淺析高職設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)研究

1、淺析高職設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)研究摘要：中國傳統(tǒng)文化在色彩設(shè)計(jì)課程中具有非常重要的地位和借鑒意義，文章主要闡述在設(shè)計(jì)色彩課程上使用多種信息化手段、多樣實(shí)物展覽、多元化多角度鑒賞傳統(tǒng)色彩的教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效地開拓教學(xué)“第二課堂”。遵循課程思政育人的教育理念，使傳統(tǒng)藝術(shù)與思政教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)民族審美內(nèi)化深度，以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用設(shè)計(jì)人才。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)色彩教學(xué)；民族審美；創(chuàng)新與傳承藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展迅速，有關(guān)設(shè)計(jì)類的課程也應(yīng)該隨著與時(shí)偕行，陳嘉全在設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)中指出：“要引入新觀念、充實(shí)新內(nèi)容，使色彩設(shè)計(jì)教學(xué)思想不斷拓展，就必須突出設(shè)計(jì)專業(yè)自身的色彩設(shè)計(jì)特色”1。設(shè)計(jì)色彩課程不僅在教學(xué)理念上需要更新，教

2、學(xué)手段和教學(xué)模式皆需要更新，不同民族的文化意識不同，所以人們在特定的心理因素下形成了不同的審美。如，人們可以通過一定的圖形、色彩、文字等了解不同民族的文化產(chǎn)品，讓更多人了解不同民族的文化特色2。為此，我們需要站到傳統(tǒng)色彩的“肩膀”上去構(gòu)建設(shè)計(jì)色彩課程，去認(rèn)知傳統(tǒng)藝術(shù)理念、領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)色彩情感表達(dá)、創(chuàng)建民族審美素養(yǎng)。1高職設(shè)計(jì)色彩課程概述設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群平臺課，開設(shè)于第一學(xué)期，由四個(gè)模塊組成：第一、二模塊是理論知識和技法，第三、四模塊主要是傳統(tǒng)色彩提取搭配及在各方面的設(shè)計(jì)應(yīng)用，把中西方傳統(tǒng)色彩全方位融合教學(xué)中，讓學(xué)生從感到再到運(yùn)用的過程。在全面貫徹黨的教育方針政策，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)的基

3、礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展終身學(xué)習(xí)所具備的職業(yè)素養(yǎng)，秉承“強(qiáng)基礎(chǔ)、多途徑、重訓(xùn)練”，做到“教”與“做”融為一體，讓“工藝”與“理念”有機(jī)結(jié)合，詮釋“傳承與創(chuàng)新”的工匠精神。課程融藝術(shù)、設(shè)計(jì)、審美為一體，旨在強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。2中西傳統(tǒng)色彩在現(xiàn)代設(shè)計(jì)色彩教學(xué)中的重構(gòu)與融合2.1課程思路三四兩個(gè)模塊都分別分成中國傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)和西方現(xiàn)代色彩設(shè)計(jì)兩大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)下由“走入”“感受”“體驗(yàn)”和“鑒賞”四部分組成，形成一種階梯式、知技并存的教學(xué)模式。針對高職學(xué)生學(xué)情分析，教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)基本過程，分別是：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)展學(xué)、課后延學(xué)。課前，教師提前分析學(xué)習(xí)者、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等要素，設(shè)計(jì)教學(xué)任

4、務(wù)，上傳PPT、教學(xué)視頻等教學(xué)資料至學(xué)習(xí)通平臺，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與任務(wù)完成程度進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。課中，教師根據(jù)預(yù)習(xí)效果，針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解。以案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、話題討論、匯報(bào)展示等多種教學(xué)方法，在自我評價(jià)、教師評價(jià)、企業(yè)評價(jià)等多方評價(jià)上總結(jié)內(nèi)容，加深知識的理解。課后，突破課堂時(shí)間的限制，通過學(xué)習(xí)通平臺展示優(yōu)秀作品，拓展任務(wù)，打造第二課堂，促進(jìn)知識的遷移和技能的提升。2.2教授內(nèi)容步驟在整個(gè)課程中貫穿傳統(tǒng)民族文化，時(shí)時(shí)與思政相結(jié)合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中以中西方色彩為主導(dǎo)，深刻認(rèn)識民族文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去切身感受、深入鑒賞、創(chuàng)作設(shè)計(jì)。2.2.1中國傳統(tǒng)色彩

