小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級上冊八分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步分?jǐn)?shù)

1、第八單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識三維目標(biāo)：1.從現(xiàn)實生活中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確讀、寫分?jǐn)?shù)，并會比較同分母的兩個分?jǐn)?shù)的大小。2.為學(xué)生提供數(shù)學(xué)實踐的機會，提高學(xué)生動手操作的能力。3.體會分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于實際生活的需要，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。重點難點：重點：理解分?jǐn)?shù)的意義。難點：能正確比較分母相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入教師（課件）過中秋了，一家人吃月餅了，六個人分六個月餅，怎么分？（課件圈出）若爺爺奶奶分一個月餅？又怎么分？把一個月餅分成兩份，一人一半，這一半怎么表示？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）二、自主探究1.順?biāo)紝?dǎo)學(xué)，認(rèn)識幾分之一。（1）明確指出。

2、（課件出示教材例1）：把一個月餅平均分成兩份，每份是這個月餅的一半，也就是它的二分之一。教師板書，寫作：，讀作：二分之一。（2）提出問題。教師：另一份是這個月餅的幾分之幾？為什么？同桌討論后回答。（3）學(xué)生活動。動手操作：任意拿出一張長方形紙，平均分成2份，可以怎樣分？學(xué)生匯報。（找出不同的分法貼在黑板上）（4）追問：每份都是這個圖形的幾分之幾，為什么？每份都是這個圖形的，因為都是把一個圖形平均分成2份，一份就是它的。（5）教師演示：拿起一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問“這是長方形的嗎？為什么？”學(xué)生小組討論后回答。（不是，因為不是平均分成兩份。）2.遷移類推，認(rèn)識四分之幾。（1）師生

3、探究。教師：（課件演示）如果我們把一個正方形平均分成4份，然后把其中的1份涂上顏色，又該怎么表示呢？讓學(xué)生試著說一說：把一個正方形平均分成四份，每份是這個正方形的四分之一，寫作。（2）學(xué)生活動：互相說一說表示的意義。（3）請同學(xué)們推測一下沒有涂色的部分可以用分?jǐn)?shù)怎么表示。學(xué)生推測后說出自己的推測。（）（教師板書：）（4）追問：誰能說說代表什么？（一份是這個正方形的，沒有涂色的部分占了這個正方形的3份，也就是3個，即這個正方形的。）3.以圖助學(xué)，認(rèn)識幾分之幾。課件出示教材例3。（1）讓學(xué)生獨立看圖填一填，說一說。（2）小組內(nèi)交流。（3）集體交流，學(xué)生上前展示匯報。（教師選擇性地板書分?jǐn)?shù)）教師：（

4、指著黑板上的分?jǐn)?shù)）像，這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。小結(jié)：一個正方形、一條線段、一個圓都可以叫一個整體，也就是說我們把一個整體平均分成了若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。說明：在分?jǐn)?shù)中，中間的橫線叫做分?jǐn)?shù)線，分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫做分子，分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母。邊說明邊板書： 2 分子 分?jǐn)?shù)線 3 分母拓展訓(xùn)練，誰是小法官（出示課件）。用下面的分?jǐn)?shù)表涂色部分，對的畫“”，錯的畫“”，請同學(xué)回答并說明理由。 下面的說法對嗎？把不對的改過來。三、鞏固練習(xí)1.完成教材第85頁“課堂活動”第1題。動手折一折，獨立完成練習(xí)，集體交流。教師強調(diào)：把一個物品平均分成幾份，其中的每一份就是這個物品的幾分之一。2.完

5、成教材第85頁“課堂活動”第2題。（1）師生合作。教師讀出分?jǐn)?shù)，學(xué)生在答題紙上寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（2）集體交流、訂正3. 動手操作，玩一玩，涂一涂把一張長方形紙對折3次，再打開?？纯催@個長方形被平均分成了幾份？每一份是它的幾分之一？選擇你喜歡的份數(shù)涂上顏色，并用一個分?jǐn)?shù)來表示。四、課堂小結(jié)教師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，回想一下今天的收貨？在今后的學(xué)習(xí)中，我們還要繼續(xù)走近分?jǐn)?shù)，了解分?jǐn)?shù)，揭開分?jǐn)?shù)更多的奧秘。板書： 2 分子 分?jǐn)?shù)線 3 分母教學(xué)反思 ： 在本節(jié)課的教學(xué)中提供了多次動手實踐的機會，讓學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義，發(fā)展了學(xué)生的思維和合情推理能力。在積極尋求“分?jǐn)?shù)含義”的教學(xué)活動中，初步體驗了數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得了成功的體驗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但是學(xué)生在匯報交流時，語言表達(dá)沒有跟上思維，他們不能用清楚、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述想要說的問題。由此看出平時對學(xué)生這方面的訓(xùn)練不夠，以后