促進文化理解 加強外籍教師管理

1、促進文化理解 加強外籍老師管理摘要近年來,中國與世界的聯(lián)絡(luò)越來越親密,國內(nèi)掀起外語學(xué)習(xí)熱潮,國內(nèi)各院校外籍老師聘用數(shù)目也出現(xiàn)大幅度增長。本文針對外籍老師管理中存在的一些問題進展了闡述,進而提出促進中外文化交流和理解是加強和完善外籍老師管理的一個重要而有效的途徑。關(guān)鍵詞文化理解外籍老師管理一、日常生活管理中存在的問題1.外籍老師日常生活管理通常由學(xué)校外事部門負(fù)責(zé)。外事工作者應(yīng)具備一些根本才能才可以順利展開工作,例如,扎實的語言根底,良好的溝通才能,較強的組織才能等。近年來,隨著許多具備這些根本才能的外事工作人員的參加,外教聘用和管理事業(yè)得到長足開展。但是,外事工作人員在與外籍老師交流的過程中,仍

2、然普遍存在一些問題。例如,他們只是向外教傳達學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度,告知臨時變動,通知其參加例行活動(如安康檢查等),利用漢語優(yōu)勢幫助其解決生活中遇到的一些問題等等。統(tǒng)而觀之,外事工作人員充當(dāng)?shù)木褪且粋€傳聲筒的角色,他們與外教沒有深化的理解和交流。于是出現(xiàn)這樣的情況,許多外教初來中國,情緒飽滿,熱情高漲,對一切都充滿了好奇,可是,沒過多久,就變得無精打采,不愿甚至反感與中國學(xué)生或者中國人接觸,行為孤僻。2.有些外教不理解學(xué)校相關(guān)管理制度,沒有足夠重視,擅自離校或者外出,有時還會滋惹事端,在學(xué)校造成不良影響。有的外教雖然知識程度和教學(xué)才能非常強,可是不注意課堂之外的言行,從而使自己的形象在學(xué)生中大打折

3、扣,也給外事管理工作帶來費事。盡管工作人員會對其講解某些言行違背學(xué)校對老師的規(guī)定,影響老師形象,很多外教對此不解,認(rèn)為工作之外的自由受到干預(yù)。歸根結(jié)底,這是因為他們不理解中國社會對老師的期待。老師不僅承擔(dān)教書的責(zé)任,還被賦予了很多社會責(zé)任,老師應(yīng)該為人師表,有強烈的道德責(zé)任感,即使日常生活中也應(yīng)如此。二、教學(xué)管理中存在的問題1.絕大部分學(xué)生希望外籍老師教授口語課程,因為他們有得天獨厚的語言優(yōu)勢,無論是語音語調(diào)還是對語義的把握和運用都很準(zhǔn)確,這一點對學(xué)生具有強烈的吸引力。此外,他們授課形式多樣,課堂氣氛隨意輕松,并且善用鼓勵的言辭,這些都利于激發(fā)學(xué)生熱情,啟發(fā)其思維,而對于以議論為主的口語課來說

4、,這理應(yīng)創(chuàng)造出良好的授課效果。然而,事實并非如此。起初,學(xué)生熱情高漲,可幾周之后,新穎勁就過了。究其原因,外教的教學(xué)大都停留在語言層面,不能深化,使本該生氣勃勃的口語課上得索然無味,有時還會死氣沉沉。語言是一種交流的工具,可它更是一個民族社會開展的歷史積淀,擁有豐富的文化內(nèi)涵,是文化的載體。假如不深化理解某一語言的文化背景,我們不僅很難精準(zhǔn)地掌握該語言,而且在對外交流中也必將遇到障礙,尤其是在國際化愈演愈烈的今天。2.外籍老師沒有固定教材,授課內(nèi)容多為自行安排,選取其認(rèn)為對學(xué)生有益的,可以增強他們語言應(yīng)用才能的材料。雖然教學(xué)材料的豐富性使學(xué)生接觸到更廣泛的知識面,但是其隨意性也為他們的學(xué)習(xí)帶來

