小學(xué)德育現(xiàn)狀及策略研究

1、小學(xué)德育現(xiàn)狀及策略研究小學(xué)德育是現(xiàn)在學(xué)校十分重視的一個(gè)課題，德育是教育現(xiàn)代化的重要條件和保障。隨著教育的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始擺脫填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，逐步往現(xiàn)代化的德育方向發(fā)展。許多學(xué)者對(duì)如何做好德育課程的教學(xué)做了一些探討和總結(jié)，但還不夠完善，目前小學(xué)德育課程的實(shí)施和落實(shí)還存在著不足。對(duì)完善小學(xué)德育的課題，還需要深入課題研究，加強(qiáng)實(shí)踐，重視學(xué)生和老師在小學(xué)德育中的重要地位。小學(xué)德育的概念和意義小學(xué)德育的概念德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律及需要，通過(guò)教育者和受教育者傳、修一定社會(huì)的思想政治準(zhǔn)則和法紀(jì)道德規(guī)范，形成受教育者一定的思想、政治、法紀(jì)、道德品質(zhì)的教育

2、活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，德育是培養(yǎng)人的品德的社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)德育的意義1學(xué)校德育是精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保證。小學(xué)德育更具有戰(zhàn)略意義。因?yàn)楝F(xiàn)在的小學(xué)生是新世紀(jì)的一代，把他們培養(yǎng)成有社會(huì)主義思想道德的一代新人，將對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)氣、民族精神和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生不可估量的影響。2、小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，也是他們的思想品德品質(zhì)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，必須運(yùn)用正確的思想和方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以使他們形成良好的品德，增強(qiáng)抵制錯(cuò)誤思想、道德影響的能力，引導(dǎo)他們沿著社會(huì)主義要求的方向發(fā)展，促使他們健康成長(zhǎng)，否則就可能誤入歧途。3從人的自身成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)看，人的德、智、體等方面是相互聯(lián)系、影響、制約

3、、促進(jìn)的辯證統(tǒng)一。通過(guò)小學(xué)德育租金小學(xué)生的品德發(fā)展，可為他們的全面發(fā)展提供保證和動(dòng)力。小學(xué)德育的現(xiàn)狀德育目標(biāo)理想化，不切合實(shí)際我國(guó)目前的小學(xué)教育目標(biāo)太過(guò)于理想化，不切合實(shí)際。小學(xué)教育的目標(biāo)往往是“假大空”，總是在盲目的追求“形式化”，“起點(diǎn)”太高，往往脫離了實(shí)際的情況，沒(méi)有從“小事”做起，沒(méi)有一點(diǎn)一滴積累的過(guò)程。在很多的小學(xué)德育教育中，大部分的學(xué)校會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”的情況，諸如在小學(xué)教育中宣傳見(jiàn)義勇為，但在“三好學(xué)生”評(píng)選中，卻以智育為主，忽視了德育為主。德育制度不夠完善近年來(lái)小學(xué)德育教育慢慢的在發(fā)展，但同時(shí)也因?yàn)槭莿倓偘l(fā)展，所以德育制度還不夠完善。有很多的學(xué)校在德育教育過(guò)程中沒(méi)有完善的德育制

4、度，很多德育的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)校自己的標(biāo)準(zhǔn)或者是班主任的德育觀，進(jìn)行德育教育，沒(méi)有具體的實(shí)施方案和計(jì)劃。德育形式較為生硬，忽視學(xué)生的主體性大部分學(xué)校的德育教育，只是根據(jù)不夠完善的德育制度和計(jì)劃進(jìn)行德育教育，按部就班的走，不多做一點(diǎn)的創(chuàng)新。幾乎是“照搬”制度上的規(guī)定，致使德育形式較為生硬，忽視學(xué)生的主體性。在小學(xué)德育教育中，很多的學(xué)校只注重外在的德育教育和結(jié)論式灌輸，諸如每年的“雷鋒月”全國(guó)各地的小學(xué)都會(huì)進(jìn)行有關(guān)于雷鋒的德育活動(dòng)，大部分的形式都是宣傳有關(guān)雷鋒的好人好事、舉辦講座、觀看電影等一系列結(jié)論式灌輸教育，并沒(méi)有讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)德育，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)內(nèi)化過(guò)程，沒(méi)有使德育目標(biāo)變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)

