聯(lián)作為例子向同學(xué)們介紹對(duì)聯(lián)知識(shí),引起了同學(xué)們創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的濃重興趣。其中一幅是紀(jì)曉嵐小時(shí)候與私塾先生互對(duì)的一副對(duì)聯(lián)。私塾先生殘忍地摔死了紀(jì)曉嵐心愛(ài)的小雞,并在磚頭上留下了上聯(lián)細(xì)羽家禽磚后死,看到喂養(yǎng)多日得意的小雞被石先生活活摔死,傷心萬(wàn)分的紀(jì)曉嵐用石先生教給他的對(duì)聯(lián)規(guī)那么一個(gè)字一個(gè)字地對(duì)出來(lái)了下聯(lián)粗毛野獸石先生,令石先生非常惱怒但又啞口無(wú)言。在哄堂大笑中同學(xué)們一下明白了上下聯(lián)對(duì)應(yīng)的詞之間在詞性、詞義、情感色彩上的對(duì)應(yīng)規(guī)那么。

3、此后,同學(xué)們對(duì)對(duì)聯(lián)產(chǎn)生了濃重的興趣,只要出一句上聯(lián),全班同學(xué)就積極應(yīng)對(duì),爭(zhēng)搶著上黑板寫出自己的下聯(lián),一會(huì)兒黑板上全寫滿了對(duì)聯(lián)。評(píng)比和點(diǎn)評(píng)時(shí)同學(xué)們發(fā)言踴躍,往往是給定的時(shí)間到了,還意猶未荊好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了,同學(xué)們創(chuàng)作對(duì)聯(lián)的興趣有增無(wú)減,創(chuàng)作了不少成功的對(duì)聯(lián)。2補(bǔ)寫亡佚了的古詩(shī)學(xué)了柳宗元的?愚溪詩(shī)序?,我相繼誘導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)寫出亡佚了的?八愚詩(shī)?,同學(xué)們開(kāi)場(chǎng)靜下心來(lái)仔細(xì)琢磨了。在細(xì)讀了?愚溪詩(shī)序?,理解和掌握了柳宗元的生活經(jīng)歷,體會(huì)揣摩了柳宗元在這一段時(shí)間的思想感情之后,興致勃勃地投入了創(chuàng)作。結(jié)果仿寫很成功,成果也很豐富,擇要摘錄如下:李方明同學(xué)的?八愚詩(shī)?。(1)愚島愚人北方來(lái)島上花已開(kāi)且將胸中意留與后

4、人懷。(2)愚丘丘上看云天心下遠(yuǎn)凡塵丘山連綿間松鶴有風(fēng)聲。(3)愚亭陰云連天橫大雨又傾盆亭中觀風(fēng)雨自甘做愚人。(4)愚堂瑯瑯讀書(shū)聲陣陣堂外聞字字往昔憶茫茫去天塵。(5)外一首欲將壯志展朝堂哪知左遷落遠(yuǎn)邦柳氏愚人悲憤意寄情山水與文章。張晶的?八愚詩(shī)?。(1)愚泉白雨跳珠亂入泉卷地風(fēng)來(lái)總吹散假設(shè)問(wèn)何時(shí)方可止泉邊愚人愁緒添。(2)愚亭醉翁飲酒醉翁亭愚人持酒入愚亭醉亭愚亭皆因景醉人愚人皆因情世人皆醉我獨(dú)醒天下皆濁我獨(dú)清人醉人愚不在酒在乎心底之純真。(3)愚溪雨打梧桐聲聲響風(fēng)吹紅葉陣陣香浪來(lái)浪落浪來(lái)往溪流東逝消光陰三分無(wú)奈四分涼酒入愁腸更惆悵我情如此夢(mèng)如斯單獨(dú)彷徨向何方？(4)愚池春水潺潺無(wú)漪瀾愁心淡淡