5、設(shè)計(jì)通過走入、感受、體驗(yàn)、鑒賞四個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識中國傳統(tǒng)色彩的知識點(diǎn)，在走入環(huán)節(jié)，以中國紅導(dǎo)入，認(rèn)識傳統(tǒng)色彩的概念，更是可以通過VR實(shí)訓(xùn)室，身臨其境去走人中國故宮色彩。根據(jù)前一節(jié)走入傳統(tǒng)色彩的學(xué)習(xí)，結(jié)合中國傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)必要性，通過對“傳統(tǒng)畫卷、服飾及傳統(tǒng)園林建筑等載體，實(shí)物和模型展示，沉浸式感受傳統(tǒng)色彩，講解各個(gè)載體蘊(yùn)含的傳統(tǒng)色，以感受傳統(tǒng)色彩為基礎(chǔ)，將我國傳統(tǒng)色彩元素導(dǎo)入到色彩設(shè)計(jì)作品中，意在加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育、培養(yǎng)學(xué)生具備中國精神。如在課前布置任務(wù)，以中國傳統(tǒng)畫卷簪花仕女圖虢國夫人游春圖貨郎圖春閨倦讀圖張果老見明皇圖讓學(xué)生搜集資料，認(rèn)識古人設(shè)色精妙之處。以清平樂片頭（見圖1）和只此青綠

6、（見圖2）視頻引入，了解中國傳統(tǒng)色彩中青是生命之色，東方之色，是主流色彩。再者引入服飾色彩，拋出問題如：漢書律歷志中曾有這樣的記載，“今秦變周，水德之時(shí)，昔文公出獵，獲黑龍。此其水德之瑞”；鄭玄注周易，則謂“玄衣纁裳”；后漢書輿服志下說“郊祀之服皆以袀玄”，有什么緣由？通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解哲學(xué)思想對中國古代服裝色彩審美意識影響，禮制束縛對古人服裝色彩審美思想的影響；了解服飾色彩的由來，弘揚(yáng)中國歷史悠久的服飾和語言文化，拓寬傳統(tǒng)文化的傳承與延續(xù)的思路。在園林色彩感受環(huán)節(jié)，通過參觀實(shí)訓(xùn)室傳統(tǒng)園林模型展，比較思考皇家園林與私家園林中傳統(tǒng)色彩區(qū)別和聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚自然、尊重自然的理念，切實(shí)增

7、強(qiáng)生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感和使命感。經(jīng)過兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，設(shè)置課題，通過各種信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)并以多元化評價(jià)方式檢驗(yàn)學(xué)生作業(yè)。2.2.2西方傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)西方傳統(tǒng)色彩設(shè)計(jì)也是以走入、感受、體驗(yàn)、鑒賞設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，在走入教學(xué)上讓學(xué)生了解西方色彩源頭成因、西方色彩體系、西方色彩的審美。通過講故事的方式，與中國傳統(tǒng)色彩作對比，講解如何正確理解西方色彩，旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)西方色彩的相關(guān)知識，加強(qiáng)在設(shè)計(jì)這個(gè)傳統(tǒng)色彩和西方色彩元素的滲透，更好應(yīng)用于后續(xù)相關(guān)課程的藝術(shù)創(chuàng)作。在感受環(huán)節(jié)根據(jù)前一節(jié)走入西方色彩的學(xué)習(xí)，結(jié)合讓東方和西方在交流中變得更美好要求，通過對“西方繪畫、服飾及西方園林建筑等載體，實(shí)物和模型

8、展示，沉浸式感受西方色彩，講解各個(gè)載體蘊(yùn)含的西方色彩，意在培養(yǎng)學(xué)生對文明差異化秉持著互學(xué)互鑒的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生尊重文明的多樣性，秉持互學(xué)互鑒、兼收并蓄的學(xué)習(xí)態(tài)度，形式多樣的文化交流方式，讓世界人民更好了解中國藝術(shù)，讓中國人民更好了解世界藝術(shù)。在體驗(yàn)和鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著課題任務(wù)，結(jié)合中西傳統(tǒng)色彩相關(guān)知識，通過“配色比拼”的方式，講解如何提煉顏色并進(jìn)行搭配，旨在幫助學(xué)生熟練地運(yùn)用色彩提煉和色彩搭配方式，應(yīng)用于后續(xù)相關(guān)課程的藝術(shù)創(chuàng)作。以及后續(xù)小組對自己的作品進(jìn)行總結(jié)、分析和匯報(bào)，全面檢驗(yàn)學(xué)生對色彩相關(guān)知識的靈活運(yùn)用情況，并拓展考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和現(xiàn)場表現(xiàn)能力。3民族審美內(nèi)化視域下設(shè)計(jì)色彩教學(xué)創(chuàng)新

