淺析俄語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)

1、淺析俄語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)淺析俄語(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)一、詞匯在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用學(xué)習(xí)詞匯對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要作用是勿庸質(zhì)疑的。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言之初，我們先接觸到的是語(yǔ)音，其次是詞匯，最后是句子。這就好比是一座建筑物，語(yǔ)音就是這座論文聯(lián)盟建筑物的基石，詞匯那么是建筑物的每一塊磚塊，正是有了這一塊塊磚塊，高樓大廈才得以拔地而起。磚塊越多，建筑物越高。而語(yǔ)言亦是如此，對(duì)于詞匯量的掌握，便決定了語(yǔ)言的功底。沒(méi)有語(yǔ)言，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們那么無(wú)法表達(dá)事物。這也直接說(shuō)明了詞匯對(duì)于掌握一門(mén)語(yǔ)言有著至關(guān)重要的作用。二、我國(guó)當(dāng)前俄語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀隨著中俄兩國(guó)友好關(guān)系的不斷加深，我國(guó)也更加需要俄語(yǔ)人

2、才。而在日常的教學(xué)過(guò)程中人們也意識(shí)到了詞匯的重要作用?？墒牵湍壳岸碚Z(yǔ)教學(xué)中的詞匯教學(xué)而言，似乎并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的束縛。老師在詞匯教學(xué)過(guò)程中似乎起著無(wú)關(guān)緊要的作用，講解一下單詞的意義，待學(xué)生理解識(shí)記詞匯后便完成任務(wù)。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是知其然，而不知其所以然，換句話(huà)說(shuō)，就是知道詞匯的意思而不會(huì)運(yùn)用。認(rèn)識(shí)的詞匯多一時(shí)之間會(huì)緩解學(xué)生的閱讀壓力，但對(duì)于寫(xiě)作和口語(yǔ)交際方面就無(wú)所成效了?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)的俄語(yǔ)詞匯教學(xué)只是單純的為了教學(xué)而教學(xué)。盡管，在外語(yǔ)教學(xué)方面許多專(zhuān)家和老師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生交際才能的重要性，并盡可能地使學(xué)生在理論中掌握語(yǔ)言，但是高分低能的學(xué)生仍無(wú)處不在。究其原因，便是

3、沒(méi)有更好地掌握包括詞匯在內(nèi)的根本功。在詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師忘記了詞匯自身的系統(tǒng)性，將詞匯教學(xué)分散于句子和篇章教學(xué)中，分散于語(yǔ)言技能教學(xué)中，所以，學(xué)生根本掌握不了詞匯的內(nèi)部規(guī)律，記住了新詞又忘記了背過(guò)的單詞，要么就是將詞匯弄混，導(dǎo)致事倍功半。另外，詞匯教學(xué)過(guò)程中，往往無(wú)視了詞匯的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，孤立地教授單詞，使得學(xué)生記憶單詞毫無(wú)規(guī)律，學(xué)的雜亂無(wú)章。對(duì)于記憶單詞只是一味的死記硬背，詞匯量非但沒(méi)有擴(kuò)大反而產(chǎn)生了一些負(fù)面效果。目前，在我國(guó)一些中小學(xué)及大學(xué)里，由于國(guó)外一些先進(jìn)的詞匯教學(xué)方法的引進(jìn)，也漸漸注意到了傳統(tǒng)詞匯教中所存在的一些弊病，對(duì)于詞匯教學(xué)的研究已是大勢(shì)所趨。三、詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)方法一聯(lián)絡(luò)例句、

4、抓重點(diǎn)法在準(zhǔn)備英語(yǔ)六級(jí)的那段時(shí)間里，我將六級(jí)詞匯書(shū)背了3遍，但收效甚微。老師建議我結(jié)合例句背單詞，然后再用單詞新生個(gè)句子，看看收效如何，按照這種方法，我又背了一遍六級(jí)詞匯書(shū)，結(jié)果是事半功倍。我認(rèn)為這種方法不僅合適英語(yǔ)，也很合適俄語(yǔ)詞匯的教學(xué)之中。我們所用的俄語(yǔ)教材，無(wú)論是中小學(xué)的還是大學(xué)的，每篇文章后都列有生詞表，而這生詞表的作用至關(guān)重要。它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，還會(huì)幫助學(xué)生課堂上領(lǐng)會(huì)課文。這就要求學(xué)生在課堂上識(shí)記生詞，而這只是詞匯教學(xué)的初期。在講解課文的過(guò)程中單詞不要單獨(dú)拿出來(lái)分析，而是結(jié)合課文講解。這樣學(xué)生不僅可以識(shí)記住單詞的含義，甚至連整個(gè)句子也可以記祝而在學(xué)生理解單詞之后，再讓

