葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思（附板書）

1、葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思（附板書）葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準(zhǔn)備：1、ppt課件。2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。一、導(dǎo)入：1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的靜夜思?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國(guó)宋代詩人葉紹翁寫的夜書所見。(板書課題，學(xué)生

2、齊讀課題。)2、見是什么意思?書是什么意思?(見：看見 書：寫、記錄)3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。(出示課文中的插圖。)二、學(xué)習(xí)古詩1.出示生字詞。(蕭蕭、梧葉、促織)2.指名學(xué)生讀、齊讀。3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?(學(xué)生交流看到了什么?)6、你們說的這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?7、指名朗讀，感悟我們先來讀讀前面兩句。(生自由讀)現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?(

3、指名多人朗讀)老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。8、詩句理解：蕭蕭是什么意思?(風(fēng)聲)這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。(讀詩句)這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問?(誰是客，為什么是客?)詩人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。讀得真好，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?1

4、0、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?(挑促織)此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?(自己童年時(shí)的伙伴。)是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?(只有一盞燈，多么孤單啊!)離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?(父母、親人)12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這

5、種心情，再讀一讀好嗎?(齊讀)13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”能用自己的話來說一說這句詩是什么意思嗎?14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀(全詩)15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣?讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?學(xué)生自由背誦老師要來檢

6、查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個(gè)字，你們說出后面的字我來說前面一句，你們對(duì)后面的一句背給你的同桌聽指名背我們一起來背，站起來，配上音樂三、拓展1、對(duì)對(duì)子游戲?！吧街写河昃d綿江上秋風(fēng)蕭蕭”2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。3、讀一讀，連一連。四、板書：夜書所見葉紹翁梧葉秋風(fēng)挑促織 動(dòng)客情教學(xué)反思:在這首詩的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

7、通過這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩句，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。2.感受詩人秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)：感受詩人秋天思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。教學(xué)工具：課件教學(xué)過程：一、以舊引新，導(dǎo)入新課1.學(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。2.板書課文題目，理解課文題目中的“書”是什么意思。二、指導(dǎo)看圖，感知圖意出示掛圖。讓學(xué)生觀察圖畫

8、，說說所看到的情景。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知1.自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀流利、讀正確這首詩。2.同桌互讀互查。3.出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。4.指名朗讀。先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。朗讀節(jié)奏參考：蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。5.讓學(xué)生借助字典和注釋，理解詞語的意思，圈出不理解之處。6.小組一起學(xué)習(xí)，交流討論，嘗試解決不理解的問題。四、再讀感悟，理解詩意1.老師范讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖思考：畫面中的景象體現(xiàn)了哪幾句詩的意思?2.學(xué)生討論，對(duì)上面的問題發(fā)表見解。3.質(zhì)疑：還有什么

9、問題或哪些詞語不理解?老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)4.有感情地朗讀古詩。五、趣味活動(dòng)1.我說你讀。方法：(1)老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。(2)老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。2.字條連詩。方法：老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩。(多做幾次，直到學(xué)生基本會(huì)背為止)六、當(dāng)堂作業(yè)1.出示生字，指名組詞、朗讀。2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，說說怎樣才能既正確又漂亮地寫好這些生字。3.自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。七、拓展閱讀舟夜書所見(清查慎行)泊船瓜洲(宋王安石)雜詩(唐王維)葉紹翁夜書所見優(yōu)秀教案及教學(xué)反思教

10、學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“促、深”。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦古詩。3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中的真情實(shí)感。教學(xué)方法：以讀激趣，以讀代講。教學(xué)學(xué)法：自讀自悟，自主領(lǐng)悟教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、 聊一聊，激詩趣。同學(xué)們，我們都知道，唐詩宋詞是中國(guó)古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)積累了不少唐詩宋詞，今天就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下吧。學(xué)生展示卜算子詠梅、中秋月、月下獨(dú)酌、漁歌子等詩詞。二、 猜一猜，解釋題。今天，我們就一起再來學(xué)習(xí)一首古詩葉紹翁的夜書所見。請(qǐng)同學(xué)們伸出右

11、手的食指，跟老師一起寫詩的題目。1、板書詩題夜書所見。一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩的題目中知道些什么?2、組織學(xué)生交流。時(shí)間：夜晚。書：寫。所見：所看到的。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詩中的“書”，在這里當(dāng)動(dòng)詞“寫”來講。適時(shí)介紹作者葉紹翁。葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是游園不值，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?、課件出示古詩，學(xué)生自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。檢查朗讀情況，適時(shí)正音。讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。三、品一品，知詩味。1、同學(xué)們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)?(深秋)2、你是從

