《桂花雨》說課稿

1、桂花雨說課稿一、說教材本文作者以童年時代的眼光看待事物，以“桂花雨”為題，以“桂花香為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂，反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和童年美好生活的眷戀.全文共六個自然段，分為三部分，第一、二自然段開篇明旨，寫作者童年時最喜歡桂花，因為它的香氣迷人,并過渡引出“搖桂花”；第三、搖桂花”引出“搖桂花”；第三、搖桂花”樂趣;第五、六自然段寫母親回憶家鄉(xiāng)金桂的同時點明“我”愛童年那陣陣的桂花雨.二、學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,勤于動腦，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣,自主求知的欲望和能力都比較強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象比較

2、強。但在創(chuàng)新能力、概括、思維方面存在不足，如想象L1力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等L1三、教學(xué)目標(biāo)語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情朗讀文章,發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、前后拓展閱讀，了解作者作品特色,并學(xué)習(xí)運用課文表達(dá)特點，仿寫自己童年趣事的片段。UJ、教學(xué)重難點UJ、教學(xué)重難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從搖花樂中體會作者對童年生活的留念和對家鄉(xiāng)的懷念.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂所表達(dá)的感情

3、.五、教法學(xué)法說教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)法。1、情景教學(xué)法。教師利用電教手段或通過用圖畫創(chuàng)設(shè)多種情境,用音樂渲染情境,利用插圖來想象課文的內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心.使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，使他們深入地理解課文內(nèi)容。以一個學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)習(xí)中去，適當(dāng)?shù)狞c撥,學(xué)生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練語言、積累語言、感

4、悟快樂，整體到部分再到整體.3、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。語文課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯,在教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。說學(xué)法：素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)落實學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師的職能不在是教學(xué)生念書,而是引導(dǎo)學(xué)生主動的去探索。因此,教學(xué)中我著重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練指導(dǎo)。1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。因此學(xué)生可以繞“作者喜歡桂花更重要的原因是什么？”進(jìn)行提問，然后抓住重點詞語“搖花樂和桂花雨進(jìn)行質(zhì)疑。這樣不僅讓學(xué)生主動探究,而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。2、讀、思

5、、議、想、練的方法學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教材的特點,我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。六、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)引入，整體感知。1、你知道課文講了一件什么事嗎？2、這篇課文的第一句說道：“小時候,我最喜歡桂花?！弊蛱煳覀兤肺读俗髡呦矚g桂花的原因之一是因為謙虛，不驕傲；是因為它的香氣迷人，令人陶醉。喜歡桂花,更重要的因為原因是什么呢？【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境激

6、發(fā)了學(xué)生的興趣。整體引入提高了學(xué)生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。這樣設(shè)計運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易和本節(jié)課的新知產(chǎn)生有機的聯(lián)系。（二）精讀感悟課文2-6自然段第一步：質(zhì)疑問難，直奔重點。1、課件出示“每到這時,我就會想起童年時代的“搖花樂和那陣陣的桂花雨”.2、學(xué)生抓住“搖花樂”和“桂花雨”進(jìn)行質(zhì)疑，教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，寫下有思考價值、牽一而動全身的問題。（怎樣搖？搖桂花的心情如何？搖桂花的“樂”在哪里？是怎樣的桂花雨？為什么叫桂花雨）【設(shè)計意圖】“思維是從疑問和驚奇開始的。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是自主探究的源頭,.舉血【al

7、簸】曽E郢箱象NSSB棗，醐s.Im寸，mN#崔散SQ劃狒JIs-nLI鑿蠱富olsLwthISSBts放w段s。gDHIHn囂餐K番undmr+eklug儘丟wwwM呀！”評議，聽出快樂嗎？接著出示課文中的插圖想象與作者一起感受搖桂花的快樂,學(xué)生看圖想象邊表演邊說搖桂花的動作,和作者一起分享童年的歡樂。然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時你仿佛看到了什么？你讀懂了桂花雨嗎？桂花雨美嗎？美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴，而是那細(xì)小、芬芳的桂花，那是一種什么樣的感覺？最后學(xué)生興奮而激動地讀“啊！真像下雨!好香的雨呀！”大家一起喊。分組讀，評議。D在優(yōu)美的音樂聲中朗讀3、4自然段。

8、【設(shè)計意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.經(jīng)過自學(xué),學(xué)生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫,或者是略有解悟，或者是不得要領(lǐng),或者是困惑不解。一旦進(jìn)入探討階段就會全身心投入。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思的過程。發(fā)表自己見解，聽取別人的意見,思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。重視以讀促理解，重視各種形式的讀，如自由讀、默讀、范讀、分角色朗讀等使學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的各種情境中，主動讀書，自主發(fā)現(xiàn)。在充分的讀中體會到課文的思想感情，使學(xué)生在讀、悟、說、想的學(xué)習(xí)過程中受到情感熏陶。讓學(xué)生在情境中不知不覺地得到了語言文字訓(xùn)練。以情促練，又讓學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中感受快樂，進(jìn)入語言學(xué)習(xí)

9、的奇妙境界，這便是以練激情。關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、L：L：第三步、突破難點，升華感情Ll重點理解體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。首先學(xué)生自讀課文的5、6自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎？學(xué)習(xí)小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí)：外地的環(huán)境好，還是（）。外地的生活好，還是（）。然后抽生讀5自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。Ll【設(shè)計意圖】學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解，對全文的感情有了深化，加強了語言文字訓(xùn)練，鍛煉了運用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機統(tǒng)一.（三）、回歸整體，總結(jié)全文：1、“我”為什么要寫這篇文章？2、在優(yōu)美的音樂聲中朗讀全文,讀出作者對“我”和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)的桂花的熱愛之情.帶著對課文的感悟和體驗回到課文，實質(zhì)是學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固和深化，也是對整體的回顧。3、拓展練習(xí)。學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，說一說你童年難與忘懷的人和事,或說一說你喜歡的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，以學(xué)生的生活實際為依托，促使學(xué)生有感而發(fā)，