《有趣的食物鏈》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

1、有趣的食物鏈說(shuō)課稿（蘇教版）今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元共 同的家園第三課有趣的食物鏈。一、教材分析有趣的食物鏈?zhǔn)潜締卧谌n，這課在共同的家園 這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是 下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩局部?jī)?nèi)容：研究生物間的食物關(guān) 系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。二、教法：組織引導(dǎo)，點(diǎn)撥發(fā)現(xiàn)，課件直觀演示三、學(xué)法：觀察發(fā)現(xiàn)合作交流，自主探究四、教學(xué)目標(biāo)揭示“吃與被吃”的關(guān)系，初步建立食物鏈和食物網(wǎng)的概 念。使學(xué)生知道什么是生 產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。并且 培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力一一運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括 生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一

2、些比擬簡(jiǎn)單的食物鏈。從而激發(fā)學(xué)生探索 自然的興趣，初步形成“自然界的事物是相互聯(lián)系的”科學(xué)自然觀。 五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)了解生物之間的食物關(guān)系及各種生物在能量傳遞中的作用。 掌握食物鏈從綠色植物開(kāi)始到兇猛的肉食動(dòng)物終止的特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)食物 鏈上消費(fèi)者和分解者的作用。六、教學(xué)程序：從結(jié)構(gòu)上看，這課內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴” 關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食 物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān) 系斷裂造成的后果及人類在其中可能發(fā)揮的破壞作用，也為下節(jié)課的 學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。1、猜謎導(dǎo)入蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但 對(duì)

3、藏在后面的微妙卻很感興趣?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)意向，按 照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)猜謎游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物之間的食 物關(guān)系。再通過(guò)講述螳螂捕蟬，黃雀在后的故事，引導(dǎo)學(xué)生初步建立 食物鏈的概念。使學(xué)習(xí)活動(dòng)富有新奇感和獨(dú)特感，吸引學(xué)生的注意， 激發(fā)他們的好奇心，促使他們的思維很快集中到一點(diǎn)，在不知不覺(jué)中 參與到科學(xué)探究中。激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步思維，追求更大成功的熱情。 2、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈通過(guò)玩游戲“幫我找位置”、游戲“猜猜我是誰(shuí)”使學(xué)生了解食物鏈的組成。再通過(guò)讓學(xué)生自己寫(xiě)食物鏈和對(duì)食物鏈的觀察，認(rèn)識(shí)到食物鏈的源頭 大都是綠色植物，終點(diǎn)是一些比擬兇猛的動(dòng)物。認(rèn)識(shí)食物鏈中的生產(chǎn) 者、消費(fèi)者和分解

4、者，認(rèn)識(shí)它們?cè)谧匀唤缰械淖饔谩３醪秸J(rèn)識(shí)到每一 種生物在自然界中都很重要。3、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)，了解食物鏈破壞所大來(lái)的后果。通過(guò)找一找，畫(huà)一畫(huà)的方法，認(rèn)識(shí)到自然界中的生物取食關(guān)系很 復(fù)雜，這樣就形成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。在這局部緊承食物鏈，介紹食物 網(wǎng)，說(shuō)明食物網(wǎng)的利用價(jià)值，即發(fā)現(xiàn)每一種生物都在自然界中擔(dān)任著 不可缺少的重要角色。如果遭到人為的破壞，將會(huì)影響整個(gè)食物鏈或 者食物網(wǎng)，造成嚴(yán)重的后果，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性， 為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在聽(tīng)、看的同時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題并得以解決。 引出了本節(jié)新授知識(shí)食物鏈。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，對(duì)食物鏈的理 解更深刻，并通過(guò)觀察常見(jiàn)的食物鏈，知道了食物鏈的特點(diǎn)。接下來(lái) 的練習(xí)，學(xué)生就得心應(yīng)手了。使學(xué)生在會(huì)畫(huà)食物鏈的基礎(chǔ)上突出本節(jié) 課的教學(xué)重點(diǎn)，再讓學(xué)生拿彩筆畫(huà)食物網(wǎng)，使他們既能分清每一條食 物鏈又能直觀看出所構(gòu)成的食物網(wǎng)，學(xué)生畫(huà)起來(lái)就覺(jué)得輕松多了。對(duì) 于教學(xué)過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)閱 讀學(xué)會(huì)知識(shí)