采擷心靈的花朵

1、采擷心靈的花朵洞察生活，抒發(fā)真摯情感自由練筆就是要善于從平凡的生活中獲取豐富、典型的練筆素材。 生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 大多數(shù)同學(xué)總是忙碌于書(shū)山題海之中，無(wú)瑕顧及身邊的春花秋月、晨光夕嵐、風(fēng)士人情、趣聞?shì)W事因而感嘆熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。事實(shí)上生活中既有心酸、 無(wú)奈與悲愴， 也有挫折、 苦難與沉淪， 也有成功、搏擊與升騰，只是你沒(méi)有全方位透視與感悟，從中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)罷了。如何來(lái)獲取呢？同學(xué)們每天必須 發(fā)問(wèn) ： 今日我發(fā)現(xiàn)了什么，我感受到什么，印象最深的是何人、何事、何物、何景，從搜索、比照中，篩選最真實(shí)，最典型的練筆素材。也許有許多同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有回味和反思過(guò)自己一天的生活， 其實(shí)在

2、反思之中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活每天都在改變，世界每天都是新的。長(zhǎng)此以往，便會(huì)培養(yǎng)自我對(duì)生活的有意注意，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣，具備敏銳的洞察力， 達(dá)到 遇悲喜而生情， 觸佳景而興感之境界。倘若這樣，你筆下的素材就會(huì)取之不盡，用之不竭，生活的原生態(tài)便可原汁原味地呈現(xiàn)在我們面前， 真摯的情感便如行云流水般蘊(yùn)藏于字里行間；愛(ài)與恨、悲與喜、憂與樂(lè)奏響氣勢(shì)磅礴的心靈樂(lè)章！由此可見(jiàn)，真摯的情感源于真實(shí)的素材。因此，自由練筆要在洞察生活的基礎(chǔ)上，以自由之筆，抒自然之情，發(fā)自得之見(jiàn)，展自在之趣，讓情感與歲月一起成長(zhǎng)，打造出情真意切的佳作來(lái)！有的放矢，引導(dǎo)練 兵 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定，初中生作文應(yīng)以記敘文為主，我就著重抓

3、好對(duì)學(xué)生記敘能力的培養(yǎng)。演示閱讀，寫作練習(xí)、靈活批改，激發(fā)寫作興趣，促使學(xué)生對(duì)寫作真諦的感悟和提煉。由寫作基本功入手，由易到難，逐步深入；由寫人到寫事；由片斷練習(xí)到評(píng)議時(shí)事，發(fā)表見(jiàn)解。長(zhǎng)期的寫作，師生對(duì)寫作的源泉生活體驗(yàn)有了新的認(rèn)識(shí)：寫作如果離開(kāi)生活，文章就好比無(wú)源之水，難以源源不斷地流淌；如果離開(kāi)生活，文章就變?yōu)闊o(wú)本之木，難以枝壯葉茂；離開(kāi)生活，文章就會(huì)空空如也，索然無(wú)味。作文教學(xué)中注意引導(dǎo)觀察體驗(yàn)生活， 讓學(xué)生盡情地飽嘗這活水源頭的清泉。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都說(shuō)對(duì)父母有感情，但又苦于不能把這份情表達(dá)出來(lái)，我就下功夫循循誘導(dǎo)，告訴他們： 你們的父母為了社會(huì)主義建設(shè)， 不辭勞苦奉獻(xiàn)青春年華，

4、 他們的優(yōu)秀品質(zhì)，一定能在語(yǔ)言和外貌上表達(dá)出來(lái)的，只要你付出真情，尊重他們的勞動(dòng)，細(xì)心地觀察生活，我相信你一定能抓住閃光點(diǎn)。 他們按老師的點(diǎn)撥方法去做，果然找到了靈感。陸吉強(qiáng)同學(xué)寫他父親來(lái)校送錢一段就很生動(dòng)： 時(shí)已初冬，父親還是穿著那件破了的撅腚黑平布棉襖， 腰里還勒著那條白尼龍絲繩子； 亂蓬蓬的黑發(fā)好像許久也沒(méi)有梳洗過(guò)；一雙不大的眼睛習(xí)慣性地瞇縫著，在兒女面前時(shí)常流露出無(wú)限期盼的神色；因?yàn)檫^(guò)度操勞，眼角早已布滿細(xì)碎的皺紋， 歲月把他本來(lái)就煙火色的臉膛雕刻得溝渠縱橫。 當(dāng)聽(tīng)到他沙啞地叫 小強(qiáng) 時(shí)， 我伸手接過(guò)那雙早已凍裂了的老樹(shù)皮般的手遞來(lái)的一卷小票，淚水 唰地一下就流了出來(lái)，我知道，這是父親

5、起早貪黑推了兩天的三輪，掙來(lái)的二十元血汗錢啊 ! 這段描寫就真切感人， 很有藝術(shù)魅力。 我們把文章推薦給?？痪镁捅簧毓馕膶W(xué)刊登。練在技能遷移處在技能遷移處運(yùn)用遷移文本中的精彩表達(dá)方式，創(chuàng)設(shè)一種富有情感意味的 真實(shí) 情境。例如，在學(xué)了一首小詩(shī) 花朵把春天的門推開(kāi)了， 綠蔭把夏天的門推開(kāi)了， 果實(shí)把秋天的門推開(kāi)了，風(fēng)雪把冬天的門推開(kāi)了 后，我要求學(xué)生仿寫，可以是一句，也可以是多句。 好多同學(xué)的句子就寫得特別的精彩： 勤勞把幸福的門推開(kāi)了，真誠(chéng)把友誼的門推開(kāi)了，堅(jiān)韌把成功的門推開(kāi)了，寬容把愛(ài)的門推開(kāi)了，等等。在這樣的課堂中，練筆將技能的學(xué)習(xí)運(yùn)用活化了， 學(xué)生在練筆的過(guò)程中， 和文本發(fā)生著深層次的

6、對(duì)話，將文本的言語(yǔ)表達(dá)不斷內(nèi)化、創(chuàng)造，在練筆的過(guò)程中，精神生命不斷得到新生。練在拓展延伸處教材中許多內(nèi)容留有發(fā)揮的余地， 存在文本的空白召喚力，在言而未盡之處拓展練筆，給予廣闊的空間，讓學(xué)生自由馳騁，既充實(shí)了文本， 也圓滿了學(xué)生在文本閱讀中的情感體驗(yàn)。 中學(xué)語(yǔ)文教材中的好多文章往往是言盡而 意猶未盡 ， 給人留下了遐想和思考的余地。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，教給他們創(chuàng)新的鑰匙。如孔乙己一文，孔乙己最后的結(jié)局是怎樣的呢？如變色龍一課，奧楚蔑洛夫遇到了將軍的哥哥，又會(huì)發(fā)生怎樣精彩的故事呢?拓展延伸處，學(xué)生再一次觸摸人物的靈魂，接受一次情感的洗禮?？傊?，把握教材，充分利用好課堂主陣地，依托文本，尋找隨文練筆的落點(diǎn)， 適時(shí)適度地