國際貿(mào)易英語游戲教學(xué)思考

1、國際貿(mào)易英語游戲教學(xué)思考一、游戲教學(xué)理論概述所謂游戲教學(xué)方法1,又稱學(xué)習(xí)游戲化，是在學(xué)習(xí)游戲化觀念的 指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程基于培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者年齡、心理特征等 方面，借鑒游戲,設(shè)計(jì)選擇適當(dāng)?shù)拈_展工具、評(píng)價(jià)方法和教學(xué)策略。 其中，游戲化學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的教育性。柏 拉圖說：生活必須作為游戲來過。雅斯貝爾斯宣稱：人們?yōu)?了尋求生命的答案，總是不斷通過各種實(shí)踐去不斷變換身心自由釋 然的游戲，這種不斷超越以求更新的活動(dòng)可以說是傾聽生命規(guī)律的 行為。2通過游戲的形式來幫助人們學(xué)習(xí)文化知識(shí)和生活技能的 活動(dòng)自古有之。2。世紀(jì)初，美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家皮亞杰3 強(qiáng)調(diào)在對(duì)兒童的教學(xué)中運(yùn)

2、用游戲形式，讓兒童從做中學(xué)，“從 經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，他認(rèn)為游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)最適合兒童的心理特征，兒 童在輕松活潑的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使智 力得到充分的應(yīng)用和開展,以此為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)的基礎(chǔ)。根據(jù) KrashenStephen4關(guān)于語言習(xí)得中情感過濾器”的假設(shè)，語言 習(xí)得是個(gè)體情感系統(tǒng)濾后的產(chǎn)物，那些在語言習(xí)得過程中會(huì)引起負(fù) 面情緒或與個(gè)體不愉快情感經(jīng)歷相關(guān)記憶的語言和學(xué)習(xí)過程都會(huì) 被過濾到個(gè)體語言記憶系統(tǒng)之外，過濾的產(chǎn)物越多，個(gè)體對(duì)該語言 體系的接收、處理及消化得越慢，甚至完全排斥對(duì)語言的習(xí)得。 KrashenStephen還提至I，焦慮、緊張、無趣等均為情感過濾器” 的濾網(wǎng)

3、。因此,教師在第二語言的教學(xué)過程中一定要降低情感過 濾器的過濾作用，提高教學(xué)的趣味性、知識(shí)性,激發(fā)學(xué)生的正面 學(xué)習(xí)情緒，在愉快的教學(xué)環(huán)境下積極吸取教師所教授的知識(shí)。Hadfield認(rèn)為外語課堂活動(dòng)不僅和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一樣，對(duì)語 言操練具有一樣的效果，更重要的是，外語課堂活動(dòng)能給語言習(xí)得 者提供真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，盡管仍然是在人為設(shè)定的范圍內(nèi)，進(jìn)而將 教室和教室外的世界連接起來。這種鼓勵(lì)自然交際的外語課堂活 動(dòng)將語言習(xí)得的過程轉(zhuǎn)換成習(xí)得者自由交流的過程，將教室轉(zhuǎn)換成 準(zhǔn)外部語言環(huán)境，將教師和學(xué)生的師生關(guān)系轉(zhuǎn)換成平等交流的關(guān)系。 當(dāng)習(xí)得者的游戲意識(shí)和交際意識(shí)上升到一定程度時(shí)，他們就不會(huì)再 因?yàn)閾?dān)憂犯口

4、頭上的錯(cuò)誤而不敢開口了。隨著習(xí)得者作為外語教學(xué) 研究對(duì)象的深入，教學(xué)的多樣性對(duì)教學(xué)效果的遷移作用更加受到關(guān) 注，外語課堂游戲無疑為外語教學(xué)的多樣性提供了更多的可能。正 如RichardAmat。所說，外語課堂游戲可以緩和緊張的有壓力的 學(xué)習(xí)氣氛，可以引發(fā)新的語言點(diǎn)和新的想法，可以給傳統(tǒng)的教室?guī)?來更多的選擇。 6二、國際貿(mào)易專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的主要問題及原因開學(xué)初，本人用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生上了國際貿(mào)易英語第一單 元的課程，該單元結(jié)束后，本人對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，并記錄 成績(jī)。之后對(duì)這兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了第一次問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷65 份，收回65份，所有問卷都有效。通過問卷調(diào)查，本人發(fā)現(xiàn)以下