9、之處3.1遵循思政育人“一根主脈”，有機(jī)融合藝術(shù)專業(yè)知識與思政教育將思政因子融入易于學(xué)生接受和理解的具體內(nèi)容中，利用中國傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩案例，大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對本土文化的認(rèn)知，樹立文化自信；對中西方優(yōu)秀色彩作品案例比較分析，引出設(shè)計(jì)的“民族性”，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識和欣賞中國本土文化，身臨其境的解讀中西方色彩的歷史，剖析現(xiàn)狀，構(gòu)建基于對中西方色彩辯證思考的“文化自信”，振興中國傳統(tǒng)文化，激發(fā)家國情懷3。3.2開拓“第二課堂”，拓展多樣化的教學(xué)空間和成果形式利用VR實(shí)訓(xùn)室、軟裝實(shí)訓(xùn)室、園林模型展示實(shí)訓(xùn)室場所以及等比例實(shí)物展示等直觀展現(xiàn)中西色彩的特色，結(jié)合中西式室內(nèi)空間的軟裝配色設(shè)計(jì)方案，

10、與專業(yè)緊密結(jié)合。依托實(shí)訓(xùn)室和智慧教室教學(xué)環(huán)境，教學(xué)課堂有效地開展了實(shí)物展示、模型參觀、VR情景再現(xiàn)等精準(zhǔn)教學(xué)，高效地組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。3.3推進(jìn)“三化改革”，全程貫穿教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化教學(xué)手段常態(tài)化，本課程利用軟件和App等信息化手段教學(xué)，如Sketchup軟件、VR虛擬、“色采”App等，同時(shí)利用信息化手段收集相關(guān)數(shù)據(jù)；推進(jìn)精細(xì)化教學(xué)，基于學(xué)習(xí)通等平臺所收集的數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)化的學(xué)情分析、目標(biāo)分析、內(nèi)容分析和教學(xué)干預(yù)；設(shè)計(jì)“配色大比拼”等項(xiàng)目競爭化，并設(shè)置“配色小能手”“最佳配色團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，營造競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識。3.4實(shí)施“四結(jié)合”多元化考評，提高色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)

11、能力教師通過綜合考評學(xué)生全程表現(xiàn)，采用線上預(yù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)與線下實(shí)踐作品展示相結(jié)合，過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，定量考核與定性考核相結(jié)合，學(xué)生互評、校內(nèi)教師評價(jià)、企業(yè)專家點(diǎn)評與社會(huì)人員評價(jià)相結(jié)合多元化考評方式，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(見圖3）。4教學(xué)成效4.1從“知道”到“感到”，實(shí)現(xiàn)中西色彩感知能力提升依托實(shí)訓(xùn)室和智慧教室教學(xué)環(huán)境，有效地開展了實(shí)物展示、模型參觀、VR情景再現(xiàn)等精準(zhǔn)教學(xué)，高效地組織了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟知中西色彩名稱，能繪制出有情感的設(shè)計(jì)色彩作品，能采用中西方系列色彩設(shè)計(jì)室內(nèi)空間，中西方色彩認(rèn)知能力明顯提升。4.2從“唯一”到“多元”，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展型人才培養(yǎng)通

12、過“VR虛擬再現(xiàn)式實(shí)訓(xùn)、階梯式任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作式學(xué)習(xí)開展教學(xué)、精準(zhǔn)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)意識和能力，樹立精益求精的工匠精神，成為具有較強(qiáng)職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的色彩搭配師和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師。4.3從“獨(dú)立”到“共生”，實(shí)現(xiàn)師生共同雙向發(fā)展教學(xué)相長，師生共同發(fā)展，近三年，以教促賽，收獲頗豐，在科研上師生共同參與課題研究，在競賽上，學(xué)生踴躍參加，與課程相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)達(dá)三十多項(xiàng)。5對課程教學(xué)結(jié)果的反思和改進(jìn)對標(biāo)教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。但反思教學(xué)實(shí)施過程，存在忽視色彩體系在設(shè)計(jì)實(shí)踐中方法論的應(yīng)用價(jià)值，部分學(xué)生在創(chuàng)作過程陷入臨摹易、創(chuàng)作難的困境。小組合作式實(shí)踐教學(xué)，有部分學(xué)生出現(xiàn)偷懶懈怠不良習(xí)慣。面對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)兩個(gè)不同專業(yè)授課，對不同專業(yè)學(xué)生差異化考慮還不夠全面。在未來教學(xué)上的改進(jìn)：一是精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)資源。針對學(xué)生設(shè)計(jì)艱難，在后續(xù)教學(xué)過程中需要重視學(xué)生色彩理性邏輯的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、創(chuàng)意性、系統(tǒng)性。二是進(jìn)一步優(yōu)化考核機(jī)制。出現(xiàn)參與度和信息化手段使用參差不一，教師有意識地發(fā)掘、針對性地反饋、適切性地引導(dǎo)。三是深度加強(qiáng)校企合作。聯(lián)合企業(yè)開發(fā)教學(xué)導(dǎo)圖，根據(jù)不同專業(yè)方向的特點(diǎn)有針對性地安排設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練。6結(jié)語基于需要構(gòu)建新時(shí)代中國特色職業(yè)教育體系，設(shè)計(jì)色彩課程教學(xué)需要重構(gòu)組合，職業(yè)教育需要“