12、哪些詞中看出來的?再讀古詩，把這些、詞語用自己喜歡的符合標(biāo)注出來。小組間交流。集體交流。(梧葉、寒聲、秋風(fēng)、促織)學(xué)生交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這些詞語的認(rèn)識(shí)。3、教師引導(dǎo)：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風(fēng)來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷，蕭瑟的深秋時(shí)節(jié)。(板書：景冷)課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。”學(xué)生補(bǔ)充填空。一陣陣( )吹動(dòng)( )，發(fā)出( )的聲音，讓人感到( )。4、此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的作者的形象?(孤苦、憂愁他最想念的就是家)教師點(diǎn)出，這就叫思鄉(xiāng)之情。(板

13、書：思念家鄉(xiāng))于是，此情此景，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。學(xué)生讀，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。這就叫我手寫我心，我心抒我情。5、可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么?“一燈明”這是什么呀?(這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢!)于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明?！睂W(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜。6、作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢?(因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時(shí)一定想到了

14、自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。)童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。板書：事暖四、品一品，悟詩韻。無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。1、 小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。2、 你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。3、 你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。板書設(shè)計(jì)：景 冷夜書所見 思念家鄉(xiāng)事暖所見教學(xué)片斷及反思【情景說明】回顧古詩傳統(tǒng)的教學(xué)模式：讀古詩解詞義釋詩意背古詩?？雌饋恚m然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地、機(jī)械地感受，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)忘

15、記。學(xué)習(xí)了新課程理念，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。因此，我在教學(xué)古詩所見時(shí)，嘗試著讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極地探究，生動(dòng)活潑地發(fā)展，收到了意想不到的效果。【教學(xué)片斷一】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（大屏幕上出示一幅精美畫面）師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了圖上有什么？生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭牛。生：我發(fā)現(xiàn)圖上有一頭黃牛。（故意把黃字讀重些）師：你的眼睛真亮，看圖看得很仔細(xì)，看看還有沒有小朋友觀察得更仔細(xì)。生：老師，我發(fā)現(xiàn)圖上有一個(gè)小孩子騎在黃牛的背上。生：我看見黃牛兩邊的路上有許多樹。生：我發(fā)現(xiàn)一棵高高的樹上有一只知了教學(xué)反思學(xué)習(xí)是學(xué)生的自主行為：我們教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)

16、需求。“興趣是最好的老師。”一年級(jí)的小朋友年齡小，注意力不容易集中。上課一開始就出示一幅精美的畫面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生的注意力不由自主的地被吸引住了，并在不知不覺中進(jìn)入了自主地學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)。真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳統(tǒng)本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！窘虒W(xué)片斷二】營(yíng)造和諧的課堂氛圍：（大屏幕上出示古詩所見）師：你會(huì)讀這首古詩嗎？如果會(huì)讀就大聲地讀給大家聽一聽，好嗎？（生自由地讀古詩所見）師：好，剛才大家讀得很認(rèn)真，那么，你讀懂了什么？告訴大家，好不好？生：我讀懂了，“牧童”：就是那個(gè)放牛的.小孩。生：我知道了，“牧童騎黃

17、?！保壕褪悄莻€(gè)小孩騎在黃牛的背上，你看，圖上就是那個(gè)樣子。生：我讀懂了，“歌聲”：就是那個(gè)小孩子在唱著歡樂的歌聲，但我不明白，他為什么“忽然閉口立？”師：這個(gè)同學(xué)遇到了困難，大家來幫幫他。生：我知道那個(gè)小孩子為什么忽然閉上嘴巴站在那里，因?yàn)樗氩蹲侥菢渖系闹恕煟耗闶窃趺粗赖模繌哪膬嚎闯鰜淼?？生：我是從圖中知道的，因?yàn)槟莻€(gè)小孩眼睛望著樹上的知了，嘴巴閉上了，所以我想：他想捉那只知了，就不敢唱歌了，怕歌聲會(huì)把知了嚇跑了。師：哇！你說得太好了，大家給他掌聲，表揚(yáng)他。還有不同的想法嗎？生：我是從“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”中知道的，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”就是想捉到那只知了，就閉上嘴站立在那兒。

