淺談目標(biāo)教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談目的教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談目的教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用目前,職業(yè)技術(shù)教育在校生規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)高中教育整體規(guī)模的一半;堅(jiān)持以效勞為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會(huì),面向市場(chǎng)辦學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)成為各中職院校的共識(shí);深化辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)形式改革,努力進(jìn)步中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量和效益已經(jīng)成為各中職院校教學(xué)改革的中心;為地方經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)消費(fèi)、管理和效勞等一線(xiàn)的應(yīng)用技術(shù)型人論文聯(lián)盟.Ll.才已經(jīng)成為各中職院校的使命。為適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的和開(kāi)展目的,通過(guò)多年的教學(xué)理論和探究,筆者認(rèn)為在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中使用目的教學(xué)法能使學(xué)生明確教學(xué)目的,進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一、目的教學(xué)法的內(nèi)涵

2、及理論根據(jù)目的教學(xué)法是一種以教學(xué)目的為核心和主線(xiàn)施行課堂教學(xué)的方法(以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目的為主線(xiàn))。老師以教學(xué)目的為導(dǎo)向,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圍繞教學(xué)目的展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng),并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中確立以理論為理論效勞的指導(dǎo)思想,注重知識(shí)的實(shí)用性,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理,倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生間的互動(dòng),并以此來(lái)確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)法使學(xué)生清楚看出自己的長(zhǎng)處和短處,能對(duì)自己在完成教學(xué)目的過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)展反思,并能實(shí)在感受到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與進(jìn)步。其教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。老師應(yīng)

3、該努力尋務(wù)實(shí)現(xiàn)目的的最短途徑。目的教學(xué)法理論根據(jù)是掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論是美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來(lái)的。理解學(xué)習(xí)就是在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下,以根底知識(shí)和才能傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體(班級(jí)授課制)為前提,要求老師對(duì)教學(xué)目的進(jìn)展精選和構(gòu)造化,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,進(jìn)展適時(shí)評(píng)價(jià)(反應(yīng)),為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)矯正學(xué)習(xí)或深化學(xué)習(xí),從而使大多數(shù)學(xué)生到達(dá)課程目的所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。二、施行目的教學(xué)法的必要性1.教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以老師為中心、以教科書(shū)為根據(jù)、以一塊黑板一支粉筆作為工具。在這種形式下,老師按部就班地一局部一局部地講授課本知識(shí),等到課程完畢時(shí)學(xué)生也不一定

4、可以對(duì)該門(mén)課形成一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。甚至?xí)袝?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后,到工作單位連支票也不會(huì)填、現(xiàn)金日記賬也不會(huì)記的為難情況。這不得不讓我們深思:在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)形式下,學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么?會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科,具有較強(qiáng)的技巧性和理論性,專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求理論與理論很好結(jié)合,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手才能。而我國(guó)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法一直以灌輸為主,而沒(méi)有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。2.目的教學(xué)法的可行性(1)從教學(xué)目的上看,目的教學(xué)法可防止老師講授的隨意性。學(xué)習(xí)有的放矢,事半功倍。多年來(lái)筆者也聽(tīng)過(guò)許多會(huì)計(jì)老師的

5、課,發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)問(wèn)題:老師在課堂開(kāi)場(chǎng)時(shí)候,根本上能按方案要求講授內(nèi)容,但是隨著講課時(shí)間的推進(jìn),講到自己感興趣的地方就多講特講,心血來(lái)潮時(shí)甚至對(duì)毫不相關(guān)的內(nèi)容大論特論。學(xué)生聽(tīng)課似乎還是很認(rèn)真的,但一堂課下來(lái),學(xué)生都不知道要掌握什么知識(shí)。而運(yùn)用目的教學(xué)法教學(xué),可以使老師和學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有目的、有步驟地共同完成教與學(xué)的任務(wù)。(2)從教學(xué)內(nèi)容上看,目的教學(xué)法更適用于中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,目的教學(xué)法遵循以必需、夠用為度,裁剪一些難度較大的理論知識(shí),以應(yīng)用為目的,充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),分層次、多目的地增減教學(xué)內(nèi)容,防止了職業(yè)教育中普遍存在的教學(xué)形式學(xué)科化的傾向,也防止了教科書(shū)上知識(shí)更

