滴水行動進社區(qū)之陽光使者小分隊

1、 寧波大學思想政治理論課實踐教學調研報告報告題目實踐育人：東部發(fā)達地區(qū)高校師范生師德教育情況調查社會實踐調研小分隊成員學院姓名學號專業(yè)個人成績教師教育學院王叢穎106110213小學教育教師教育學院張思思106110169小學教育教師教育學院汪郁琦106110214小學教育教師教育學院胡宏相106110269英語教育教師教育學院張奇益106110118小學教育教師教育學院施志摩106110105小學教育教師教育學院岳凡106040210數字媒體教師教育學院金璐婭106110206小學教育教師教育學院高娜106110204小學教育教師教育學院葉惠婷106110209小學教育教師教育學院朱苗苗10

2、6110208小學教育社會調研報告成績評定教師簽字：時 間：調查過程概況（包括：實地調研的時間、地點、調查目的、對象及范圍、主要收獲，以及參與者的分工等基本情況）本次調查研究基本貫穿整個暑期，主要調查寧波大學的在籍師范生（抽樣300人）師德教育情況，通過實地調研了解當前東部地區(qū)師范生師德教育的現狀，淺析師范生社會實踐的突出特點和社會發(fā)展概況，強調社會實踐對于師范生師德教育的重要性。并在此基礎上嘗試科學合理地分析高校師范生社會實踐的管理評價體系。據調查報告顯示，當前師范生社會實踐的突出特點表現為：實踐時間相對集中、實踐形式內容單一、實踐與理論指導脫節(jié)、學生存在敷衍現象。同時，師范生實踐活動總體發(fā)

3、展還是呈現社會化、多元化、制度化的趨勢。實踐是人的最初的、最基本的體驗方式，因此社會實踐對師范生師德養(yǎng)成是十分重要的，實踐和理論相結合的方法是師德修養(yǎng)的根本方法。參與者分工：制定研究方向：王叢穎、胡宏相撰寫調研提綱：張思思、金璐婭撰寫調查問卷：汪郁琦、朱苗苗分發(fā)問卷、整理數據：岳凡、葉慧婷、張奇益起草報告：施志摩、高娜、朱苗苗修改報告：王叢穎、汪郁琦調查對象聯系方式（請?zhí)峁┎糠终{查或走訪對象的電話等聯系方式，可以是單位或者個人）訪談對象：寧波大學300名師范生寧波市海曙區(qū)社會工作中心 黃葉飛老師 87236000杭州市蕭山區(qū)瓜歷小學 楊官浩校長130 xxxx0867寧波市江北區(qū)新城第一實驗小

4、學 趙婧兒老師150 xxxxx980誠信聲明與授權聲明鄭重聲明：1.向學校提供的社會調查的基本情況是真實的；2.每一個成員均實質性參與了實地調查和報告撰寫；3.所呈交的調查報告，除已經注明直接引用的內容和列出的參考文獻外，是作者獨立完成的結果；4.聲明人清楚知道：如有弄虛作假行為，學校將會給予批評教育、取消學分乃至紀律處分；5.在不以贏利為目的的前提下，同意學?？梢詫⒄{查報告收編、收錄或發(fā)布。聲明人簽字：王叢穎時 間：2012年8月30日附調研成果：實踐育人：東部發(fā)達地區(qū)高校師范生社會實踐德育情況調查基于寧波大學學生思想政治課暑期社會實踐調查問卷作者：王叢穎等摘要：大學生社會實踐作為實踐育人

5、的主要形式，是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，重視并加強高校師范生師德教育關乎國計民生。本研究試圖通過實地調研了解當前東部地區(qū)師范生師德教育的現狀，淺析師范生社會實踐的突出特點和社會發(fā)展概況，強調社會實踐對于師范生師德教育的重要性。并在此基礎上嘗試科學分析高校師范生社會實踐的管理評價體系，保證師范生社會實踐平臺師德教育的功效充分發(fā)揮。關鍵詞：社會實踐 師范生 德育 師德 實踐育人前言：師范生是時代的雛鷹，如果廣博的科學文化知識是其左翅，那么濃厚的師德修養(yǎng)則應該是右膀。但是我們可以看到，當前高校師范生存在著很大一部分不容忽視的道德失范、政治覺悟低的問題，這無疑與他們的日常學習生活實踐有很大關系。目

