淺談目標(biāo)教學(xué)法在中職會計課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談目的教學(xué)法在中職會計課堂教學(xué)中的運(yùn)用淺談目的教學(xué)法在中職會計課堂教學(xué)中的運(yùn)用目前,職業(yè)技術(shù)教育在校生規(guī)模已經(jīng)占據(jù)了我國高中教育整體規(guī)模的一半;堅持以效勞為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,面向社會,面向市場辦學(xué)的辦學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)成為各中職院校的共識;深化辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)形式改革,努力進(jìn)步中等職業(yè)技術(shù)教育的質(zhì)量和效益已經(jīng)成為各中職院校教學(xué)改革的中心;為地方經(jīng)濟(jì)建立培養(yǎng)消費(fèi)、管理和效勞等一線的應(yīng)用技術(shù)型人論文聯(lián)盟.Ll.才已經(jīng)成為各中職院校的使命。為適應(yīng)職業(yè)教育的培養(yǎng)目的和開展目的,通過多年的教學(xué)理論和探究,筆者認(rèn)為在會計課堂教學(xué)中使用目的教學(xué)法能使學(xué)生明確教學(xué)目的,進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一、目的教學(xué)法的內(nèi)涵

2、及理論根據(jù)目的教學(xué)法是一種以教學(xué)目的為核心和主線施行課堂教學(xué)的方法(以老師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以教學(xué)目的為主線)。老師以教學(xué)目的為導(dǎo)向,在整個教學(xué)過程中圍繞教學(xué)目的展開一系列教學(xué)活動,并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,鼓勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而努力學(xué)習(xí)。這種方法的突出特點(diǎn)是教學(xué)活動過程中確立以理論為理論效勞的指導(dǎo)思想,注重知識的實(shí)用性,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的期待心理,倡導(dǎo)教學(xué)過程中師生間的互動,并以此來確保教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)法使學(xué)生清楚看出自己的長處和短處,能對自己在完成教學(xué)目的過程中的表現(xiàn)進(jìn)展反思,并能實(shí)在感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與進(jìn)步。其教學(xué)過程的本質(zhì)是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)過程。老師應(yīng)

3、該努力尋務(wù)實(shí)現(xiàn)目的的最短途徑。目的教學(xué)法理論根據(jù)是掌握學(xué)習(xí)理論。掌握學(xué)習(xí)理論是美國著名教育家和心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)70年代提出來的。理解學(xué)習(xí)就是在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下,以根底知識和才能傾向各有差異的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)集體(班級授課制)為前提,要求老師對教學(xué)目的進(jìn)展精選和構(gòu)造化,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,進(jìn)展適時評價(反應(yīng)),為不同的學(xué)生設(shè)計矯正學(xué)習(xí)或深化學(xué)習(xí),從而使大多數(shù)學(xué)生到達(dá)課程目的所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。二、施行目的教學(xué)法的必要性1.教學(xué)現(xiàn)狀傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以老師為中心、以教科書為根據(jù)、以一塊黑板一支粉筆作為工具。在這種形式下,老師按部就班地一局部一局部地講授課本知識,等到課程完畢時學(xué)生也不一定

4、可以對該門課形成一個總體認(rèn)識。甚至?xí)袝媽I(yè)學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)后,到工作單位連支票也不會填、現(xiàn)金日記賬也不會記的為難情況。這不得不讓我們深思:在傳統(tǒng)的會計教學(xué)形式下,學(xué)生到底學(xué)會了什么?會計專業(yè)是一門集理論性、方法性、業(yè)務(wù)性和操作性于一體的學(xué)科,具有較強(qiáng)的技巧性和理論性,專業(yè)課程的教學(xué)要求理論與理論很好結(jié)合,要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手才能。而我國傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法一直以灌輸為主,而沒有科學(xué)的應(yīng)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生討論式教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方法。2.目的教學(xué)法的可行性(1)從教學(xué)目的上看,目的教學(xué)法可防止老師講授的隨意性。學(xué)習(xí)有的放矢,事半功倍。多年來筆者也聽過許多會計老師的