5、 三個(gè)問題比擬突出。問題一：你喜歡目前這種國際貿(mào)易英語課的上課方式嗎? 68%的學(xué)生表示不喜歡，13%的學(xué)生表示一般，8%的學(xué)生選擇無所謂，剩下的10%的學(xué)生表示喜歡。問題二：通過目前 這種教學(xué)模式，你能記住多少新授知識(shí)？ 47%的學(xué)生選擇低于一半, 31%的學(xué)生選擇多余一半，3%的學(xué)生表示完全記不住,9%的學(xué)生表 示幾乎可以記住全部所授內(nèi)容。問題三：你認(rèn)為是否有必要改變當(dāng) 前的教學(xué)模式？ 67%的學(xué)生選擇完全有必要，15%學(xué)生表示一般， 7%的學(xué)生表示無所謂，剩下11%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要。調(diào)查結(jié)果 說明，絕大局部的學(xué)生對(duì)這種以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式不滿意, 可以看出這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式剝奪了

6、學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體地 位，極大地扼殺了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。此外, 基于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生希望能有機(jī)會(huì)將所學(xué)的理論知識(shí) 在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操練，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺乏并 展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，而這些要求在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下是較難實(shí)現(xiàn) 的，所以希望授課教師能采用更有效的教學(xué)模式來指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。三、游戲教學(xué)在國際貿(mào)易英語課程教學(xué)的具體應(yīng)用（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象與方法.實(shí)驗(yàn)對(duì)象參加本次課題研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為浙江海洋學(xué)院英語本科師范專業(yè) 二年級(jí)學(xué)生，共兩個(gè)班級(jí)。.實(shí)驗(yàn)采取的方法采用比照試驗(yàn)、問卷調(diào)查、單元測(cè)試等途徑采集相關(guān)數(shù)據(jù)，選取 國際貿(mào)易專業(yè)英語中第8-16單元，采用游

7、戲教學(xué)方法進(jìn)行教 學(xué)，而其他單元那么用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。（二）實(shí)驗(yàn)比照階段.詞匯游戲方法一：?jiǎn)卧~接龍游戲（以國際貿(mào)易英語中基本術(shù)語的教學(xué)為例）。 在游戲之前，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。課堂上，教師首先將學(xué)生分成 假設(shè)干小組，一般每組5-6人。教師給出第一個(gè)單詞，如freigh （t貨 物運(yùn)輸），然后要求每組學(xué)生寫出以t開頭的單詞，如tende （r 投標(biāo)），然后再寫出以r開頭的單詞，如ratio （比率），以此類推， 在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組寫出的單詞在正確的基礎(chǔ)上數(shù)量最多，那么該 小組獲勝。這種游戲可以充分激發(fā)學(xué)生的好勝心，并通過互相幫助 有效地對(duì)單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。方法二：找伙伴游戲。由于國貿(mào)英

8、語課程中看起來相近或相似的概念較多，學(xué)生容易混淆，通過這個(gè) 游戲，學(xué)生可以對(duì)相似或相近的概念進(jìn)行較好的辨析。具體操作如 下：首先，教師要進(jìn)行一定的課前準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好兩個(gè)信封A、B。 信封A中裝有將要教授的概念性的容易混淆的詞組，如： AbsoluteAdvantage （絕對(duì)優(yōu)勢(shì)）、ComparativeAdvantage （比 較優(yōu)勢(shì)）、OpportunityCos （t 機(jī)會(huì)本錢）、averageCos （t 平均 本錢）、CurrentAccoun （t 經(jīng)常工程）、CapitalAccoun （t 資本 工程）、CounterTrade （對(duì)等貿(mào)易）、BarterTrade （易貨貿(mào)易）

9、、 EntrecoteTrade （轉(zhuǎn)口貿(mào)易）TransitTrade （過境貿(mào)易）等，信封B里裝有這些詞組相對(duì)應(yīng)的解釋和例子。要求學(xué)生進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，對(duì)游戲中所要遇到的這些概念性詞組及其含義進(jìn)行一定的了解。課堂中，先將學(xué)生分為假設(shè)干偶數(shù)小組，一般7-8個(gè)一組。然后， 將信封A、B發(fā)給小組學(xué)生，每組一半學(xué)生得到A里的紙片，另一 半學(xué)生是B里的紙片，要求學(xué)生A根據(jù)自己手中的紙片去尋找相對(duì)應(yīng)的學(xué)生B。如果所授班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)般，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以一詞對(duì)應(yīng)一個(gè)解釋，如果學(xué)生程度較高，那么應(yīng)的學(xué)生B。如果所授班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)般，教師在設(shè)計(jì)時(shí)，可以.情境模擬游戲所謂情境模擬游戲就是教師給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適當(dāng)

10、的行為環(huán)境， 讓學(xué)生就某個(gè)中心問題展開討論并通過表演的方式將討論的內(nèi)容 和結(jié)果表達(dá)出來，以此來幫助學(xué)生掌握合理處理現(xiàn)實(shí)生活中可能遇 到的問題的方法和技巧。以合同執(zhí)行過程中保險(xiǎn)問題糾紛為例，本 人設(shè)計(jì)了以下情境模擬游戲。首先，給出學(xué)生一個(gè)案例背景。如： 國外某公司（簡(jiǎn)稱買方）與我國一公司（簡(jiǎn)稱賣方）簽訂一筆食品 出口合同，交易條件為FOB大連，付款方式為不可撤銷即期信用 證。隨后,賣方收到了買方銀行開來的信用證，即備妥貨物，辦好 出口手續(xù)，按期將貨物裝上買方指派的船只，并向買方發(fā)出了裝船 通知。裝船于凌晨2時(shí)結(jié)束，半小時(shí)后載貨船艙出現(xiàn)火情，船長(zhǎng)立 即組織救火，先啟用二氧化碳系統(tǒng)滅火，但發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)