6、新滯后的問(wèn)題。三、目的教學(xué)法在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的施行1.制定目的教學(xué)目的是教學(xué)活動(dòng)的中心,是課堂教學(xué)的靈魂,老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要心中有目的,關(guān)注目的的真實(shí)達(dá)成度,并對(duì)教學(xué)作出有針對(duì)性的調(diào)控。確定會(huì)計(jì)課的教學(xué)目的的根據(jù):一是根據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)確定。把總目的分解為假設(shè)干小目的,便于學(xué)生和老師掌握,使大綱落到實(shí)處。二是根據(jù)會(huì)計(jì)課的特點(diǎn)確定。會(huì)計(jì)課是一門(mén)集理論與理論操作相結(jié)合的課程,很多課堂中不僅要注意理論知識(shí),同時(shí)還要適當(dāng)增加局部實(shí)際操作練習(xí)。三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定。老師要根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目的,不能以一把尺子量到底。即使是同一班級(jí)的學(xué)生,由于他們的心理、基儲(chǔ)興趣的差異,老師也應(yīng)有不同的針對(duì)性

7、,設(shè)計(jì)分層教學(xué)目的。四是根據(jù)不同的教育觀來(lái)確定。教學(xué)目的是否適當(dāng),往往取決于老師的學(xué)科教育觀,每一節(jié)課都應(yīng)包含知識(shí)目的、才能目的、德育目的。2.展示目的將教學(xué)目的適時(shí)地向?qū)W生展示,使學(xué)生注意力集中,在老師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮教學(xué)目的的導(dǎo)向、鼓勵(lì)和調(diào)控的作用,順利打破重點(diǎn)和難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目的一般在新課引入后或課堂結(jié)尾時(shí)展示,也可以根據(jù)授課內(nèi)容類(lèi)型,在課前或課堂上分步展示。經(jīng)過(guò)理論探究,筆者認(rèn)為在課堂導(dǎo)入后展示效果會(huì)更好一些。上課開(kāi)場(chǎng),老師給學(xué)生輸入一定的信息,并使之與已經(jīng)形成的認(rèn)知構(gòu)造或技能程度發(fā)生矛盾,從而使學(xué)消費(fèi)生好奇心。當(dāng)學(xué)生有了參與探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望時(shí),老師及時(shí)抓住這個(gè)最正確時(shí)機(jī)

8、展示教學(xué)目的,把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目的,以引起學(xué)生的注意。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激活、導(dǎo)向功能,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生原動(dòng)力。展示目的不僅讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么(知識(shí)點(diǎn)),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度(認(rèn)知程度),還讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)(達(dá)標(biāo)方式)和最后要到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果(預(yù)期達(dá)成度)。當(dāng)然,展示教學(xué)目的可以通過(guò)幻燈片或范例演示,也可以口頭闡述。3.施行目的在會(huì)計(jì)教學(xué)中可以采用四種方式來(lái)施行目的:一是學(xué)生單獨(dú)施行,對(duì)較簡(jiǎn)單的教學(xué)目的,學(xué)生在老師指導(dǎo)下,通過(guò)閱讀教材或觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)展;二是老師與學(xué)生互相配合施行,對(duì)較復(fù)雜的教學(xué)目的,老師組織學(xué)生進(jìn)展討論或由學(xué)生向老師提出質(zhì)疑而進(jìn)展;三是通過(guò)老師指導(dǎo)來(lái)施行,對(duì)較難