5、課,發(fā)現(xiàn)這么一個問題:老師在課堂開場時候,根本上能按方案要求講授內(nèi)容,但是隨著講課時間的推進(jìn),講到自己感興趣的地方就多講特講,心血來潮時甚至對毫不相關(guān)的內(nèi)容大論特論。學(xué)生聽課似乎還是很認(rèn)真的,但一堂課下來,學(xué)生都不知道要掌握什么知識。而運(yùn)用目的教學(xué)法教學(xué),可以使老師和學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)有目的、有步驟地共同完成教與學(xué)的任務(wù)。(2)從教學(xué)內(nèi)容上看,目的教學(xué)法更適用于中職學(xué)校學(xué)生的教學(xué)。在會計教學(xué)中,目的教學(xué)法遵循以必需、夠用為度,裁剪一些難度較大的理論知識,以應(yīng)用為目的,充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),分層次、多目的地增減教學(xué)內(nèi)容,防止了職業(yè)教育中普遍存在的教學(xué)形式學(xué)科化的傾向,也防止了教科書上知識更

6、新滯后的問題。三、目的教學(xué)法在會計課堂教學(xué)中的施行1.制定目的教學(xué)目的是教學(xué)活動的中心,是課堂教學(xué)的靈魂,老師在課堂教學(xué)過程中要心中有目的,關(guān)注目的的真實(shí)達(dá)成度,并對教學(xué)作出有針對性的調(diào)控。確定會計課的教學(xué)目的的根據(jù):一是根據(jù)教學(xué)大綱和教科書確定。把總目的分解為假設(shè)干小目的,便于學(xué)生和老師掌握,使大綱落到實(shí)處。二是根據(jù)會計課的特點(diǎn)確定。會計課是一門集理論與理論操作相結(jié)合的課程,很多課堂中不僅要注意理論知識,同時還要適當(dāng)增加局部實(shí)際操作練習(xí)。三是根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定。老師要根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)目的,不能以一把尺子量到底。即使是同一班級的學(xué)生,由于他們的心理、基儲興趣的差異,老師也應(yīng)有不同的針對性

7、,設(shè)計分層教學(xué)目的。四是根據(jù)不同的教育觀來確定。教學(xué)目的是否適當(dāng),往往取決于老師的學(xué)科教育觀,每一節(jié)課都應(yīng)包含知識目的、才能目的、德育目的。2.展示目的將教學(xué)目的適時地向?qū)W生展示,使學(xué)生注意力集中,在老師的引導(dǎo)下,充分發(fā)揮教學(xué)目的的導(dǎo)向、鼓勵和調(diào)控的作用,順利打破重點(diǎn)和難點(diǎn),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目的一般在新課引入后或課堂結(jié)尾時展示,也可以根據(jù)授課內(nèi)容類型,在課前或課堂上分步展示。經(jīng)過理論探究,筆者認(rèn)為在課堂導(dǎo)入后展示效果會更好一些。上課開場,老師給學(xué)生輸入一定的信息,并使之與已經(jīng)形成的認(rèn)知構(gòu)造或技能程度發(fā)生矛盾,從而使學(xué)消費(fèi)生好奇心。當(dāng)學(xué)生有了參與探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望時,老師及時抓住這個最正確時機(jī)

8、展示教學(xué)目的,把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引向某一特定目的,以引起學(xué)生的注意。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激活、導(dǎo)向功能,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生原動力。展示目的不僅讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么(知識點(diǎn)),告訴學(xué)生學(xué)習(xí)到什么程度(認(rèn)知程度),還讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí)(達(dá)標(biāo)方式)和最后要到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果(預(yù)期達(dá)成度)。當(dāng)然,展示教學(xué)目的可以通過幻燈片或范例演示,也可以口頭闡述。3.施行目的在會計教學(xué)中可以采用四種方式來施行目的:一是學(xué)生單獨(dú)施行,對較簡單的教學(xué)目的,學(xué)生在老師指導(dǎo)下,通過閱讀教材或觀察實(shí)驗進(jìn)展;二是老師與學(xué)生互相配合施行,對較復(fù)雜的教學(xué)目的,老師組織學(xué)生進(jìn)展討論或由學(xué)生向老師提出質(zhì)疑而進(jìn)展;三是通過老師指導(dǎo)來施行,對較難

