上海初中社會知識要點

1、九年級第一學期專題1識社會生活知識窗社會生活：P1社會生活的含義有廣義與狹義之分：廣義的是指人類社會的物質和精神活動，狹 義的是指人們的日常生活。社會生活以一定的社會關系為紐帶，在經(jīng)濟、政治、文化、環(huán)境 等因素綜合作用下，形成了一系列復雜的社會現(xiàn)象。第一節(jié)不斷變化的社會知識窗職業(yè)：P2職業(yè)是指個人所從事的作為主要生活來源的工作，如營業(yè)員、公交車司機、導游、尋呼 臺傳呼員、教師、醫(yī)生、律師等。新陳代謝：P3新陳代謝原為生物學的術語。生物體內(nèi)的各種成分通過合成及降解不斷更新，能量發(fā)生 交換，這個過程稱為新陳代謝。現(xiàn)在也用來形容社會發(fā)展過程中舊的事物被新的事物取代的 現(xiàn)象。石庫門住宅：P519世紀6

2、0年代，太平軍攻打上海等地，江浙一帶許多有錢人紛紛涌入上海租界尋求庇 護。不久，洋人借機大搞房地產(chǎn)開發(fā)，設計建造外墻為歐式聯(lián)排房，而內(nèi)部形如四合院，建 有天井、客堂、廂房等具江南民居特色的中西合璧住宅，出售給華人。其正門以花崗巖等石 料為門框，烏漆厚重的木料為大門，如倉庫之門那般堅固，因而這樣的住宅得名為石庫門”。 石庫門也吸收了西方的某些建筑風格，如門楣常用幾何形花飾等。今天上海保留下來的石庫 門住宅，基本上都是20世紀2040年代建造的。影響人類社會發(fā)展的基本因素：P8社會生產(chǎn)力的發(fā)展是人類社會發(fā)展的根本動力，其中科學技術是第一生產(chǎn)力。此外，自 然環(huán)境、人口變動、政治制度、思想理論與價值觀

3、念、文化交流等因素，對人類社會的發(fā)展 也產(chǎn)生著巨大的影響。馬斯洛需求層次論：P9美國社會學家馬斯洛認為，人的各種需求依次排成五 個層次，當?shù)蛯哟涡枨鬂M足以后，高一層次的需求就 開始占據(jù)主導地位，成為驅動人的行為的主要動力。消費類型：P10消費一般可分為生存消費、享受消費和發(fā)展消費。生存消費是指維持生命所必需的消費， 包括食品、服裝、住房、醫(yī)療、接受基本教育等消費。享受消費是為了豐富物質生活和精神 生活而進行的消費，如享用高檔商品、欣賞藝術、觀看比賽、參加旅游等。發(fā)展消費是為了 求得自身全面發(fā)展而進行的消費，包括接受終身教育以及參加社交活動等。生活方式：P12生活方式 一般指人們的物質資料消費方

4、式、精神生活方式以及閑暇生活方式等內(nèi)容。 它常常反映個人的情趣、愛好和價值取向，具有鮮明的時代性的民族性。隨著生活質量的提高和環(huán)保意識的增強，人們開始崇尚綠色生活方式。如選擇無污染、 無公害的飲食，參加戶外運動，倡導節(jié)約資源和善待動物等行為。人際關系：P19群體內(nèi)人與人之間的心理關系，通常以直接交往關系為主。它是社會關系的一種具體表 現(xiàn)。通過人際關系，反映人與人的心理距離，以及個體或群體尋求滿足需要的心理狀態(tài)。人 際關系的變化與發(fā)展決定于雙方之間需要的滿足程度。社會群體：P20九年級第二例專題1正確認識自我知識窗自我意識：P1指個體對自己存在的覺察，即認識自己的所有身心狀況，包括自己的生理狀況

