影響智力發(fā)展的因素

1、影響智力發(fā)展的因素（一）遺傳的作用關(guān)于遺傳在能力發(fā)展和個別差異形成中的作用，心理學(xué) 家曾從三個方面進行研究。一是研究血緣關(guān)系疏密不同的人在能力上的類似程度。 這種研究通常用同卵雙生子和異卵雙生子來進行。二是研究養(yǎng)子女與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的關(guān)系。三是對同卵雙生子進行追蹤研究。研究結(jié)果表明，遺傳 對能力的主要影響表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，如感官特征、四肢及 運動器官的特征、腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征等。身體素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，對能力發(fā)展有重要影 響作用。但過分夸大遺傳作用，認為能力可以直接通過生物 學(xué)的方式遺傳給后代，也是不正確的。身體素質(zhì)只是為能力的發(fā)展提供了可能性，后天的多種 因素的影響，是更加不

2、容忽視的重要方面。（二）環(huán)境和教育的作用產(chǎn)前因素的影響胎兒在出生前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的 生長發(fā)育以及智力的發(fā)展都有重要影響。我國古代早有“胎 教”的主張?，F(xiàn)代科學(xué)也證明，重視產(chǎn)前環(huán)境的影響有重要 意義。研究發(fā)現(xiàn)，母親懷孕年齡常常影響到胎兒智力的正常 發(fā)展，以唐氏綜合征為例，母親年齡低于29歲的，其發(fā)病率 只有1/3000;而母親懷孕年齡在4549歲之間的，其發(fā)病率 為1/40,見表10-2。產(chǎn)前環(huán)境的另一影響，是由母親懷孕期 間營養(yǎng)不良、患病服藥等因素造成的。母體營養(yǎng)不良不僅會 嚴重影響胎兒腦細胞的數(shù)量的增加，而且還會造成流產(chǎn)、死 胎等現(xiàn)象。營養(yǎng)不良發(fā)生的時間越早，對嬰兒的危害

3、也就越 嚴重。另外，母親懷孕時吸煙、飲酒、接觸有毒有害物質(zhì)、 X光線照射、腹部撞傷以及風(fēng)疹等疾病，都會對胎兒智力發(fā) 育產(chǎn)生危害作用。早期經(jīng)驗的作用從出生到青春期，是個體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，也是能 力發(fā)展的重要時期。研究表明，人的神經(jīng)系統(tǒng)在出生后頭四 年獲得迅速發(fā)展，為能力的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。早期嬰幼兒生活在有豐富刺激的環(huán)境里，有母愛和能與 人交往的環(huán)境里都有利于兒童能力的發(fā)展。特別是言語交往 的機會增多對兒童語言的發(fā)展有重要作用。在一些國家里， 孩子進入育嬰院后，因其教育條件很差，往往失去與成人進 行社會交際的機會，在這種環(huán)境中長大的兒童，智力一般要 比在正常環(huán)境中長大的兒童差些。實驗研究表

4、明，孩子出生 后，如果睡在有花紋的床單上，床上吊著會轉(zhuǎn)動的音樂玩具， 他們仰臥時，就能自由地觀察這一切。那么，兩星期后，他 們就試著用手抓東西。而沒有提供豐富刺激的嬰兒，這種動 作要5個月時才出現(xiàn)?？梢?，豐富的環(huán)境刺激有利于兒童能 力的發(fā)展。研究還發(fā)現(xiàn)，缺乏母親撫愛的嬰兒，會出現(xiàn)智力 發(fā)展上的問題。有安全感的孩子喜歡探索環(huán)境，而探索環(huán)境 正是能力發(fā)展的重要條件。學(xué)校教育的影響學(xué)生通過系統(tǒng)地接受學(xué)校教育，不僅能掌握知識技能， 而且能發(fā)展能力和其他心理品質(zhì)。學(xué)校是一個經(jīng)過加工后的 特殊環(huán)境，學(xué)校教育對年輕一代施加影響是有目的、有計劃、 有組織的。在學(xué)校中，課堂教學(xué)的正確組織有利于學(xué)生能力 的發(fā)展。

5、有些優(yōu)秀教師要求學(xué)生回答問題必須準(zhǔn)確、嚴密、 迅速，作業(yè)必須一絲不茍。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生的思維和言 語能力有明顯提高?！皬妿熓窒鲁龈咄健保f明了教育、訓(xùn) 練對發(fā)展能力的意義。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的特點，組織各 種課外小組，如科技小組、繪畫小組、體操小組既豐富 學(xué)生校內(nèi)外生活內(nèi)容，也有利于學(xué)生能力的發(fā)發(fā)展。在課外活動小組中，常常會涌現(xiàn)出許多小發(fā)明家、小氣象家、 小農(nóng)藝家、小畫家，這對他們能力的發(fā)展和一生的事業(yè)都將 產(chǎn)生深遠的影響。對兒童和青少年來說，發(fā)展能力是與系統(tǒng) 學(xué)習(xí)和掌握知識技能分不開的。（三）實踐活動的推動作用環(huán)境和教育的作用不會機械、被動地為人所接受，外部 條件對人發(fā)生作用必須通過人的實

6、踐才能使各種能力形成和發(fā)展。由于實踐的性質(zhì)、實踐的廣度和深度上的差異，能 力的形成與發(fā)展的方向與達到的水平也有很大不同。不同的 實踐任務(wù)向人提出不同的要求，人們在完成任務(wù)的活動中不 斷克服薄弱環(huán)節(jié)，從而使能力得到相應(yīng)的發(fā)展和提高。（四）主觀努力的影響能力的提高離不開人的主觀努力，即人的自覺能動性。 一個人刻苦努力，積極向上，具有廣泛的興趣和強烈的求知 欲，他的能力就可能得到發(fā)展。一些人的成功往往不是因為 他們具有超常的天分，而是由于他們有堅強的意志品質(zhì)，由 于他們具有明確的目的性、果斷性、自制力、獨立性與頑強 性。最后需要指出的是，能力的發(fā)展還依賴于自我分析與自 我評價的能力。一個善于進行自我評價的人，才能及時發(fā)現(xiàn) 自己在能力方面的優(yōu)點和弱點，并通過自己的努力提高自己， 使能力朝向確定的目標(biāo)發(fā)展