9、的教學(xué)目的,老師通過(guò)提出與目的難度相適應(yīng)的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)考慮,并在此根底上進(jìn)展精辟分析和重點(diǎn)講解來(lái)引導(dǎo)達(dá)標(biāo);四是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練施行,對(duì)重點(diǎn)教學(xué)目的,老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題強(qiáng)化練習(xí),促使學(xué)生達(dá)標(biāo)。4.檢測(cè)目的檢測(cè)作為一種達(dá)標(biāo)手段,在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有重要的位置。在目的教學(xué)法中,目的的施行和達(dá)成都離不開(kāi)檢測(cè),檢測(cè)已成為一種鼓勵(lì)機(jī)制和必不可少的調(diào)控行為。通過(guò)檢測(cè),或提問(wèn)、或操作、或考慮、或練習(xí),及時(shí)反應(yīng)矯正,使教與學(xué)協(xié)調(diào)開(kāi)展,保證目的的順利達(dá)成。檢測(cè)的結(jié)果就是反應(yīng)的信息,通過(guò)這個(gè)信息,老師可以獲取因材施教的根據(jù),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),學(xué)生可以看出自己的優(yōu)勢(shì)和缺乏,可以對(duì)自己在完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)展

10、反思,圍繞目的,自我鼓勵(lì)、自我約束、增強(qiáng)信心、磨練意志,使個(gè)性得以開(kāi)展。5.矯正達(dá)成目的并及時(shí)總結(jié)目的理論認(rèn)為,教與學(xué)的失誤積累是后進(jìn)生出現(xiàn)的根本原因,檢測(cè)反應(yīng)矯正是防止后進(jìn)生出現(xiàn)的有效途徑。檢測(cè)目的的過(guò)程,說(shuō)到底就是教與學(xué)圍繞目的反應(yīng)矯正再反應(yīng)再矯正的良性開(kāi)展的過(guò)程,是向教育教學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.過(guò)程要質(zhì)量的過(guò)程。以往會(huì)計(jì)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),只看結(jié)果,不看過(guò)程。其實(shí),真正良好的教育,存在于教育教學(xué)過(guò)程之中。檢測(cè)目的、矯正達(dá)成目的這兩環(huán)節(jié)所表達(dá)出的思想特征,為我們構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂評(píng)價(jià)體系,提供了根據(jù)。在每一目的達(dá)成后要適時(shí)作出點(diǎn)評(píng),可以由老師點(diǎn)評(píng),也可以由學(xué)生總結(jié),或者兩者兼而有之。讓學(xué)生總結(jié),

11、可以鍛煉學(xué)生的文字組織才能,也可以借助討論過(guò)程進(jìn)展方案的優(yōu)化。由老師點(diǎn)評(píng),可以控制課堂節(jié)奏,防止學(xué)生討論偏離主題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題的最優(yōu)答案。老師點(diǎn)評(píng)要多用鼓勵(lì)手段,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、目的教學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用及效果分析下面就拿會(huì)計(jì)教學(xué)中理論教學(xué)記賬憑證的填制這一內(nèi)容,來(lái)說(shuō)明目的教學(xué)法在課堂中是如何運(yùn)用的。1.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目的由于填制記賬憑證是會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作的開(kāi)端,其填制的正確與否,直接關(guān)系著后面的賬簿登記、報(bào)表的編制等工作,所以,其重要性可想而知。而本堂課是剛開(kāi)場(chǎng)的理論操作課,故筆者把目的作如下設(shè)定:(1)掌握記賬憑證的填制,并把目的細(xì)化為:熟悉記賬憑證的7項(xiàng)根本內(nèi)容;掌握記賬憑證

