【課程大綱】《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)Ⅰ實(shí)驗(yàn)》

1、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程大綱一、課程概述課程名稱（中文）：園林規(guī)劃設(shè)計(jì) （英文）：Landscape Planning and Design課程編號(hào)： 14351060課程學(xué)分： 2.5學(xué)分課程總學(xué)時(shí)：75課程性質(zhì)：專業(yè)課核心課前修課程：園林設(shè)計(jì)初步，園林史、園林樹(shù)木學(xué)，花卉學(xué)，CAD、PS和SU，園林規(guī)劃原理等二、課程內(nèi)容簡(jiǎn)介 園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是園林專業(yè)設(shè)計(jì)方向的一門重要的專業(yè)主干課之一，也是該專業(yè)方向?qū)W生學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要課程，本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解園林規(guī)劃的空間組織、功能布局、環(huán)境融合、植物規(guī)劃與配置等方面的知識(shí)，了解相關(guān)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)實(shí)例，并在理論和實(shí)際知識(shí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上

2、，進(jìn)一步了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的思路與方法；是使學(xué)生能夠結(jié)合設(shè)計(jì)的過(guò)程，客觀正確的評(píng)價(jià)和判定現(xiàn)有園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，并通過(guò)正確的途徑和有效的方式借鑒現(xiàn)有的設(shè)計(jì)實(shí)際作品和設(shè)計(jì)理論；使學(xué)生能夠結(jié)合園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法與設(shè)計(jì)成果，培養(yǎng)符合自身特點(diǎn)的設(shè)計(jì)能力及方法，并積極探索園林建筑地域化、生態(tài)化、多元化的設(shè)計(jì)思路，融合生態(tài)技術(shù)和地域文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的有效接軌。三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求 教學(xué)目的：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本過(guò)程, 以及園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本方法（對(duì)環(huán)境、功能、文化的分析，對(duì)方案的綜合深入等），并樹(shù)立一些相對(duì)完整的設(shè)計(jì)方法觀念，進(jìn)一步提高相關(guān)理論水平和分析問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和興

3、趣。教學(xué)要求：1、本課程將通過(guò)典型的設(shè)計(jì)課題的實(shí)際訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握規(guī)劃原理原則，掌握規(guī)劃設(shè)計(jì)基本動(dòng)手能技能，掌握?qǐng)D紙表達(dá)的語(yǔ)言，達(dá)到能夠進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本能力；同時(shí)注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。2、要求學(xué)生掌握規(guī)劃原理原則，掌握規(guī)劃設(shè)計(jì)基本動(dòng)手能技能，掌握?qǐng)D紙表達(dá)的語(yǔ)言，達(dá)到能夠進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本能力；3、這個(gè)階段要求以手工為主，電腦設(shè)計(jì)為輔。四、學(xué)時(shí)分配園林設(shè)計(jì)1實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)分配實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)類別備注庭院設(shè)計(jì)20設(shè)計(jì)性試驗(yàn)討論、分析、講解廣場(chǎng)設(shè)計(jì)20設(shè)計(jì)性試驗(yàn)討論、分析、講解街頭游園設(shè)計(jì)20設(shè)計(jì)性試驗(yàn)討論、分析、講解道路園林設(shè)計(jì)15設(shè)計(jì)性試驗(yàn)討論、分析、講解

4、合計(jì)75注：園林設(shè)計(jì)1實(shí)驗(yàn)課程總計(jì)2.5學(xué)分，75學(xué)時(shí)，安排4次實(shí)驗(yàn)，其中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占0%,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占100%。五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與安排課程設(shè)計(jì)一：庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)（任選其一）校園庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)酒店中庭規(guī)劃設(shè)計(jì)別墅庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求 掌握庭院園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本形式、功能與周圍用地總體景觀環(huán)境形成和諧的有機(jī)整體。2、實(shí)驗(yàn)材料與用品 1號(hào)與2號(hào)圖版、丁字尺、三角板、拷貝紙、鋼筆、黑白及彩色鉛筆、橡皮、馬克筆、水粉、水彩、紙板塑料剪刀等模型用具。3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法（1）努力養(yǎng)成整體的思維的習(xí)慣：園林庭院相對(duì)規(guī)模較小，容易關(guān)注于某一點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)之初要養(yǎng)成良好的整體思考的習(xí)慣綜合考慮問(wèn)題，增強(qiáng)