18、教學(xué)反思現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性。課堂上把學(xué)生當(dāng)朋友，平待相處，笑臉相對(duì)，給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，“你讀懂了什么？”、“你是從哪兒看出來的？”、“說說你有什么不同想法？”一個(gè)一個(gè)地問題，就像一根看不見的繩子引著學(xué)生去探究，學(xué)生在自讀，自悟中找到答案。【教學(xué)片斷三】品嘗成功的喜悅：師：剛才我們看了圖片，也讀了古詩，并且明白了詩意，下面，我們能不能把這首詩編成一個(gè)小故事，講一講，或者演一演

19、。好，下面分四人小組編故事，或者合演小品。（生分四人小組合編故事，合演小品。）師：哪個(gè)小組來把合作的結(jié)果，給大家講一講或者演一演。生：我來講，從前，有一個(gè)放牛的小孩坐在黃牛的背上，他非常地高興，就唱著歡樂的歌兒，唱著唱著，他不唱啦，因?yàn)樗匆娨豢酶吒叩臉渖嫌幸恢恢?，他想捉住知了，就連忙閉上嘴站在那兒。生：我們小組來演一演，好嗎？師：當(dāng)然可以，大家掌聲有請(qǐng)。（生演一演古詩的內(nèi)容。）師：大家來當(dāng)評(píng)委，評(píng)一評(píng)怎么樣？生：我覺得第一小組講得好，因?yàn)樗穆曇艉茼懥?。生：我也覺得第一小組故事講得好，因?yàn)槁犃四莻€(gè)故事，大家就知道了那首古詩的意思是什么。其實(shí)，我也會(huì)講，放暑假的一天生：我認(rèn)為第二小組演得也可

20、以。不過還要努力。師：所見這首詩，大家還有不明白的問題嗎？生：（所見）這首詩，大家還有不明白的問題嗎？生：（異口同聲地說）沒有！生：（搖頭晃腦地齊背）牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（一節(jié)課在瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。）蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！币雽W(xué)生主動(dòng)發(fā)展，在教學(xué)過程中就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生合編故事、合演詩意，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，同時(shí)，也讓學(xué)生發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。第一篇：古詩所見教學(xué)反思篇一：古詩所見教

21、學(xué)反思古詩小學(xué)語文所見是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有情趣，那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然?？赡镣纳罡魧W(xué)生遠(yuǎn)，當(dāng)然的情境也難能把握，如何在教學(xué)中幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我從以下方面入手：第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。讓學(xué)生

22、在快樂的小牧童的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭，讓學(xué)生扮演小牧童，去捉蟬，體會(huì)那種妙趣于是，整首詩不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫面，是盎然的詩趣。第二，通過反復(fù)朗讀，在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來的，詩是誦出來的，詩只有朗讀出來，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。真正達(dá)到了物我一體，為更好地學(xué)文打基礎(chǔ)。針對(duì)低

23、年級(jí)的課堂教學(xué)，本課教學(xué)還有許多不足之處：1、在前幾組的教學(xué)中已積累了很多學(xué)習(xí)生字的方法，針對(duì)本課生字少的情況，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師來教認(rèn)字方法，也可以在學(xué)習(xí)古詩時(shí)糾正個(gè)別發(fā)音強(qiáng)化認(rèn)字，了解詩意的過程中學(xué)會(huì)組詞，學(xué)會(huì)詞語的靈活運(yùn)用，積累語言。2、古詩教學(xué)學(xué)生畢竟見得少，所以學(xué)習(xí)一首古詩時(shí)要從朗讀、背誦、領(lǐng)會(huì)詩人的感情入手，重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，讓學(xué)生以此拓展開，學(xué)習(xí)更多的古代詩詞。篇二：古詩所見教學(xué)反思當(dāng)我再重新審視古詩所見的教學(xué)時(shí)，心中有了許多的想法。這是一首充滿了童趣的古詩。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，古詩還是初步接觸。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意

24、境。所見這首詩包含的教學(xué)內(nèi)容比較多，認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑、天真可愛。那么，怎樣把這么多的學(xué)習(xí)內(nèi)容融于一節(jié)課中，有效提高課堂效率呢？我把這節(jié)課分成了四大塊：生字教學(xué)，朗讀教學(xué)，詩意感悟，拓展學(xué)習(xí)。但這四大塊并不是獨(dú)立成塊的，而是互相融匯，只不過有時(shí)是突出了生字的認(rèn)讀，有時(shí)是突出了朗讀的感悟，有時(shí)突出了對(duì)詩意的理解，有時(shí)又注重了拓展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，古詩教學(xué)重點(diǎn)在于朗讀。整節(jié)課中“讀”應(yīng)當(dāng)占較大的比重，更應(yīng)該體現(xiàn)出讀的層次性，讀的有所收獲。首先讓學(xué)生初讀，要求大聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。糾正字音后，讀