5、無(wú)羈絆何時(shí)死灰亦復(fù)然春水愁心皆期盼。兩位同學(xué)分別用五言和七言古詩(shī)格式補(bǔ)寫出了各自心中的八愚詩(shī),既表達(dá)了愚島、愚丘、愚亭、愚堂、愚泉、愚溪、愚池這些小標(biāo)題特有的意蘊(yùn),又抒發(fā)了柳宗元此時(shí)的隱逸情懷和傲世情懷。從來(lái)都是學(xué)古詩(shī)、背古詩(shī),沒(méi)想到今天還能親手寫出古詩(shī),對(duì)漢字進(jìn)展這樣的排列組合就能創(chuàng)作出這樣有模有樣的古詩(shī),這是同學(xué)們沒(méi)有想到的。于是乎,古詩(shī)文在同學(xué)們的心目中變得很親近很得意了。3賦的仿寫、創(chuàng)作有了對(duì)聯(lián)、古詩(shī)的創(chuàng)作理論,學(xué)生喜歡上了含蓄蘊(yùn)藉,高貴典雅、音韻和諧的古代詩(shī)化語(yǔ)言,進(jìn)而在學(xué)習(xí)了蘇軾的?赤壁賦?和王勃的?藤王閣序?后,又出現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)作賦的高潮。他們創(chuàng)作的?沙湖賦?、?金水園賦?、?蘇峪

6、口賦?、?崆峒山賦?等,或描繪景物,或抒寫情思,或刻畫人物,或自嘲自謔,都文從字順,其文理皆有可觀者,尤其是陸雅文的?學(xué)生賦?,更是揮灑自如,詼諧幽默,有很多可圈可點(diǎn)之處。下面是陸雅文同學(xué)創(chuàng)作的?學(xué)生賦?。時(shí)維五月,序?qū)偃?。雨水多而酷暑現(xiàn),草透碧而水漪漣。輕漫步于走廊,訪風(fēng)景于校園;喧鬧之聲,上出重霄;雷人之語(yǔ),石破天驚。雖教室枯燥,然課間活范;雖作業(yè)苦悶,然課余甚歡。探究苦悶之因,原于考試作難。書(shū)如山,題如海,求學(xué)之舟哪里擺？分照舊,人空瘦,只見(jiàn)骨頭不見(jiàn)肉。試卷與作業(yè)齊飛,眼圈共黑板一色。鈴聲唱晚,終于回家吃飯;吃完再學(xué),苦熬又到深夜夜。分析快樂(lè)之由,皆因忙里偷閑。網(wǎng)上聊而游戲多,球技高而

7、小說(shuō)美。貓步停,速凌瓊斯之步;網(wǎng)上行,光照黑暗之區(qū)。窮睇眄于校園,極娛暇于操?？荚囯y過(guò),誰(shuí)悲失手之人？捧書(shū)苦讀,盡是優(yōu)秀學(xué)者。賦中的試卷與作業(yè)齊飛,眼圈共黑板一色。這一仿句是同學(xué)們高中生的真實(shí)寫照,深受同學(xué)們喜歡,一時(shí)間成了人人傳誦的佳句。4案例引發(fā)的考慮從小學(xué)到高中,我們都花了大量的時(shí)間和精力教學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞、背誦古詩(shī)文。說(shuō)明我們有一個(gè)共識(shí):古詩(shī)文是祖先留給我們一筆珍貴的文化財(cái)富,絕不能丟掉了它,丟掉了古詩(shī)文,學(xué)生的語(yǔ)言就缺乏豐富的內(nèi)涵和底蘊(yùn),就像嚴(yán)重卻鈣的骨骼一樣脆弱不堪。余光中先生在承受采訪時(shí)說(shuō):一位作家筆下,假如只能驅(qū)遣白話文,那么他的文筆只有一個(gè)平面。假如他的文筆里也有文言的墨水,在緊要關(guān)頭,例如要求簡(jiǎn)潔、對(duì)仗、鏗鏘、隆重等等,就能召之即來(lái),文言的功力可濟(jì)白話的松散和淺露長(zhǎng)期以來(lái),我們引導(dǎo)學(xué)生更多的以誦讀和分析鑒賞的方式去學(xué)習(xí),很少讓學(xué)生模擬寫作,更不敢讓學(xué)生嘗試著用舊瓶裝新酒,其結(jié)果使學(xué)生一方面覺(jué)得神秘而高不可攀;另一方面因枯燥無(wú)用而厭學(xué)。案例使我認(rèn)識(shí)到,對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)只要轉(zhuǎn)換一個(gè)角度,只要給今天的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示才情的時(shí)機(jī),既是給他