12、的種類(lèi)。同時(shí)把目的簡(jiǎn)化為統(tǒng)一格式的記賬憑證,因?yàn)?收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制難度較大,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不宜采用。(2)能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中,目的也簡(jiǎn)化為一借一貸的相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。(3)要求學(xué)生字跡工整,三要素必須全面,以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.展示本堂課的目的,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半。在開(kāi)場(chǎng)講授新知識(shí)前,先復(fù)習(xí)高一?根底會(huì)計(jì)?中所學(xué)的會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容:包括原始憑證、記賬憑證及記賬憑證的7項(xiàng)內(nèi)容。再明確本堂課的教學(xué)目的,即如何學(xué)會(huì)填制記賬憑證及其重要性,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲,使學(xué)生知道本堂課要學(xué)什么,到達(dá)什么目的,在哪些方面自己的理論知識(shí)掌握得還不夠,應(yīng)該

13、集中注意力聽(tīng)課。3.遵循目的講解相關(guān)知識(shí)老師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和進(jìn)展思想教育的方式有很多,但離不開(kāi)講授,講授成功與否,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在記賬憑證的填制這堂課中,筆者采用了多媒體教學(xué)的方法,先通過(guò)多媒體展示各種各樣的會(huì)計(jì)憑證,讓學(xué)生選出屬于記賬憑證的是哪些。一來(lái)能激發(fā)學(xué)生興趣,二來(lái)可起到老師的主導(dǎo)作用。詳細(xì)填制記賬憑證的7項(xiàng)內(nèi)容時(shí),同樣采用多媒體課件,展示空白的記賬憑證,讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)來(lái)填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。假如錯(cuò)了,系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)要加油的語(yǔ)句,假如對(duì)了,系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)恭喜你,答對(duì)了。將文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等多媒體信息結(jié)合在一起,刺激學(xué)生的多種感官,在老師的指導(dǎo)和提示下,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能、獨(dú)立

14、處理問(wèn)題才能,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。4.注重信息反應(yīng)并及時(shí)總結(jié)施行教學(xué)目的后,要注意理解學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)編制一套測(cè)試題,內(nèi)容既要知識(shí)全面,又要滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生要求。筆者在本節(jié)課中設(shè)置了5筆業(yè)務(wù)題,其中2題較為簡(jiǎn)單(面向全體學(xué)生),2題中等難度,1題較難(面向尖子生)。通過(guò)打分的形式進(jìn)展,時(shí)間15分鐘,每筆業(yè)務(wù)20分,每一項(xiàng)內(nèi)容一分,三要素錯(cuò)那么不給分。在檢測(cè)過(guò)程中,仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況,對(duì)有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助,對(duì)完成較好的學(xué)生,適當(dāng)分類(lèi)加以表?yè)P(yáng),讓學(xué)生覺(jué)得有成就感,從而向更高的學(xué)習(xí)目的邁進(jìn)。通過(guò)學(xué)生舉手、老師巡查方式獲得檢測(cè)結(jié)果。從檢測(cè)結(jié)果(100分5%、80以上60%、60以上90%)看,學(xué)生對(duì)形象、直觀的多媒體教學(xué)比擬容易承受。對(duì)于錯(cuò)誤率較高的2題業(yè)務(wù)題,進(jìn)展群體糾正,并進(jìn)展再次補(bǔ)教,使全部學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。對(duì)于極個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)的題目,在巡查時(shí)或講完課時(shí),進(jìn)展個(gè)別糾錯(cuò)。最后,利用三五分鐘進(jìn)展歸納總結(jié),歸納時(shí)必須突出講授的重點(diǎn),言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛。五、目的教學(xué)法的使用效果1.立足學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)生存在著個(gè)體差異,同一目的不可能適用于每個(gè)學(xué)生。因此,在目的教學(xué)過(guò)程中,老師要不斷地調(diào)整教學(xué)方法,分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)目的,由低到高、有淺入深地設(shè)計(jì),讓不同層次的學(xué)生都得到全面開(kāi)展。2.突出學(xué)生的主動(dòng)性,具有導(dǎo)向作用施行目的教學(xué)法,老師應(yīng)先精心設(shè)計(jì)教