25、正確。第二步聽老師配樂范讀，讓學(xué)生初步感悟，粗知詩意。第三步自由朗讀，指導(dǎo)劃出節(jié)奏及韻律，讀出語感。第四步的讀，在理解詩意的基礎(chǔ)上想象畫面，讀出夏天的有趣，讀出牧童的天真可愛。讀的方式也可多樣化，如齊讀，指名讀，配樂讀等，適當(dāng)讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，學(xué)生將讀得更有滋有味。抓文眼感悟詩意，是我的最大啟發(fā)。這首詩要感悟牧童“意欲捕鳴蟬”的情趣，我認(rèn)為可以扣住“歌聲振林樾”的“振”字進(jìn)行理解，為什么牧童歌聲響亮？（因?yàn)槟镣吲d、活潑可愛。）那為什么又“忽然閉口立”呢？（因?yàn)槟镣街?，怕驚嚇了知了。）一幅天真可愛的牧童捕蟬圖就展示在了學(xué)生眼前。古詩的拓展也非常重要，在課前導(dǎo)入中讓學(xué)生背誦自己喜歡的古詩，創(chuàng)

26、設(shè)了學(xué)古詩的意境；在學(xué)完所見后，又展示了課外的一首描寫小孩童趣的古詩讓學(xué)生讀一讀，加深感悟童趣；課外又讓學(xué)生回家收集有關(guān)描寫童趣的古詩，學(xué)習(xí)積累古詩。這樣就不是為了教古詩而學(xué)古詩，舉一反三，充分體現(xiàn)了大語文觀。篇三：古詩所見教學(xué)反思所見是一首充滿了童趣的古詩。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，古詩還是初步接觸。學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。教學(xué)這一課的重點(diǎn)及難點(diǎn)是：通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。詩中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捕蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多

27、么專注??！整首詩童趣橫生，情趣盎然。因此，詩趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)悟到這種詩趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過程中全心投入，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩趣，那么他對(duì)詩的意境就體會(huì)得更真切。在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)是這樣做的：第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩趣。想覓得詩趣，須進(jìn)入詩境。想象是通往詩境的佳徑，只要通過想象，()才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開學(xué)生想象的翅膀。1、利用課文插圖，把學(xué)生帶到綠色的樹林中，林蔭小道上，牧童和黃牛是那樣的充滿田園的氣息，感

28、受著初夏的新綠和泥土的芬芳，學(xué)生的情緒瞬間萌動(dòng)起來。2、借助錄音帶，播放快樂的小牧童，在悠揚(yáng)的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們緩緩走來，一下子讓學(xué)生融入詩歌所描繪的意境中。3、與此同時(shí)，我提出一個(gè)這樣的問題：走在這林蔭小道，你仿佛聽見什么？很多學(xué)生一下子就說，聽到了牧童的歌聲，還有的說聽到知了的叫聲。我繼續(xù)追問，還有耳朵靈敏的同學(xué)還聽到什么？學(xué)生們楞了一會(huì)兒，馬上就有人回答說，聽到了黃牛的叫聲，風(fēng)吹過樹林的沙沙聲，甚至還有的學(xué)生說聽見山澗溪流的嘩嘩聲。他們?cè)谧约豪L聲繪色的描述中來到了詩歌的情境中，和牧童一起騎牛，玩耍。第二，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣?！白x書百遍，其義自見”，詩歌只

29、有通過反復(fù)朗讀、吟誦，才能完成對(duì)它的全方位理解體會(huì)。在本課教學(xué)中，對(duì)于詩歌的理解，詩意的體會(huì)，詩情的領(lǐng)悟，都是通過吟誦來完成的。通過集體吟誦，男女聲吟誦，師生吟誦，分組吟誦，表演吟誦等多種方式，讓學(xué)生在反復(fù)回環(huán)吟誦中，體味到牧童騎在牛背上的神氣；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童想捕蟬又生怕嚇跑蟬兒的憂慮以及“忽然閉口立”的機(jī)靈；在吟誦中，孩子們將自己化為牧童，真真切切地領(lǐng)會(huì)了農(nóng)村孩子鄉(xiāng)間生活的樂趣。第二篇：古詩所見教學(xué)實(shí)錄古詩所見課堂實(shí)錄楊林橋鎮(zhèn)中心小學(xué)張老師今天，我將教學(xué)清代詩人袁枚寫的古詩所見，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是：1、通過教學(xué)，使學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀古詩，最終達(dá)到背誦古詩。2、學(xué)會(huì)本課