9、的教學(xué)目的,老師通過提出與目的難度相適應(yīng)的問題,啟發(fā)學(xué)生主動考慮,并在此根底上進(jìn)展精辟分析和重點(diǎn)講解來引導(dǎo)達(dá)標(biāo);四是通過強(qiáng)化訓(xùn)練施行,對重點(diǎn)教學(xué)目的,老師通過精心設(shè)計適量的練習(xí)題強(qiáng)化練習(xí),促使學(xué)生達(dá)標(biāo)。4.檢測目的檢測作為一種達(dá)標(biāo)手段,在會計教學(xué)中占有重要的位置。在目的教學(xué)法中,目的的施行和達(dá)成都離不開檢測,檢測已成為一種鼓勵機(jī)制和必不可少的調(diào)控行為。通過檢測,或提問、或操作、或考慮、或練習(xí),及時反應(yīng)矯正,使教與學(xué)協(xié)調(diào)開展,保證目的的順利達(dá)成。檢測的結(jié)果就是反應(yīng)的信息,通過這個信息,老師可以獲取因材施教的根據(jù),隨時調(diào)整教學(xué)活動,學(xué)生可以看出自己的優(yōu)勢和缺乏,可以對自己在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)展

10、反思,圍繞目的,自我鼓勵、自我約束、增強(qiáng)信心、磨練意志,使個性得以開展。5.矯正達(dá)成目的并及時總結(jié)目的理論認(rèn)為,教與學(xué)的失誤積累是后進(jìn)生出現(xiàn)的根本原因,檢測反應(yīng)矯正是防止后進(jìn)生出現(xiàn)的有效途徑。檢測目的的過程,說到底就是教與學(xué)圍繞目的反應(yīng)矯正再反應(yīng)再矯正的良性開展的過程,是向教育教學(xué)論文聯(lián)盟.Ll.過程要質(zhì)量的過程。以往會計教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù),只看結(jié)果,不看過程。其實(shí),真正良好的教育,存在于教育教學(xué)過程之中。檢測目的、矯正達(dá)成目的這兩環(huán)節(jié)所表達(dá)出的思想特征,為我們構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂評價體系,提供了根據(jù)。在每一目的達(dá)成后要適時作出點(diǎn)評,可以由老師點(diǎn)評,也可以由學(xué)生總結(jié),或者兩者兼而有之。讓學(xué)生總結(jié),

11、可以鍛煉學(xué)生的文字組織才能,也可以借助討論過程進(jìn)展方案的優(yōu)化。由老師點(diǎn)評,可以控制課堂節(jié)奏,防止學(xué)生討論偏離主題,同時引導(dǎo)學(xué)生找出問題的最優(yōu)答案。老師點(diǎn)評要多用鼓勵手段,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、目的教學(xué)法的詳細(xì)運(yùn)用及效果分析下面就拿會計教學(xué)中理論教學(xué)記賬憑證的填制這一內(nèi)容,來說明目的教學(xué)法在課堂中是如何運(yùn)用的。1.設(shè)計課堂教學(xué)目的由于填制記賬憑證是會計賬務(wù)處理工作的開端,其填制的正確與否,直接關(guān)系著后面的賬簿登記、報表的編制等工作,所以,其重要性可想而知。而本堂課是剛開場的理論操作課,故筆者把目的作如下設(shè)定:(1)掌握記賬憑證的填制,并把目的細(xì)化為:熟悉記賬憑證的7項根本內(nèi)容;掌握記賬憑證

