大學(xué)年輕教師培養(yǎng)計(jì)劃3915

1、新教師培育計(jì)劃青年教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的一個重要構(gòu)成部分，是學(xué)校可連續(xù)發(fā)展的源泉,青年教師的培育至關(guān)重要。初任教師發(fā)展成長為擁有智慧的優(yōu)異教師，需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，科學(xué)的反省研究，外面的支持和幫助。促進(jìn)新教師的成長最直接的方法就是將優(yōu)異教師的知識、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)行教課慣例的智慧、教育教課的策略和技巧藝術(shù)，傳、幫、帶給新教師；但大批的默然知識和實(shí)踐性智慧是沒法教授的，表此刻實(shí)踐中，如教師擁有敏銳的感覺、正確判斷生成和改動過程中可能出現(xiàn)的新形勢和新問題的能；掌握教育機(jī)遇、轉(zhuǎn)變教育矛盾和矛盾的機(jī)智；面對對象實(shí)質(zhì)和情境實(shí)時(shí)作出決議的選擇、調(diào)理教育行為的氣魄；使學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新、愿意進(jìn)入心靈對話的魅力等。

2、一、培育的主旨從青年教師的素質(zhì)能力、工作成績兩個緯度確定培育的模式和發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，把青年教師培育成為全能型的擁有可連續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。以擁有齊備的專業(yè)知識構(gòu)造，過硬的教課基本功，全面熟練的教課技術(shù)，很強(qiáng)的教育教課實(shí)踐能力，擁有現(xiàn)代化、教育科研、教課改革意識和修養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，逐漸促進(jìn)青年教師的成熟度，使其趕快成長、成材。同時(shí)，防備純真訓(xùn)練教課基本功，培育提升教課成績的機(jī)器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培育觀，確定培育綜合素質(zhì)和能力、促進(jìn)專業(yè)化可連續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培育和發(fā)展理念。二、培育的目標(biāo)1、素質(zhì)性目標(biāo)：提升專業(yè)化水平易綜合素質(zhì)2、發(fā)展性目標(biāo)：一年適應(yīng)；三年合格教師；五年骨干教師；八年教育教課

3、能手。3、專業(yè)水平的三項(xiàng)要求：專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性質(zhì)量的優(yōu)化。4、專業(yè)綜合素質(zhì)的“三術(shù)”合一：教課專業(yè)的“學(xué)術(shù)”；講堂教課的“藝術(shù)”；現(xiàn)代教育“技術(shù)”的整合優(yōu)化。三、培育的內(nèi)容1、教課方面1）課前試講經(jīng)過課前試講，教研室成員集體議論，指出教課方法，教態(tài)，教課內(nèi)容等方面的長處及不足，并提出建設(shè)性建議，進(jìn)而達(dá)到揚(yáng)長避短的目的。2）教課示范講堂教課是教課過程的中心環(huán)節(jié)，經(jīng)過隨堂聽課的方式，能夠向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)講堂教課的技巧，實(shí)地累積教課過程中辦理各樣狀況的臨場應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)吸引學(xué)生注意力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。3）集體備課集體備課是在個人仔細(xì)準(zhǔn)備得基礎(chǔ)長進(jìn)行集體商討的一種

4、有效的教研活動，能集中大家的智慧，共同研究教課中的一般問題。新教師經(jīng)過參加集體備課的方式，有益于新教師在揚(yáng)長避短，更有益于新教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，并防止一些簡單犯的大意；進(jìn)而促進(jìn)新教師謹(jǐn)慎治學(xué)，趕快成熟。2、科研方面（1）教育科研教師具備教育科研能力不單能夠充分和發(fā)展教育理論，還表現(xiàn)了時(shí)代對廣大教師的要求。本教研室主要從以下三方面來培育新教師的教育科研能力：第一、從根本上轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，建立和增強(qiáng)從事教育科學(xué)研究的意識和自覺性，存心識地在平時(shí)的教課活動中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題；第二、學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識或基本方法；第三、組織學(xué)習(xí)整理剖析研究資料，撰寫科研報(bào)告和科研論文。（2）基礎(chǔ)科學(xué)研究方面在新教

5、師原有研究方向的基礎(chǔ)上，敦促增強(qiáng)科研活動的進(jìn)行，閱讀最新文件，追蹤研究的前沿；敦促思慮問題，并提交校級課題，省級課題，及國家級課題的申報(bào)。四、學(xué)校慣例管理浸透，落實(shí)配套舉措1、慣例教課管理中形成氛圍（1）導(dǎo)：導(dǎo)師指導(dǎo)；備課組長、教研組長領(lǐng)導(dǎo)指引。2）練（煉）：學(xué)校擬訂規(guī)范，自覺崗位練兵；學(xué)校創(chuàng)建教研氛圍，在對話互動中歷練；學(xué)校組織教課活動，在參加中鍛煉。3）幫：發(fā)現(xiàn)問題后要點(diǎn)調(diào)動和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子要點(diǎn)幫教。4）帶：一是老教師帶動；二是樹典型帶動；三是氛圍熏陶帶動：學(xué)校創(chuàng)建寬松、和睦的優(yōu)異社會意理環(huán)境，創(chuàng)建濃重的教研教改氛圍，學(xué)科組內(nèi)的學(xué)術(shù)民風(fēng)和人際關(guān)系和睦，為青年教師的成長供給優(yōu)異的環(huán)境支持，

6、以踴躍向上的思想氛圍和優(yōu)異的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及濃重的學(xué)術(shù)氛圍帶動新教師迅速成長。5）評：展開各種評優(yōu)評比活動，激勵青年教師奮發(fā)有為。6）用：勇敢使用，在重?fù)?dān)上鍛煉成長。2、在校本教研中提升1）課題實(shí)踐化集體參加。學(xué)校將科研課題分解為教改實(shí)踐的專題。為青年教師供給機(jī)遇2）專題研究虛構(gòu)課題組攻關(guān)。依據(jù)教育教課改革的需要，組織課題研究攻關(guān)，如“高效率學(xué)習(xí)”、“實(shí)效型講堂”等課題。為青年教師創(chuàng)建自我研修的大環(huán)境。3）問題解決研究集體備課。在教育教課中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進(jìn)行問題解決的研究。培育青年教師的問題意識、研究意識、思慮的習(xí)慣。自覺反省教課、思慮教課中的問題成為教師的生活方式、在問題研究中教課。4）經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變自主體驗(yàn)。教課實(shí)踐理念化；教課理念實(shí)踐化；教課經(jīng)驗(yàn)理論化。5）反省研究個