5、、心理 特征（如性格、能力，以及與他人和環(huán)境的關系。一個人的自我意識如何，往往會影響他的 行為表現(xiàn)及心態(tài)變化。第一節(jié)感受成長一、成長的煩惱（案例：小韓的煩惱） 知識窗1、青春期的含義P2青春期一般指從童年到青年過渡的時期。在這個時期，青少年的生理、心理往往會發(fā)生 急劇變化。男生開始長胡須，聲音變粗，女生開始來月經(jīng)。許多人的臉上出現(xiàn)青春痘。這個 時期的青少年渴望擺脫束縛，逆反心理重，還會出現(xiàn)愛面子等心理現(xiàn)象。手指部分P3人是社會性動物。個體的成長不是孤立的，而是在一定的社會環(huán)境中完成的。人的成長 過程，就是不斷認識自我、適應社會的過程。每個人在成長的過程中都要經(jīng)歷青春期，也會經(jīng)歷青春期的各種變化

6、。但是受遺傳、環(huán) 境、營養(yǎng)、體內(nèi)激素水平、運動量大小等因素影響，青少年的青春期發(fā)育時間和程度是有差 異的。青春期出現(xiàn)的煩惱是暫時的。只有了解自己青春期的變化，接受這種變化，勇敢地面對， 積極與他人溝通，成長中的煩惱才會逐漸消解，你才能真正長大。二、多夢的季節(jié)（案例：依佳的夢）知識窗1、人生盾牌P5盾牌是古代戰(zhàn)爭中常用來防身的一種武器。在社會生活中，人的心理同樣容易受到傷害， 也特別需要防護。有的心理學家把一組可以影響人的心理健康的主要內(nèi)容排列出來，構成一 張人生盾牌，以此提醒人們，時時注意維護心理健康。手指部分P5青少年時期是個多夢的季節(jié)，正因為有了夢想，青春才值得贊美，生命才充滿活力，人 生

7、才有追求。青少年的夢想常常隨年齡的增長而變化。人的夢想應該基于對自我的認識和對社會的了解，否則就可能成為幻想。隨著年齡的增長，青少年的夢想往往會經(jīng)歷由模糊到清晰，由多變到相對穩(wěn)定的過程。由于每個人對自我的了解和認識都可能帶有一定的主觀片面性，因此，在認識自我的過 程中，除了應該經(jīng)常反省自己以外，還要注意聽取父母、老師和同學的意見，做到自我評價 和他人評價相結合。第二節(jié)識個性一、世界上沒有完全相同的兩片葉子（案例：賣花）知識窗1、性格的類型P7瑞士精神分析學家榮格把人的性格分為外向型和內(nèi)向型兩大類。外向性的人喜歡交際， 待人坦率、隨和，適應環(huán)境的能力強，但處事比較輕率；內(nèi)向型的人好靜、富有想象力

8、，但 易害羞，不善交際，適應環(huán)境能力較弱。但他也認為，外向和內(nèi)向是相對的，人的性格并不 都是絕對的外向性或者內(nèi)向型，有些人可能屬于混合型性格。手指部分P8性格指一個人個性心理的基本特征。它是個體在社會生活過程中逐漸形成的，并通過 一系列特定的行為方式表現(xiàn)出來。由于每個人的遺傳因素、生活環(huán)境和所受教育都有別于他人，因此，人們的性格也存在 很大差異，甚至可以說，每個人的性格都是獨特的。一個人的性格特征不是單一的。一般來說，性格沒有優(yōu)劣之分，但是性格中的某些特征， 在不同的場合和情境中可能會體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢和不足。我們在為人處事中，應該了解自己 的性格特征，發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，以便在群體中更好地發(fā)揮

9、自己的作用。二、性格決定命運嗎？（案例：一封咨詢來信）知識窗1、常見的性格缺陷P11依賴性強、粗枝大葉、孤芳自賞、敏感多疑、優(yōu)柔寡斷、心胸狹窄、剛愎自用等。手指部分P11社會是由千千萬萬不同性格的人組成的，正是因為這種差異，我們身邊才會有那么多個 性鮮明的人，社會生活才顯得多姿多彩。性格會影響人的行為方式，行為方式又會影響與他人的交往。一般來說，健康的性格特 征會使一個人比較容易地融入群體，形成團結互助的氛圍；而不良的性格特征則容易導致與 群體、他人產(chǎn)生摩擦，給自己的事業(yè)和心理造成傷害。性格是影響一個人命運的重要因素。此外，人的命運還受個人努力程度、社會環(huán)境，甚 至機遇等因素的影響。性格是相對

