小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級上冊七周長第六冊認識周長

1、認識周長一、感知周長。.初步感知。師：老師這兒有一片樹葉，誰能來把它描在黑板上？（生描，老師協(xié)助。）師：描得怎樣？好漂亮的形狀。你是怎么描的呢？生：我是圍著邊邊畫了一圈。師：現(xiàn)在就請你們在信封里選一個你喜歡的圖形，用這樣的方法把它描在本子上。收集三本展示。師：你是怎么描的？剛才我們描樹葉，三角形，正方形，圓時有什么相同的地方？生：都是跟著邊邊畫的。師：是這樣的嗎？（評價：找得很準）其實啊，你們描出的正好就是這個物體一個面的周長。（指著描出的樹葉）這是誰的周長？這節(jié)課我們就一起來認識周長。（板書課題）師：現(xiàn)在誰能來指出黑板面的周長？（請一人上臺指）師：他指的對嗎？你是怎么指的？生：（引導(dǎo)學(xué)生回答

2、）我從起點開始，繞一圈，又回到起點。師：（任意指一點）我以這個點作為起點可以嗎？生：不可以。師：為什么？生：擔(dān)心繞一圈之后回不到起點。師：誰有好辦法？生：作記號。師：如果不想作記號，又能準確找到起點，怎么辦？生：找特殊的有角的地方。師：請同學(xué)們用這樣的方法指一指自已數(shù)學(xué)書封面的周長，三角形和圓形的周長。師：現(xiàn)在你們能說一說什么是這個圖形的周長了嗎？（師根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：圖形一周的長度）.進一步感知。小黑板出示幾個平面圖形，師讓學(xué)生到黑板前分別指出它們的周長。生：老師，最后一個圖形沒有周長。師：怎么會沒有周長呢？生：因為它從一個起點出發(fā)，回不到起點。生：它是開著口的，不是封閉的。師：說得真

3、好，只有封閉的圖形才有周長。封閉圖形就要圍圖形一周。（師補板書：圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長）二、測量周長。師：剛才大家已經(jīng)知道了周長的含義，現(xiàn)在你有沒有辦法知道這個三角形的周長到底有多長嗎？生：量三條邊，再加起來。師：同桌合作，一個同學(xué)量，另一個同學(xué)作記錄，算出三角形的周長。（學(xué)生活動）師：哪個組來說說三角形的周長是多少？怎樣算的？師：你們測量出的周長是24厘米嗎？孩子們非常了不起。師：三角形的邊是直直的，而圓形的邊是怎樣的？你還能測量出它的周長嗎？生：可以拿一根繩子先圍一圍，再把它拉直，量繩子的長度。師：明白了嗎？同桌的孩子合作，用繩子圍一圍，量出圓的周長。（學(xué)生活動）師：圓的周長

4、是多少？怎么結(jié)果不一樣啊？師：可能是大家的圍的時候不是很規(guī)范了，所以有誤差。師：剛才大家用繞線法測出了圓的周長。還有不同的方法嗎？生：（思考片刻）我先在圓上做一個記號，再把圓片在尺子上滾一圈，就知道它的周長了。師：明白他的意思嗎？他是先在圓片上做個記號，并把這個記號對準直尺的零刻度線，再沿著直尺滾一圈，然后看滾到哪里，讀出那里的刻度就是圓的周長。這種方法和剛才的繞線法有什么相同之處？師：（歸納）由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。這是數(shù)學(xué)里常用的一種思考方法。三、拓展運用。師：老師這兒還有一個正方形，請孩子們看仔細了。（教師用剪刀沿對角彎曲著剪開）現(xiàn)在變成了幾個圖形？生：兩個。師：你認為這兩個圖形的周長怎樣？生：圖一的周長長一些。師：說說你的理由。生：因為圖一要大些。師：圖形大周長就一定長嗎？生2：我認為它們的周長一樣長。師：談?wù)勀愕睦碛?。生：兩個圖形直的邊是一樣長的，兩長彎曲的邊也是一樣長的。師：你怎么知道這四條直的邊是一樣長的？生：因為它是正方形，四邊相等。師：這兩條曲線也是一樣長的嗎？生：是。師：你能證明給大家看看嗎？生：把這兩個圖形合攏，兩條曲線就一樣長了。師：好聰明的孩子，兩個圖形的周長果然一樣長。師：（教師將這兩個圖形隔一點開貼在黑板上）誰來指一指這兩個圖形的周長？生：指。師：這兩個圖形分別是由哪些邊圍成的？生：