30、6個(gè)生字，理解詩句意思。3、想象詩歌描繪的生動(dòng)景象，體會(huì)牧童機(jī)靈活潑、天真可愛。為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)、為了迎接孩子們的種種突發(fā)奇想，我提前認(rèn)真?zhèn)湔n，書上是“滿天星”。打上課鈴前，我興致勃勃的來到教室門前“候課”，孩子們很懂事，稚嫩的童聲唱著“課前一支歌”，讓我也禁不住唱了起來，師生互問好之后，我們很快進(jìn)入了狀態(tài)一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)古詩兩首的第一首所見。學(xué)生跟著我一起書空：所見袁枚（板書）二、初讀：1、用自己喜歡的方式讀所見，同位互相解決生字問題。2、老師檢查生字自學(xué)情況：指名拼讀；領(lǐng)讀，帶詞讀。3、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏。三、品讀古詩：1、想象每一句詩所描繪的情景。師：我?guī)е蠹?/p>

31、讀一讀，請(qǐng)大家邊讀邊想象，你能想象出哪些畫面呢？師生共同讀詩歌。師：多讀幾遍吧，這樣你會(huì)想到更多的畫面。 學(xué)生又讀幾遍才停下來。師：誰來告訴大家：是誰騎黃牛？你仿佛看到了什么？ 生：是牧童。我仿佛看到了一個(gè)光著腳丫，穿著馬褂、戴著斗笠的小男孩騎在牛背上。師：很好！誰能說說這頭牛長(zhǎng)得怎么樣？生：這是一頭很肥的黃牛，肚子吃得鼓鼓的，走起路來尾巴左搖右擺。師：真棒，你們很會(huì)想象！小男孩坐在結(jié)實(shí)的牛背上開心嗎？你從哪句詩歌看出來的？生：從“歌聲振林樾”可以看出來。 師：你怎么理解這句詩的意思？生：牧童很高興，唱起歌兒，歌聲傳遍了整個(gè)樹林。 生：他的嗓子很好聽，又響亮，樹上的蟬也跟著唱起來了。師：你說的

32、真好！這蟬真可愛！小男孩喜歡它嗎？你從哪句看出來的？ 生：我從“意欲捕鳴蟬”這句看出來的。師：你真會(huì)讀書！那“忽然閉口立”又是啥意思呢？ 生：小男孩立刻閉嘴不唱了，悄悄的站到樹下望著上的蟬。師：說的真好！這個(gè)孩子給了你什么印象？ 生1：可愛。 生2:機(jī)靈。 生3：活潑。四：拓展：師：大家說的真不錯(cuò)，請(qǐng)討論一下：接下來，小男孩會(huì)怎樣做？生1:我認(rèn)為他沒爬上樹，因?yàn)檫@樣搖動(dòng)樹枝后，蟬就會(huì)害怕，然后飛走了。生2：是的，這樣就不能聽到蟬唱歌了。生3：我認(rèn)為作者袁枚應(yīng)該跟小男孩幫忙，回去拿網(wǎng)子來網(wǎng)它就行了啊！生4:不行，老師講了：我們要愛護(hù)小動(dòng)物，它是有生命的，它的家在樹上，我們帶回家它會(huì)死去的，它是屬

33、于大自然的。生5:我認(rèn)為他是個(gè)小科學(xué)家，他要仔細(xì)觀察蟬的樣子生6：黃牛得安靜才行，如果黃牛在樹下叫，一定會(huì)嚇走蟬的。師：你們知道的真多，老師真為你們高興！詩人袁枚看到這幅捕蟬的畫面就寫下了所見這首詩。假如你見到這情景會(huì)怎么樣做？生：詩人那時(shí)候沒我們現(xiàn)在條件好，如果是我，我會(huì)用媽媽的手機(jī)拍照，然后放在網(wǎng)上，讓大家看的。生：我爺爺在家耕田了，我家的牛也很溫順的，我也要騎在牛背上玩。師：你太可愛了，有機(jī)會(huì)老師幫你拍照，好嗎？五、作業(yè)：請(qǐng)把這美麗的畫面保存到我們的大腦中好嗎？師生共同背誦古詩所見第三篇：古詩夜書所見一課教學(xué)反思古詩夜書所見教學(xué)反思隨著課改不斷深化，語文課堂教學(xué)變得活躍、奔放、而富有活力