12、的種類。同時把目的簡化為統(tǒng)一格式的記賬憑證,因為,收、付、轉(zhuǎn)憑證的填制難度較大,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不宜采用。(2)能把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中,目的也簡化為一借一貸的相關(guān)會計業(yè)務(wù)。(3)要求學(xué)生字跡工整,三要素必須全面,以培養(yǎng)學(xué)生會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.展示本堂課的目的,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的開端是成功的一半。在開場講授新知識前,先復(fù)習(xí)高一?根底會計?中所學(xué)的會計憑證的內(nèi)容:包括原始憑證、記賬憑證及記賬憑證的7項內(nèi)容。再明確本堂課的教學(xué)目的,即如何學(xué)會填制記賬憑證及其重要性,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲,使學(xué)生知道本堂課要學(xué)什么,到達(dá)什么目的,在哪些方面自己的理論知識掌握得還不夠,應(yīng)該

13、集中注意力聽課。3.遵循目的講解相關(guān)知識老師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能和進(jìn)展思想教育的方式有很多,但離不開講授,講授成功與否,直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在記賬憑證的填制這堂課中,筆者采用了多媒體教學(xué)的方法,先通過多媒體展示各種各樣的會計憑證,讓學(xué)生選出屬于記賬憑證的是哪些。一來能激發(fā)學(xué)生興趣,二來可起到老師的主導(dǎo)作用。詳細(xì)填制記賬憑證的7項內(nèi)容時,同樣采用多媒體課件,展示空白的記賬憑證,讓學(xué)生根據(jù)業(yè)務(wù)來填寫相關(guān)內(nèi)容。假如錯了,系統(tǒng)會出現(xiàn)要加油的語句,假如對了,系統(tǒng)會出現(xiàn)恭喜你,答對了。將文本、聲音、圖像、動畫等多媒體信息結(jié)合在一起,刺激學(xué)生的多種感官,在老師的指導(dǎo)和提示下,培養(yǎng)學(xué)生動手才能、獨(dú)立

14、處理問題才能,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。4.注重信息反應(yīng)并及時總結(jié)施行教學(xué)目的后,要注意理解學(xué)生是否掌握了相關(guān)知識。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計編制一套測試題,內(nèi)容既要知識全面,又要滿足不同程度的學(xué)生要求。筆者在本節(jié)課中設(shè)置了5筆業(yè)務(wù)題,其中2題較為簡單(面向全體學(xué)生),2題中等難度,1題較難(面向尖子生)。通過打分的形式進(jìn)展,時間15分鐘,每筆業(yè)務(wù)20分,每一項內(nèi)容一分,三要素錯那么不給分。在檢測過程中,仔細(xì)觀察學(xué)生的操作情況,對有困難的學(xué)生及時給予幫助,對完成較好的學(xué)生,適當(dāng)分類加以表揚(yáng),讓學(xué)生覺得有成就感,從而向更高的學(xué)習(xí)目的邁進(jìn)。通過學(xué)生舉手、老師巡查方式獲得檢測結(jié)果。從檢測結(jié)果(100分5%、80以上60%、60以上90%)看,學(xué)生對形象、直觀的多媒體教學(xué)比擬容易承受。對于錯誤率較高的2題業(yè)務(wù)題,進(jìn)展群體糾正,并進(jìn)展再次補(bǔ)教,使全部學(xué)生都能達(dá)標(biāo)。對于極個別學(xué)生做錯的題目,在巡查時或講完課時,進(jìn)展個別糾錯。最后,利用三五分鐘進(jìn)展歸納總結(jié),歸納時必須突出講授的重點(diǎn),言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛。五、目的教學(xué)法的使用效果1.立足學(xué)生的特點(diǎn)學(xué)生存在著個體差異,同一目的不可能適用于每個學(xué)生。因此,在目的教學(xué)過程中,老師要不斷地調(diào)整教學(xué)方法,分層次地設(shè)計教學(xué)目的,由低到高、有淺入深地設(shè)計,讓不同層次的學(xué)生都得到全面開展。2.突出學(xué)生的主動性,具有導(dǎo)向作用施行目的教學(xué)法,老師應(yīng)先精心設(shè)計教