6、前，多數高校師范生只是應學校的要求開展各類實踐活動，機械的完成實踐任務，實踐成果僅限于記錄活動開展的照片、心得等。無法深度挖掘社會實踐活動開展背后的人文內涵，缺乏對實踐活動的系統(tǒng)規(guī)劃和針對自身專業(yè)的教育反思，也就是說缺乏對實踐的理論升華，這就使師范生的社會實踐失去了其應有之義。師范生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來。大學生社會實踐作為實踐育人的主要形式，是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，也是思想引領青年工作的根本任務和有效載體。長久以來，人們對于“德育”的理解往往被框定在一種即成的、理論的、哲學的印象中，常常將其理解為是某一種思想或理論，是懸在空中不得施為的。為了把德育的社會內容有效地轉化為學

7、生個體內在的思想品德就必然要通過學生積極的參加社會實踐活動。一、東部地區(qū)師范生師德教育現狀分析本次調查抽樣300名師范生。從調查問卷的反饋中可看出，現階段從整體上看，師范生師德教育有所有所改革與進步。學生師德教育工作取得了一定進展，師德師風的主流較好。師德教育一直是高師院校教學工作、德育工作的重中之重，并在實踐中采取了一些行之有效的保證措施。比如開設一些與師范生職業(yè)道德德修養(yǎng)相關的課程，組織師范生到中小學實地見習、實習，開展適合師范生的志愿者服務活動等。這些舉措，有助于使大多數師范生形成了較好的師德修養(yǎng)。而老師的言傳身教也為廣大師范生樹立了良好的教師形象，增添了廣大師范生對教師的使命感和榮譽感

8、，促使高校師范生能夠在走出校門后的教學崗位上真正履行教師的職責，使師范生逐步樹立了教師職業(yè)理想和信念，學習刻苦認真，踴躍參加社會實踐活動，呈現出良好的專業(yè)素養(yǎng)與精神風貌。由此可見，高師院校師德教育的主流還是較好的，但是，其存在的問題也不容忽視。從問卷結果來看，7%的學生對教師職業(yè)道德認識還存在結構性不足，師德水平較低；11%的學校對師范生的師德教育的重視度還是不夠，導致落實不到位；師資力量仍然不力，教師道德素養(yǎng)不高對學生帶來不良影響，其他諸如社會經濟的負面影響也會導致學生對自己的價值定位產生偏移，影響著師德教育的進一步發(fā)展。二、社會實踐的理論基礎社會實踐是指人類能動的改造自然和改造社會的全部活

9、動。社會實踐有廣義和狹義之分，廣義的社會實踐活動是指相對于理論教學以外的各種實踐環(huán)節(jié)，既包括與生產勞動相結合的社會實踐，又包括與課堂學習相結合的教學實踐。大學生社會實踐活動是廣義的社會實踐的一部分，但其作為一種特殊的實踐活動，具有自身的鮮明特征。它指高等學校根據其培養(yǎng)目標的需要，積極地引導大學生接觸社會、了解社會、服務社會，并使大學生從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質的一系列活動的總稱。以學生為主體，以學校為依托，以社會為舞臺。它是一個發(fā)展的概念，教育與社會實踐相融合是歷史與時代的必然選擇。而新時代更為大學生社會實踐工作賦予了新的內涵和意義。當前，繼承傳統(tǒng)、開拓創(chuàng)新，進一步探索大學生社會實踐活動的規(guī)律