34、，不禁使我在教學(xué)過程中產(chǎn)生迷惑，語文課到底怎樣上？這個(gè)問題總是縈繞在我的腦海中。聽了上海骨干教師的語文課和他們的講座，頗有感悟。因此，將我所悟出的點(diǎn)滴，融入到夜書所見一詩的教學(xué)中。一、把握語文教學(xué)特點(diǎn)，熏陶感染，進(jìn)行人文教育。語文課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特體驗(yàn)?！敝心昙?jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，然而詩的語言是濃縮的精華，加之詩人的創(chuàng)作背景學(xué)生根本無法考證。所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將心比心地進(jìn)行彈性感悟。這樣才有可能領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵意境。夜書所

35、見是小學(xué)語文三年上冊(cè)教材。在教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生熟悉的靜夜思引入，使學(xué)生體會(huì)李白看到皎潔的明月，而產(chǎn)生的思念家鄉(xiāng)的感情，讓學(xué)生明白“景”與“情”的聯(lián)系。接著展示圖畫讓學(xué)生說說“看到了此景，你有什么感受？”學(xué)生踴躍回答“高興！”“有趣！”這與作者孤單寂寞產(chǎn)生了鮮明的對(duì)比?！懊鎸?duì)同一情景為什么感受會(huì)不一樣呢？”這又為理解作者寫作背景做了更好的鋪墊，使學(xué)生更深刻體會(huì)到由于作者獨(dú)身一人，游離在外，才產(chǎn)生強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。身臨其境、遷移體驗(yàn)是使學(xué)生與作者達(dá)成共鳴的最好途徑。我班住宿生比較多，對(duì)于三年級(jí)孩子來說，離開父母，孤獨(dú)無助，想家的感覺尤為強(qiáng)烈。借助這一特點(diǎn)，我把他們很自然引進(jìn)情境中“你們離家在外，有什么

36、感受？“想家!”想哭！”“心里很難受！”（當(dāng)時(shí)有一位女生說著說著竟然掉下了眼淚。）趁此機(jī)會(huì)，我說：“那你用這種感受，把這首詩讀給他們聽好嗎？”此時(shí)的效果，不言而喻。二、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)過程中，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的基本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過程：1、自己正確讀古詩，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，可以查字典；2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評(píng)評(píng)誰讀得好。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）;3、借助注釋、圖畫自己理解

37、詩意；4、小組合作討論，歸納總結(jié)出完整的詩意；5、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎然，做到獨(dú)立思考，激烈討論，彼此間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在自己獲取知識(shí)的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（小組長(zhǎng)先讀，組員依次讀）的要求設(shè)計(jì)，既樹立了小組長(zhǎng)的威信，又使學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)也要遵守秩序，才能順利地完成任務(wù)的道理，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神。三、注重現(xiàn)代化教學(xué)與語文課的整合多媒體科技應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，是教育發(fā)展史上的一次革命，是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)過程中，我積極使用多媒體，以優(yōu)化課堂教學(xué)。在教夜書所見一詩中，為了掃除學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，突破學(xué)生對(duì)“梧桐樹”“促織”

38、詞語的理解，我精心制作了課件，將形象、生動(dòng)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，變深為淺，化難為易。由此我體會(huì)到多媒體的使用，不能只注重形式，課件內(nèi)容的選制一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，目的是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。脫離教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)，只是為了渲染課堂氣氛的多媒體教學(xué)，只能使課堂教學(xué)更落后。以上三點(diǎn)只是我在夜書所見一課中，略感到的成功之處。但本節(jié)課可也存有不足。語文課標(biāo)中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虼?，語文課程必須豐富學(xué)生的語言積累，擴(kuò)大視野，把課堂教學(xué)資源延伸到課外學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。夜書所見既是一首描寫秋天景物的，又是充滿濃郁思鄉(xiāng)之情的詩。類似這樣的古詩很多。在教學(xué)時(shí)，我只是鼓勵(lì)學(xué)生課余進(jìn)行大量搜集，沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、督促、交流，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，厄制了學(xué)生的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)不到成功的喜悅，得不到自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的充分培養(yǎng)?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)該為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷實(shí)踐，從實(shí)踐中反思，從反思中實(shí)踐，才能更好的駕馭