11、失靈，只好 使用消防水系統(tǒng)滅火，才將火撲滅。經(jīng)商檢部門鑒定,該批貨物因 火災(zāi)和嚴(yán)重泡濕而完全喪失商業(yè)價(jià)值。賣方立即通知買方，征求處 理意見。買方來電稱，賣方應(yīng)負(fù)責(zé)卸下毀壞的貨物，重新備貨裝船， 并聲稱將指示銀行撤銷已開出的信用證。賣方那么認(rèn)為，貨物已裝船, 合同義務(wù)已履行,沒有義務(wù)卸下?lián)p壞的貨物和重新備貨裝船，并認(rèn) 為買方應(yīng)該支付已裝船貨物的貨款。船方那么因貨物已毀損而拒絕簽 發(fā)提單，并以火災(zāi)免責(zé)為由拒絕承當(dāng)賠償。然后將學(xué)生分組讓其對(duì) 此案例進(jìn)行討論，并要求他們根據(jù)案例及其討論的結(jié)果進(jìn)行角色分 配，用表演的方式將整個(gè)案例和他們所討論出來的處理方法展現(xiàn)出 來。最后,在教師的引導(dǎo)下，對(duì)各個(gè)小組的表

12、演進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是 對(duì)最終案例處理方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確他們所討論的案 例處理方式是否正確，以此提高和鞏固學(xué)生處理國際貿(mào)易中常見的 合同糾紛問題的能力。此外，本人還針對(duì)貿(mào)易條款的掌握，設(shè)計(jì)了 一些不同層次的貿(mào)易談判，讓學(xué)生分別扮演貿(mào)易談判、交易可能涉 及到的各種角色,進(jìn)行對(duì)話表演，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語、談 判規(guī)那么及其他可能涉及到的考前須知的記憶和正確運(yùn)用。四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論(-)游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生的認(rèn)知水平皮亞杰認(rèn)為，從認(rèn)知的本質(zhì)看，游戲的特征是同化超過順 化，也就是說“學(xué)生在游戲設(shè)計(jì)過程中把外界刺激所提供的信息 整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而提高認(rèn)知水平。調(diào)查問卷 說明，

13、有53位學(xué)生贊同游戲能幫助自己對(duì)國際貿(mào)易知識(shí)加深了 解和掌握，49位學(xué)生認(rèn)為游戲能幫助認(rèn)識(shí)自己在語言溝通和國 際貿(mào)易談判技巧方面有待改善。這些數(shù)據(jù)都說明游戲能有效地幫 助學(xué)生理解國際貿(mào)易的理論、原那么并能將這些知識(shí)初步運(yùn)用到模擬 的國際貿(mào)易談判場(chǎng)景中去。（二）游戲有利于培養(yǎng)和開展學(xué)生健康的學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，能夠有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。游戲的 趣味性讓學(xué)生在吸收知識(shí)過程的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。絕大多 數(shù)學(xué)生（93.4% ）說明喜歡這種國際貿(mào)易英語課堂中的游戲教學(xué)方 法，85.6%的學(xué)生認(rèn)為游戲活動(dòng)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，92

14、.9%的 學(xué)生表示通過游戲強(qiáng)化了課堂所學(xué)的知識(shí)，由此可見，游戲在 一定程度上確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情 感。（三）游戲有助于提高學(xué)生的交際水平和口語表達(dá)能力游戲教學(xué)在課堂中提供了真實(shí)的交際環(huán)境，學(xué)生在游戲過程中使 語言回歸到了自然狀態(tài)下交際工具的位置。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的 學(xué)生認(rèn)為通過游戲教學(xué)方式，自己比以前更愿意在課堂上開口講 話了，96.6%的學(xué)生認(rèn)為“通過游戲，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流與 合作，82.7%的學(xué)生贊同自己的口語表達(dá)能力有一定的提高” o 此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，本人認(rèn)為教學(xué)游戲的展開應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè) 原那么：.目的性原那么。課堂發(fā)生的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而設(shè) 計(jì)的，游戲教學(xué)也不例外，必須緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。.趣味性原那么。游戲教學(xué)之所以能讓教師和學(xué)生都感受到快樂, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，就在于它包含了游戲具有趣味性的特 點(diǎn)。.參與性原那么。游戲教學(xué)的參與