10、，落實大學生社會活動的成效，是高等學校青年工作面臨的一次重大機遇和挑戰(zhàn)。三、師范生社會實踐的突出特點和發(fā)展情況大學生社會實踐活動是廣義的社會實踐的一部分，但其作為一種特殊的實踐活動，具有自身的鮮明特征?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，社會實踐成了現在大學生成才的必經之路。（一）、師范生社會實踐的突出特點：1、實踐時間相對集中。從整個暑期社會實踐時間的安排來看，師范生的社會活動時間主要集中在7月中上旬，且往往是連續(xù)幾天、十幾天的開展。如此高密度的安排雖然能集中人力物力進行調配和活動安排，但不利于整個暑期社會實踐的持續(xù)性，每天都安排大量的活動不僅給師范生增加準備的壓力，更是讓參與配合活動的孩子

11、疲于奔命，而且短暫的活動后給人戛然而止之味。2、實踐形式內容單一。從實踐的平臺來看，我校師范生的實踐活動大多在社區(qū)、學校開展。實踐內容常常拘泥于作業(yè)輔導，一些以輔導小學生為主的實踐小組更是俯仰皆是，卻難有其他更好的方式來讓師范生在暑期社會實踐中得到更多的經驗與知能，而不僅僅只是有了些許管理經驗，因此，突破這個瓶頸是師范生暑期社會實踐探索新途徑的至關重要的一步。3、實踐與理論指導脫節(jié)。從實踐與理論指導相結合的角度來看，實踐和理論相結合的方法是師德修養(yǎng)的根本方法。2但現在，師范生的社會實踐和理論常常是不協(xié)調的。在實踐中人們往往只注意活動的項目安排，呈現形式，而忽視活動背后的內涵及意義。調查中有超過

12、40%的師范生反映：學校應開展全民性的社會實踐理論指導，可見多數師范生實踐與理論存在脫節(jié)。4、學生存在敷衍現象?？傮w說來，師范生對參與社會實踐活動的積極性和主動性是不斷提升的，但是，我們也發(fā)現11%的學生在活動的過程中流于形式，情緒敷衍。究其原因，除了客觀上的實踐形式內容不具吸引力，還和主觀上學生無法實現參與社會實踐的價值有關。（二）、師范生社會實踐活動總體發(fā)展情況呈良好趨勢。1、社會實踐的發(fā)展趨于社會化。受地區(qū)差異性、文化傳承性、交通安全問題影響，師范生社會實踐大都安排在學校周邊，如小學、社區(qū)、街道，很難將覆蓋面擴大至社會的其他方面。隨著社會實踐的不斷開展，實踐平臺的優(yōu)化，師范生、學校與社會

13、的關系不斷的緊密聯結，學生開始走向環(huán)保、走向農村、走向社會弱勢群體，這使師范生的社會實踐活動真正的走進社會，深入社會。2、社會實踐的發(fā)展將趨于多元化。隨著社會對于師范生的要求日益增加，高等教育和師范生個體成長的多元性的不斷顯現，師范生社會實踐活動的載體也逐漸向多元化轉變。就寧波大學教師教育學院為例，在已經開展的2012年的暑期社會實踐中出現了3大方向的實踐團隊，分別是“滴水行動進農村”服務團、“滴水行動進學校”服務團、“滴水行動進社區(qū)”服務團。它在提煉實踐主題的基礎上根據學生意愿，多元組合、齊頭并進，使師范生社會實踐活動呈現百花齊放之態(tài)。3、社會實踐的管理也趨向制度化。中宣部、中央文明辦、教育

14、部、共青團中央關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見（中青聯發(fā)【2005】3號）指出要進一步明確大學生社會實踐的總體要求和工作原則。探索建立大學生社會實踐的長效機制。以寧波大學教師教育學院為例，學院基本上已經形成了一套與自己學院專業(yè)情況相適應的較為完善成熟的社會實踐規(guī)范制度，包括關于師范生開展社會實踐的組織、指導、管理、評價等各個方面。四、調研過程（一）、研究對象本次研究調查主要采取隨機取樣的方法，在網絡、街頭、教室隨機選取寧波大學師范生中的300位學生進行施測（男女比例1:29，為寧波大學不同年級段師范生）請他們仔細填寫調研問卷、參與調查。另外，小組成員還對杭州地區(qū)的小學校長、高級教師、寧