5、對(duì)園林景觀規(guī)劃中庭院的功能和理論的研究，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)周邊景觀和建筑各方面因素。（2）方案構(gòu)思過(guò)程中進(jìn)行多思路探討：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解決問(wèn)題的方法和途徑，適時(shí)轉(zhuǎn)化思考問(wèn)題的角度，選區(qū)不同的思維方式進(jìn)行比較，比如在景觀整體方案初期提出2-3個(gè)設(shè)計(jì)思路，同個(gè)討論分析，最終得出一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)思路，并在此基礎(chǔ)上形成符合該思路的一套方案。（3）從模仿和交流入手，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)： 對(duì)于首次涉及有明確功能的庭院，模仿是最常用有效的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)查閱類似的園林庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例、參觀現(xiàn)實(shí)中相對(duì)優(yōu)秀的園林庭院規(guī)劃及設(shè)計(jì)實(shí)例，大量收集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)及考慮問(wèn)題的方式方法，并在設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用（杜絕照搬照抄

6、）；與此同時(shí)在課堂上重視教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜述根據(jù)前期的設(shè)計(jì)過(guò)程分析，最終完成一個(gè)比較符合任務(wù)書(shū)要求的，復(fù)合自己思路的園林庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)部的深化和風(fēng)格形式的確定，并通過(guò)進(jìn)行不斷的調(diào)整與細(xì)部推敲，最終在任務(wù)要求的時(shí)間期限確定自己的方案。作業(yè) 將以上的成果分析過(guò)程在若干張1號(hào)圖紙上，用手繪表現(xiàn)的方式將園林庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)通過(guò)總平面規(guī)劃，主體景觀序列平面、立面、剖面、效果圖、設(shè)計(jì)分析形式表現(xiàn)，提交作為這次實(shí)驗(yàn)的最終作業(yè)成果。課程設(shè)計(jì)二：城市廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)（任選其一）市政廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)休閑廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求 掌握廣場(chǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本形式、功能與周圍用地

7、總體景觀環(huán)境形成和諧的有機(jī)整體。2、實(shí)驗(yàn)材料與用品 1號(hào)與2號(hào)圖版、丁字尺、三角板、拷貝紙、鋼筆、黑白及彩色鉛筆、橡皮、馬克筆、水粉、水彩、紙板塑料剪刀等模型用具。3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法（1）努力養(yǎng)成整體的思維的習(xí)慣：園林廣場(chǎng)相對(duì)規(guī)模變化較大，功能性難以確定，所以設(shè)計(jì)之初要結(jié)合周邊環(huán)境進(jìn)行整體思考的習(xí)慣綜合考慮問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)園林景觀規(guī)劃中廣場(chǎng)的功能和理論的研究，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)周邊景觀和建筑各方面因素。（2）方案構(gòu)思過(guò)程中進(jìn)行多思路探討：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解決問(wèn)題的方法和途徑，適時(shí)轉(zhuǎn)化思考問(wèn)題的角度，選區(qū)不同的思維方式進(jìn)行比較，比如在景觀整體方案初期提出2-3個(gè)設(shè)計(jì)思路，同個(gè)討論分析，最終得出一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)思

8、路，并在此基礎(chǔ)上形成符合該思路的一套方案。（3）從模仿和交流入手，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)： 明確廣場(chǎng)的功能，模仿是最常用有效的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)查閱類似的園林廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例、參觀現(xiàn)實(shí)中相對(duì)優(yōu)秀的園林廣場(chǎng)規(guī)劃及設(shè)計(jì)實(shí)例，大量收集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)及考慮問(wèn)題的方式方法，并在設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用（杜絕照搬照抄）；與此同時(shí)在課堂上重視教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜述根據(jù)前期的設(shè)計(jì)過(guò)程分析，最終完成一個(gè)比較符合任務(wù)書(shū)要求的，復(fù)合自己思路的園林廣場(chǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)部的深化和風(fēng)格形式的確定，并通過(guò)進(jìn)行不斷的調(diào)整與細(xì)部推敲，最終在任務(wù)要求的時(shí)間期限確定自己的方案。作業(yè) 將以上的成果

9、分析過(guò)程在若干張1號(hào)圖紙上，用手繪表現(xiàn)的方式將園林庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)通過(guò)總平面規(guī)劃，主體景觀序列平面、立面、剖面、效果圖、設(shè)計(jì)分析形式表現(xiàn)，提交作為這次實(shí)驗(yàn)的最終作業(yè)成果。課程設(shè)計(jì)三：街頭游園設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求 掌握街頭游園園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本形式、功能與周圍用地總體景觀環(huán)境形成和諧的有機(jī)整體。2、實(shí)驗(yàn)材料與用品 1號(hào)與2號(hào)圖版、丁字尺、三角板、拷貝紙、鋼筆、黑白及彩色鉛筆、橡皮、馬克筆、水粉、水彩、紙板塑料剪刀等模型用具。3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法努力養(yǎng)成整體的思維的習(xí)慣： （1）園林街頭游園規(guī)劃設(shè)計(jì)位于城市各個(gè)區(qū)域，功能性難以確定，容易使功能偏移方向，所以設(shè)計(jì)之初要養(yǎng)成良好的整體思考的習(xí)慣綜合考慮問(wèn)題