5、，只注重結(jié)果和完成任務(wù)，不注重德育傳播的過(guò)程和對(duì)學(xué)生的德育教育，忽視了學(xué)生在德育教育中的主體性。德育的評(píng)價(jià)機(jī)制落后，重智輕德現(xiàn)象嚴(yán)重雖然中小學(xué)在全面推行素質(zhì)教育，但是素質(zhì)教育的推進(jìn)仍然沒(méi)有取得突破性的進(jìn)展。由于在小學(xué)教育中，對(duì)教師的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績(jī)，而不是德育。考試成績(jī)?nèi)匀皇窃u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度，所以小學(xué)教育沒(méi)有從根本上擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。制定合理的教學(xué)目標(biāo)，貼切實(shí)際，貼切生活在小學(xué)德育中制定合理的德育目標(biāo)，是完善小學(xué)德育的基本策略。把小學(xué)德育的目標(biāo)，由“假”“大”“空”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢妗薄扒小薄皩?shí)”。削減“形式化”，增加“實(shí)際性”，把德育教育中為配合檢查而舉辦的“雷鋒精神”演講比賽等一系列措

6、施，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容和課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。完善德育制度，提高教師的德育素養(yǎng)教師在小學(xué)德育中扮演著重要的角色，教師的行為影響著學(xué)生接受德育教育的程度和方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，在很多的小學(xué)德育教育過(guò)程中幾乎只有班主任才會(huì)關(guān)注學(xué)生的德育教育，大部分代課老師置身事外，就是這種“事不關(guān)己”的態(tài)度，使得學(xué)生和家長(zhǎng)都不重視德育的教育，因此也阻礙了小學(xué)德育的發(fā)展，所以提高教師的德育素養(yǎng)是十分必要的。轉(zhuǎn)換德育形式，以學(xué)生為主體在我國(guó)小學(xué)德育教育中，大部分的教育形式都是以教師為主的課堂教學(xué)，對(duì)德育的教育都是以灌輸式教學(xué)為主。要做好德育教育工作就必須轉(zhuǎn)換德育形式，以學(xué)生為主。“科學(xué)理論只有與實(shí)踐緊

7、密結(jié)合在一起，才能真正顯示其巨大威力?！?根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、不同年級(jí)和層次，對(duì)學(xué)生制定合乎“自己”的德育形式。從以課堂為主的德育理念灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅噩F(xiàn)實(shí)生活中的德育實(shí)踐，在小學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)生活中滲透德育理念，從而加強(qiáng)學(xué)生的德育踐行，鞏固德育理念，使學(xué)生在德育體驗(yàn)中理解和學(xué)習(xí)德育。構(gòu)建科學(xué)、合理的德育評(píng)價(jià)機(jī)制注重“德育首位”的理念，把德育融入到學(xué)生期末成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)之中，改變以往以智育為主的考核制度。讓“三好學(xué)生”成為真正的“三好”。把德育的工作情況作為評(píng)估教職工業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)德育制度的管理，避免期末德育考核“班主任說(shuō)了算”的情況出現(xiàn)。對(duì)教師的評(píng)教標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，都應(yīng)以德育為主，從而推進(jìn)德育工作的進(jìn)程和發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)校與家庭和社會(huì)之間的聯(lián)系在德育教育中學(xué)校、家庭和社會(huì)承擔(dān)著重要的角色，所以必須形成“學(xué)校德育、家庭德育和社會(huì)德育互相配合所構(gòu)成的多渠道、多層