10、穩(wěn)定的，也是可以改變的。一個人如果注意自身修養(yǎng)，學會尊重和寬容，多 與他人溝通，其性格中的不足之處就會得到彌補，適應社會的能力也會增強。第三節(jié)走向成熟一、從幼稚到成熟（案例：小大人現(xiàn)象令人擔憂）知識窗1、心理斷乳期P12青春期前后的青少年，生理上在變，心理上也會出現(xiàn)一系列變化。最明顯的表現(xiàn)是獨立 意識增強，希望擺脫父母、教師等成人的約束，內(nèi)心世界也變得豐富起來。但是，由于他們 的自控能力和協(xié)調能力不足，往往表現(xiàn)出很強的逆反心理。心理學上稱這個時期為心理斷 孚廣期。手指部分P13成熟是一個從個體存在走向社會的過程。一個人往往通過生活實踐和接受教育，逐步學 會按照社會的規(guī)則規(guī)范自己的言行，漸漸融入

11、成人世界。成熟是一個相對的概念。青少年的言行應該符合其年齡段所具有的特征，不應刻意模仿 成人，過于早熟或晚熟都違背個體成長的規(guī)律，往往不利于個體的發(fā)展。成熟意味著確立起相對穩(wěn)定的價值判斷標準和人生目標。良好的環(huán)境和教育有利于青少 年平穩(wěn)渡過青春期，健康融入社會。而不良的環(huán)境、信息和習慣都會影響青少年的健康成長。 二、在壓力下成長（案例：南京一中學要建”發(fā)泄墻）知識窗1、心理壓力P14壓力是個體在適應環(huán)境過程中產(chǎn)生的一種心理緊張狀態(tài)。一般來說，一個人面臨威脅， 環(huán)境對他不利，或者眼前的某項工作超出其承受能力，往往會形成心理壓力。壓力可以激發(fā) 個體的潛能，也可以使人的行為和情緒產(chǎn)生異常。2、”發(fā)泄

12、強的由來P15日本一家企業(yè)老板為了緩解職工情緒，提高工作情緒，想出了奇招，專門辟出一個房間 擺放幾具以公司老板模樣制作的橡皮人，有怒氣的職工可以對“橡皮老板”痛打一頓。發(fā)泄 后，職工的怒氣通常也就消減大半。后來許多公司仿效這種做法，紛紛建立起發(fā)泄室、”發(fā) 泄墻”。手指部分P16生活中壓力無處不在。青少年的成長過程也必然伴隨著壓力與挫折。由于個體差異， 同樣的壓力在不同人身上會產(chǎn)生不同的反應，壓力所帶來的影響也不一樣。無論外界因素多么復雜，環(huán)境多么惡劣，情緒多么緊張，我們都可以通過自身調節(jié)來緩 解壓力。而借助一定的工具宣泄情緒，轉移注意力，是緩解壓力、調節(jié)自我的一種有效方法。 但應注意不要讓自己

13、的宣泄行為對他人和社會造成麻煩和傷害。緩解壓力的方法有許多種，最根本的是認清壓力的來源，調整自己的人生目標、學習和 工作策略以及人際交往方式，提高自身的抗壓能力，變壓力為動力。專題2承擔社會角色第一節(jié)識角色一、 人的多重角色（案例：會變臉的老師）知識窗1、社會角色P20社會角色是在特定的社會群體中一個人的地位、身份的具體表現(xiàn)，它規(guī)定了一個人的權 利、義務及其行為規(guī)范，構成社會組織和社會秩序的基礎。2、角色的種類P21一個人一生中要承擔許多角色。從來源看，角色分先賦角色與自致角色（前者如性別、 種族、民族等，后者如班長、校長等）。從生活環(huán)境看，角色分家庭角色（如夫、妻、父、子）、 學校角色（如師