15、波地區(qū)的社會工作中心老師和剛畢業(yè)的師范生進行多角度的訪談，主要了解他們對大學生社會實踐的理解及態(tài)度，并及時將談話記錄進行整理。（二）、研究工具采用5點量表，該量表是在組員討論核對教師訪談記錄的基礎上編制，通過學生所反映的實際情況來了解現在師范生社會實踐情況。該調查問卷共分24個項目，其中包括23個選擇題和1個簡答題，請被抽樣的學生根據其真實情況，快速進行答題。其中，選擇題在5點量表上逐一回答，主要問題從“不贊同”到“非常贊同”分別進行選擇。從影響、原因、程度這三個維度展開，具體為文學素養(yǎng)的提高、教學能力的提升、更加關注學生、責任感的提升、理念的滲透等等。問卷由學生自主填寫，最后通過exl表格進

16、行整理并處理數據。（三）、研究過程采取團體施測法，由組員擔任主試，認真負責。學生問卷的施測分年級統(tǒng)一進行，測試時間為20分鐘左右，由主試者說明測試要求后，學生填寫問卷，回收后逐一進行審核，教師訪談由主試者預先準備調查中出現的疑問，提出相應問題并及時逐一記錄，整理對話重點。（四）、統(tǒng)計分析在審閱全部問卷的基礎上，篩除未完成的問卷和明顯回答不認真的試卷，有效被試問卷為284份。對問卷各項逐一統(tǒng)計后，進行數據分析整理。五、社會實踐對師范生師德教育的重要意義（一）、實踐的長久性使作用力增大社會實踐并不是一個短時期存在然后消失的事物，而是學校社會有組織的、長期的要求。中共中央國務院關于進一步加強和改進大

17、學生思想政治教育的意見（中發(fā)【2004】16號）指出，高等學校要把社會實踐納入學校教育教學總體規(guī)劃和教學大綱，規(guī)定學時和學分，提供必要經費。利用好寒暑假，開展形式多樣的社會實踐活動。學校主動提供師范生學習提升自身師德修養(yǎng)的平臺。社會實踐貫穿學生整個大學期間的學習生活，不受年級大小的影響，也不受地域上的限制，只要學生有參與社會實踐的意愿，就可以積極加入到社會實踐的行列中去。師范生的師德修養(yǎng)也在一次有一次的社會實踐中得到提升。（二）、實踐的豐富性使影響面增廣社會實踐的內容是豐富而多彩的，除傳統(tǒng)意義上的文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進社區(qū)”活動外，社會實踐還可以與專業(yè)學習相結

18、合、與服務社會相結合、與勤工儉學相結合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合，讓學生選擇合適自己的德育成長之路。（三）、實踐的開放性使吸引力上升社會實踐的開放性要求我們盡可能打破固定僵化的理論框架的束縛，還德育實踐的本來面目?，F在師范生對社會實踐的理解就是單純的契合自己專業(yè)的活動，活動平臺被局限，活動思維受束縛，以致無法找到適合自己的，能夠實現自身價值的活動。（四）、知行合一、實現自身價值德育強調踐行是道德學習的重要特色。德育原則的第一條，便是道德認知與道德實踐并重，即知行合一。而這又恰恰是現在德育工作所缺失的。【1】實踐是人的最初的、最基本的體驗方式，人們通過實踐來感知外界事物，并借以改變自身觀念。六、分析并探

19、索建立師范生社會實踐的長期有效機制（一）、在現有的師范生社會實踐活動基礎上，探索建立社會實踐與社會接軌，與專業(yè)學習、社會服務、勤工儉學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的管理體制。4為學生提供一個更為廣闊的實踐空間，讓每一個人都能找到適合自己的活動并積極參與。（二）、要把師范生社會實踐作為對高等學校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入學校教育教學評估體系。雖然剛開始進行社會實踐的改革會有很大部分同學不適應，但是更多的同學還是十分贊同學校將社會實踐納入到學生思想政治理論課教學中來的，較以往，還會更為主動的尋求老師做實踐的指導，確保活動的能夠更為有效的開展。（三）、要制定行之有效的考核辦法和激勵機制，如進行師范生