5、困擾,尤其是使他們不知道哪里是重點,學(xué)習(xí)起來比較盲目,這對他們參加各種外語等級考試的幫助不大。此外,不同的外教選擇的材料也不一樣,有的甚至難度相差很大,而在課程考核時,考試內(nèi)容也自行命題,于是出現(xiàn)了程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績卻上下懸殊。由于學(xué)生不理解其中原因,會疑心自己的程度,從而缺乏信心,同時,這反映在學(xué)生的成績單上,對其升學(xué)或就業(yè)都會有一定影響。探究個中原因,主要是因為外教不理解中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的形式以及他們的期待。中國學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于目的明確、安排有序,他們期待的是循序漸進。作為來華執(zhí)教的外籍老師,應(yīng)該對此有所理解,從而適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)材料和教學(xué)安排。3.外籍老師對學(xué)生的課堂反響期待較高。許多外

6、籍老師抱怨學(xué)生上課不配合,沒人主動發(fā)言。有的外教因此疑心自己的教學(xué)程度,甚至斷定學(xué)生不喜歡他,從而非常苦惱,情緒低落,影響了教學(xué)。而學(xué)生上課時面對外教的催促和期待的眼神,倍感壓力。久而久之,有的甚至形成了畏懼心理,一上外教的課就害怕,以致于整堂課都很壓抑,無心聽講。歸根結(jié)底,這還是文化沖突。外籍老師受到的是西方思想的教育,崇尚個性,有強烈的表現(xiàn)欲,因此這些外教們接觸的課堂是每個學(xué)生盡情暢所欲言,張揚個性的的課堂;而中國的課堂里,學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩地聽老師講課,等待老師提問。這種文化碰撞產(chǎn)生了外教的困惑和學(xué)生的壓力。三、促進文化理解,完善管理針對如何促進文化理解,筆者有如下建議。1.組織外籍老師上

7、崗前的培訓(xùn)活動。外事工作人員應(yīng)該意識到中外文化差異,建立“全球化心理定向(付擁軍:15)并以此來指導(dǎo)自己的工作。例如,對中國教育體制和普遍的管理形式做一簡介,使外教獲得一個輪廓式的認(rèn)識。之后,針對本校情況,介紹詳細(xì)的管理制度,這樣有利于他們明白制定這些制度的淵源,從而更易于承受。此外,還應(yīng)該邀請本校中國外語老師向外教介紹學(xué)生總體外語程度,心理特點和行為特點等,使他們有思想準(zhǔn)備,從而防止對學(xué)生和課堂的期待和現(xiàn)狀之間的反差過于強烈。2.外事工作人員本著以人為本的精神,加強與外教的情感交流,主動創(chuàng)造一些時機和他們深化討論,增強其對中國文化的理解。例如,可以選取一些具有代表性的人文景觀,組織外教進展參

8、觀,過程中可以對其進展歷史文化等方面的講解;還可以在一些傳統(tǒng)中國節(jié)日之時,舉辦慶賀活動,邀請外教和學(xué)生們一起參加。3.增強中外老師的聯(lián)絡(luò)。中外老師交流不僅可以為中國外語老師創(chuàng)造提升自己業(yè)務(wù)程度的時機,而且可以為外籍老師提供理解中國文化,包括中國歷史、傳統(tǒng)思想觀念、中國教育狀況、普遍外語教學(xué)形式等,因此雙方都可以受益,從而更有效促進教學(xué)質(zhì)量提升。詳細(xì)來說,可以采取鼓勵中外老師互聽課,定期開座談會,鼓勵中外老師合作申請科研工程,特別是涉及跨文化交際的工程。四、結(jié)語在國家大力倡導(dǎo)教育國際化的今天,大批外籍老師被引進各級院校,已經(jīng)形成了一個數(shù)量龐大的隊伍,這對外籍老師管理工作提出了新的更高的要求和挑戰(zhàn),為了迎接這個挑戰(zhàn),完善外籍老師管理制度和形式,最大程度發(fā)揮引進外籍老師的作用,促進外語教學(xué)質(zhì)量的進步和教育國際化