小學的語文說課稿

1、小學的語文講課稿一、說教材1、教材簡析本課我將要點抓住老人的語言、三次沉靜的眼神，指引學生經過自讀自悟、引生入境、換位思慮、情境想象等方法，實現(xiàn)學生與文本的對話，感悟人物的美好意靈。難得的緘默是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以講堂教課進度為線索，以師生對話溝通為主要形式，以孩子們情緒變化為描繪的主要內容：由喜悅、快樂到緘默，又從緘默逐漸回到喧鬧。學習這篇課文的目的是在深入領悟課文內容的基礎上，遇到關懷父親母親、回報父親母親之愛的教育，學會關懷他人，累積課文中的優(yōu)美詞語，出色句段，培育語感，同時為綜合性實踐活動的展開確立基礎。2、教課目的總之，我以為在

2、教課中應充分考慮學情，采納朗讀、議論、品析、寫作等多種方法指引學生走入文本，走入作者的心里世界，培育學生的歸納、想象、賞析、寫作等多種能力，在教課中充分展現(xiàn)學生的個性與才干，進而創(chuàng)造出一種開放性的講堂教課，使自己努力成為一名新課改的實踐者和履行者。1會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。正確、流暢、有感情地朗誦課文。領會抓住人物的神情、動作進行生動描繪的方法，抄錄自己喜愛詞語、句子。3、教課重難點：教課要點：理解孩子們的情緒變化，懂得關懷他人。好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精髓的表現(xiàn)。教者這節(jié)課的板書力爭按照簡短雅觀的原則，內容上突出了文章的重點，形式上圖文并茂，色彩鮮亮，既切合

3、少兒的特色和認知水平，又能吸引學生的注意力，真堪稱是精心設計!1面對少量學生，他們可能已經出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，假如得不到實時幫助，便可能發(fā)展成嚴重的阻礙，這時就要對學生進行()。教課難點：理解領會為何說這類緘默是難得的。二、說教法和學法培育學生優(yōu)秀的人文修養(yǎng)，語文修養(yǎng)以及合作研究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為表現(xiàn)新課程標準中知識與能力、感情與態(tài)度，過程與方法三個維度的一致，充分調換學生的踴躍性和主動性，建立開放而有活力的語文講堂。教課時我采納指引法，以課文題目為切入點指引學2生懷疑，而后組織學生研究并體驗，最后聯(lián)合實質進行拓展延長，進而表現(xiàn)教師的主導

4、性和學生的主體地位，表現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相聯(lián)合的特色。三、說教課過程我的講堂構造是：檢查預習(字詞)懷疑導向研究體驗學習升華拓展延長。檢查預習狀況，認識學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文確立基礎。愛因斯坦說過：“問題的提出常常比解答問題更重要?！币驗槲恼骂}目振聾發(fā)聵，因此上課伊始，我就指引學生從題目下手懷疑，發(fā)問：讀了課題，你想知道什么?這時學生會提出：“為何說緘默是難得的?誰緘默?在什么狀況下緘默?緘默以后又是一個什么樣的情景?！蔽裔槍W生提出的問題，歸納為三個方面：喧鬧緘默喧鬧確立好了文章的基本框架后，學生進行自生研究，這樣就為理解和研究作好鋪墊，使研究確立了方向

5、。接著進入教課的第二階段研究體驗。研究定向后，我用相信而又帶鼓舞性的語言指引學生頻頻讀文，學生在找尋答案的過程中不免有些片面，這時，我再讓學生合作研究，學生由自主研究轉為合作研究。3學生經過讀文自主研究，合作研究后理解了，緘默前的喧鬧是爸爸媽媽給他們過誕辰，他們感覺到了父親母親的愛在緘默中孩子們知錯了，在緘默中孩子們在思慮;在緘默中孩子們在想方法彌補。而緘默后的喧鬧是孩子們懂得了不單要感覺父親母親的愛，更重要的是回報父親母親的愛。在學法上，我貫串的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、研究”的學習方式，詳細的學法是討論法、朗誦法和勾勒圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不念書的優(yōu)秀習慣

6、。在合作研究中打破教課難點：在緘默中，孩子感覺到了父親母親的愛;在緘默中孩子們反思了自己，只知道被愛而沒想到回報;在緘默中，考慮應當如何回報父親母親的愛;在緘默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。學生經過自主研究、合作研究以后，問題基本明亮化，我根據(jù)學生的學習報告相機板書，并實時出示以下要點句子：我想去找尋儲藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒存心識到的極為寶貴的道理。他們的可愛恰好在那滿臉犯了錯誤似的神情之中。像獲取赦免同樣，那一雙躲閃的眼光又從四周八方慢慢地回來了。4在我國西南邊境地域，有很多民族集居在一同，共同生活，和平共處。不同民族的孩子在一所學校學習。大家愿意到這一所民族小學

7、去觀光一下嗎?教室里又喧鬧起來，不過與緘默前的喧鬧已經不同樣了。第三：豐富的想象、濃郁的感情、簡潔的語言是詩歌的基本特色。本文語言的形象性、委婉性及深刻性的特色也決定了教課的重難點。本冊教材編寫說明中明確提出，“略讀課文在內容上理解上，一般是粗知文章粗心，方法上教師要更為松手，要讓學生用精讀課文課文中獲取的知識和方法，自己把課文讀懂。”我的設計理念是以“情”為主題組織教課，指引學生個性化閱讀，不以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐。讓學生在主動踴躍的思想和感情活動中，加深對有必定內涵句子的理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣。進而形成正確的價值觀和踴躍的人生態(tài)度。，

8、聯(lián)合學生實質，我采納“自讀自悟溝通領會感情朗誦”的方法進行教課。(5)這一片緘默給了我多大的享受啊!新課改要求語文教課要增強學生進行朗誦訓練，不只要從朗讀技巧上指導，并且要指引學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生研究的過程中，我實時指引學生進行朗誦體驗。比方：5用快樂、快樂、喜悅的語調讀孩子們喜悅地感覺父親母親的愛的段落;用稍慢、深重的語氣讀孩子們墮入深思的段落;用稍快、喜悅的語調讀孩子們回報父親母親的愛的自然段。在學生研究體驗，我指引學生讀最后一個自然段，并聯(lián)合自身進行言傳身教，使教課進入第三個階段，教課時，我從兩個方面指引：1、這一片緘默給了我多大的享受啊!“我”指誰，老師獲取的享受是什么?2、王老師在今日的這節(jié)課上獲取的享受是什么?總結全文后，進入教課環(huán)節(jié)的第四部分拓展延長新課改要求中年級學生