10、，增強(qiáng)對(duì)園林景觀規(guī)劃中街頭游園的功能和理論的研究，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)周邊景觀和建筑各方面因素。方案構(gòu)思過(guò)程中進(jìn)行多思路探討： （2）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解決問(wèn)題的方法和途徑，適時(shí)轉(zhuǎn)化思考問(wèn)題的角度，選區(qū)不同的思維方式進(jìn)行比較，比如在景觀整體方案初期提出2-3個(gè)設(shè)計(jì)思路，同個(gè)討論分析，最終得出一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)思路，并在此基礎(chǔ)上形成符合該思路的一套方案。（3）從模仿和交流入手，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)： 對(duì)于街頭游園性質(zhì)進(jìn)行分析，明確功能，模仿是最常用有效的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)查閱類似的園林街頭游園規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例、參觀現(xiàn)實(shí)中相對(duì)優(yōu)秀的園林街頭游園規(guī)劃及設(shè)計(jì)實(shí)例，大量收集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)及考慮問(wèn)題的方式方法，并在設(shè)

11、計(jì)中加以應(yīng)用（杜絕照搬照抄）；與此同時(shí)在課堂上重視教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜述根據(jù)前期的設(shè)計(jì)過(guò)程分析，最終完成一個(gè)比較符合任務(wù)書(shū)要求的，復(fù)合自己思路的園林街頭游園規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)部的深化和風(fēng)格形式的確定，并通過(guò)進(jìn)行不斷的調(diào)整與細(xì)部推敲，最終在任務(wù)要求的時(shí)間期限確定自己的方案。作業(yè) 將以上的成果分析過(guò)程在若干張1號(hào)圖紙上，用手繪表現(xiàn)的方式將園林庭院規(guī)劃設(shè)計(jì)通過(guò)總平面規(guī)劃，主體景觀序列平面、立面、剖面、效果圖、設(shè)計(jì)分析形式表現(xiàn)，提交作為這次實(shí)驗(yàn)的最終作業(yè)成果。課程設(shè)計(jì)四：城市園林路綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求 掌握道路園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本形式、功能與周圍用地總體景觀

12、環(huán)境形成和諧的有機(jī)整體。2、實(shí)驗(yàn)材料與用品 1號(hào)與2號(hào)圖版、丁字尺、三角板、拷貝紙、鋼筆、黑白及彩色鉛筆、橡皮、馬克筆、水粉、水彩、紙板塑料剪刀等模型用具。3、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法（1）努力養(yǎng)成整體的思維的習(xí)慣： 園林道路規(guī)劃設(shè)計(jì)位于城市各個(gè)區(qū)域，規(guī)范要求較多，容易使功能與規(guī)范沖突偏移方向，所以設(shè)計(jì)之初要養(yǎng)成良好的整體思考的習(xí)慣綜合考慮問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)園林景觀規(guī)劃中道路的功能和理論的研究，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)周邊景觀和建筑各方面因素。（2）方案構(gòu)思過(guò)程中進(jìn)行多思路探討： 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種解決問(wèn)題的方法和途徑，適時(shí)轉(zhuǎn)化思考問(wèn)題的角度，選區(qū)不同的思維方式進(jìn)行比較，比如在景觀整體方案初期提出2-3個(gè)設(shè)計(jì)思路，同個(gè)討論分析

13、，最終得出一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)思路，并在此基礎(chǔ)上形成符合該思路的一套方案。（3）從模仿和交流入手，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)： 對(duì)于道路功能性質(zhì)進(jìn)行分析，明確功能，模仿是最常用有效的學(xué)習(xí)方法，可以通過(guò)查閱類似的園林道路園規(guī)劃設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例、參觀現(xiàn)實(shí)中相對(duì)優(yōu)秀的園林園林道路規(guī)劃及設(shè)計(jì)實(shí)例，大量收集相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)及考慮問(wèn)題的方式方法，并在設(shè)計(jì)中加以應(yīng)用（杜絕照搬照抄）；與此同時(shí)在課堂上重視教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的相互交流。實(shí)驗(yàn)結(jié)果綜述根據(jù)前期的設(shè)計(jì)過(guò)程分析，最終完成一個(gè)比較符合任務(wù)書(shū)要求的，復(fù)合自己思路的園林道路規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)部的深化和風(fēng)格形式的確定，并通過(guò)進(jìn)行不斷的調(diào)整與細(xì)部推敲，最終在任務(wù)要求的時(shí)間期限確定自己的方案。作業(yè) 將以