20、社會實踐的情況記錄，定期評選表彰先進集體和個人。學生只有在自身的價值受到發(fā)現和重視時，才會投入更大更多的精力參與到各類社會實踐中去。（四）、建立相對穩(wěn)定的師范生社會實踐基地。學校和學生主動與城市社區(qū)、農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社會服務機構學校等聯系，本著合作共建，雙向受益的原則，從地方建設發(fā)展的實際需求和師范生鍛煉成長的需要出發(fā)，建立多種類型的社會實踐基地，使師范生的師德素養(yǎng)得到有效鍛煉。（五）、切實加強對師范生社會實踐的指導，學校和老師多關注學生的實踐情況、為學生提供技術性指導，建議在學生活動時多下現場去觀摩，用自己的知識經驗彌補學生的某些方面的空缺。七、結語以身作則、為人師表，這些都是現在師范生應當努力學

21、習的方向。這就要求師范院校的學生不但要學書本上的知識，還要在實踐中一點點琢磨領會，只有這樣，才能達到實踐育人的終極目標。參考文獻： eq oac(,1)齊學紅.制度設計與自我呈現:學校德育模式的社會學視角J.教育科學研究.2010(03) eq oac(,2)胡永盛.教師加強師德修養(yǎng)的途徑J.中國科教創(chuàng)新導刊.2008(10) eq oac(,3)班華，薛曉陽.新時期我國德育模式研究的理論特征J.北京大學教育評論.2004(01)第2卷第1期 eq oac(,4)程剛.新時期高校師德建設的思考J.浙江工程學院學報.2004年6月第2期附問卷：寧波大學師范生社會實踐情況調查親愛的同學，您好：非常

22、感謝您參加本次的問卷調查。我們保證此次問卷調查絕對保證您的隱私安全，您填寫的內容僅作研究之用，請您放心作答，感謝您抽出寶貴的時間配合我們。 專業(yè)： 年級： 性別： 是否參與過其他社會實踐： 以下問題請在相應的選項上描紅1、你對當前師范生開展的社會實踐活動活動（包括暑期和平時）的態(tài)度是？A、不贊同 B、不是很贊同 C、一般 D、比較贊同 E 、贊同2、你覺得開展社會實踐的最佳時間是？A、7月上中旬 B、7月中下旬 C、 8月中上旬 D 、8月中下旬 E、整個暑假3、你覺得社會實踐的最佳的持續(xù)時間多久才能使實踐效果最好？A、4到5天 B、一星期左右 C、半個月 D、一個月 E、更長4、你認為一天中

23、開展社會實踐的適宜時間長度是？A、1到2小時 B、3到4小時 C、5到6小時 D、7到8小時 E、更長5、你覺得師范生開展社會實踐的最佳地點是哪里？A、社區(qū) B、學校 C、 貧困地區(qū) D、培訓機構 E、其他非營利的慈善機構6、你累計參加了多長時間的社會實踐時間？A、兩天以內 B、24天 C、510天 D、1030天 E30天以上7、你覺得在社會實踐中你收獲最大的是什么？A、課堂上沒有的教學經驗 B、了解孩子的需求 C、開始喜歡自己未來的職業(yè)D、能夠認真負責的完成工作 E、 以下問題請按程度由低到高在相應的選項上描紅如：你是否贊同營利性機構與非營利性的實踐活動相比，更能鍛煉師范生技素質的培養(yǎng)這一說法？ A表示不贊同 B表示很少 C表示一般 D表示比較贊同 E表示非常贊同如果選擇B,就將B描紅表示：B8、你覺得參加過社會實踐對你自身的文學知識增