14、、生同學）職業(yè)角色（如上下級、同事）等。還可以從其他角度對角色進行 分類。手指部分P23一個人的交往對象不同，他所承擔的社會角色也不一樣。人的一生往往要承擔許多角色， 與他人構成錯綜復雜的角色關系。在一個人的角色結構中，有些角色關系是無法改變的，比如血緣關系、師生關系等。但 隨著年齡、職業(yè)、職位和環(huán)境等因素的變化，人的某些角色會發(fā)生改變，如上下級關系、服 務與被服務的關系等。一個人的行為方式受其角色要求的制約，在特定的環(huán)境中，其承擔的主要角色往往起到 決定性的作用。當一個人的角色發(fā)生變化時，其行為方式往往也隨之改變，以適應社會對角 色的期待和要求。二、角色的價值（案例：沖出亞馬孫）手指部分P2

15、5只要有社會群體的存在，就會有社會角色的分工。角色關系的實質是某種社會規(guī)范和秩 序。合理的角色結構與角色關系，可以使該群體科學地調配資源、協(xié)調行動、減少矛盾沖突、 提高運行效率，實現(xiàn)群體利益的最大化。群體利益的需要和個體能力的差異是影響角色分工的基本因素。在一個群體中，由于角 色的不同，角色的承擔者所處的地位和應盡的職責也不同。在一個社會群體中，不論什么角色都承擔著相應的社會責任渚口要各司其職，通力合作， 才能實現(xiàn)群體的共同目標。成就大事業(yè)的人，常常是從小角色開始做起的。第二節(jié)培養(yǎng)角色意識一、角色的認知與規(guī)范（案例：我為什么處處受約束？）知識窗1、角色規(guī)范P27角色規(guī)范是角色應該遵守的行為準則

16、，它有兩種表現(xiàn)形式：一種是以書面形式或用法律 條文規(guī)定的行為準則（如學生守則、服務公約、交通法規(guī)等；另一種是不成文的，約定俗成 的行為準則。角色規(guī)范是調節(jié)個體行為的重要控制器。2、學生的權利與義務P28第四十二條受教育者享有下列權利：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（二） 按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（三）在學習成績和品行上獲得公正評價， 完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關部門 提出申訴或者依法提起訴訟；（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。第四十三條 受教育者應當履行下列義務：（一）遵守法律、法規(guī)；

17、（二）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好思想品德和行為 習慣；（三）努力學習，完成規(guī)定的學習任務；（四）遵守所在學校或者其他教育機構的管理 制度。摘自中華人民共和國教育法手指部分P28在文明社會，每個公民都平等地享有憲法等所規(guī)定的權利，并承擔相應的義務。但是， 在一個具體的群體中，不同角色的權利和義務是不盡相同的。角色的差異往往形成管理與被 管理的關系。學校、家庭是青少年學習社會規(guī)則的主要場所，教師和父母承擔著幫助我們完成社會化 的主要職責，所以青少年常常感到受約束。青少年應該明確自己的角色定位，適應角色的要 求。當然，在接受約束的同時，青少年也要增強主體意識和權利意識，培養(yǎng)厚實的人文底蘊，

18、 不自卑，不盲從，保持和發(fā)展自己的個性。管理與被管理是相對的，教師對學生來說是管理者，對校長來說卻又是被管理者，要遵 守學校的各種規(guī)范。成年人的社會角色關系比青少年要復雜得多，他們所承擔的社會責任更 重，事實上受到的約束也更多。二、角色的權利與義務（案例：父與子）知識窗1、角色期望P29角色期望是指社會對角色承擔者所提出的理想要求。比如，父母要撫養(yǎng)子女，子女要孝 順父母；教師要為人師表，學生要尊敬老師等。手指部分P30任何一種角色都有其特定的角色要求。人們要勝任某種角色，必須具備一定條件，比如 年齡、閱歷、個人素質、群體中其他成員的認可程度等。一個人一旦扮演某種角色，他就享有角色所賦予的某些權利，同時也必須承擔與權利相