5、學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)造句舉例，到達(dá)舉一反三的效果。而在講解課文時(shí)，生詞雖多但不能逐個(gè)的分析，面面俱到的去講，畢竟這一節(jié)課只有45分鐘。所以，老師要根據(jù)詞匯在課文中的作用，結(jié)合學(xué)生的理解才能，找出每一課的重點(diǎn)單詞以及短語(yǔ)進(jìn)展仔細(xì)分析講解。我認(rèn)為在一篇文章中，以動(dòng)詞為主的實(shí)詞起到至關(guān)重要的作用，而虛詞、感慨詞等只是起到輔助作用，所以老師分清層次、分清重點(diǎn)，在備課時(shí)查找多方面資料，援引例句，讓學(xué)生在課堂上就消化所學(xué)的詞匯，而不是課后在花大量的時(shí)間去記憶。二借助構(gòu)詞手段法眾所周知，俄語(yǔ)詞匯體系是個(gè)龐大的體系，分析俄語(yǔ)構(gòu)詞法，無(wú)疑是在考慮了詞匯教學(xué)的系統(tǒng)性原那么將此納入一定的系統(tǒng)進(jìn)展。俄語(yǔ)單詞百萬(wàn)個(gè)，雖然

6、成分復(fù)雜但是根本的詞匯是有限的。這些詞匯經(jīng)過(guò)構(gòu)詞手段衍生出大量的新詞。俄語(yǔ)中的詞可以分為幾個(gè)局部，每個(gè)局部都有特定的語(yǔ)義稱(chēng)為詞素。而詞素又包括：詞根、前綴、后綴、詞尾。詞根為單詞的核心，每個(gè)單詞都有詞根，表示一個(gè)詞的根本詞匯意義。前綴，位于詞根前面的局部。前綴一般只改變?cè)~的意義，而不改變?cè)~的性。俄語(yǔ)單詞的前綴可以分為兩大類(lèi)：俄語(yǔ)固有前綴和外來(lái)詞綴。后綴位于詞根后，后綴一般只改變?cè)~性。詞尾位于單詞最后，詞尾是詞末尾處變化局部。介紹完這組定義，讓我們看以下單詞：走，行駛快的，快速的走入口出口上述這些詞都有一個(gè)詞根，可見(jiàn)，是表示這些詞意最根本的含義走、運(yùn)行而其他與走、運(yùn)行的其他同根詞，都是由它派生出

7、來(lái)的。所以，在詞匯教學(xué)中借助構(gòu)詞手段的方法，從詞源的角度去解釋單個(gè)詞的構(gòu)成，不僅可以吸引學(xué)生對(duì)詞匯構(gòu)成的興趣，更可以增加他們的詞匯量，從而收到立竿見(jiàn)影的效果。我們還可以利用詞根，詞綴展開(kāi)聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶大量的詞匯。如：進(jìn)入，參加描寫(xiě)行事，參加抄寫(xiě)，重寫(xiě)走近，接近記錄，錄音踏上，臨近補(bǔ)寫(xiě)代替摘錄因此，借助構(gòu)詞法猜悟詞義，省去了大量翻字典的時(shí)間。由此可見(jiàn)，借助構(gòu)詞手法掌握構(gòu)詞規(guī)律也是一種有效的積累詞匯量的方法。三詞匯比照法1、同義、近義詞比照同義詞辨析在俄語(yǔ)詞匯教學(xué)法中是個(gè)重點(diǎn)，在歷年的考試卷中也頻繁出現(xiàn)，可見(jiàn)其地位之重要。如何理解及恰當(dāng)使用同義詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)棘手的問(wèn)題。在俄語(yǔ)詞匯體系中，

8、同義詞在運(yùn)用之中總會(huì)有這樣或那樣的細(xì)微差異，要么含義不同，要么修辭色彩不同，要么搭配范圍不同。下面我們以一道題為例：,_.A.B.D.此題的答案為A。四個(gè)選項(xiàng)都有害怕之意但是側(cè)重點(diǎn)卻有不同。A選項(xiàng)的害怕接二格表示懼怕或害怕這樣一個(gè)狀態(tài)，B選項(xiàng)的害怕畏懼那么是強(qiáng)調(diào)一瞬間的害怕和畏懼，選項(xiàng)的擔(dān)憂(yōu)害怕之中帶有提防之意，接的是-,D選項(xiàng)之中接-表示的是驚慌、擔(dān)憂(yōu)、焦慮的含義。所以權(quán)衡四個(gè)害怕的側(cè)重點(diǎn)，我們選出答案A。俄語(yǔ)是一種搭配才能很強(qiáng)的語(yǔ)言，在注重搭配同時(shí)，最主要的是把這些詞匯放到詳細(xì)的語(yǔ)言條件下辨析，這樣才能使學(xué)生真正的體會(huì)到同義詞的不同含義及色彩區(qū)別，才能使學(xué)生真正地掌握這些詞的用法，進(jìn)步語(yǔ)言

9、使用的準(zhǔn)確性。2反義詞比照相比于同義詞近義詞記憶反義詞的記憶較為容易些。反義詞，顧名思義，就是指意義相反的詞匯，他們?cè)僭~匯分類(lèi)中也占有特殊的地位。如：大的-小的復(fù)雜-簡(jiǎn)單。而一個(gè)多一詞由于他的詞匯不同也可能有著不同的反義詞，如表示困難的意思時(shí)，它的反義詞是簡(jiǎn)單的難的問(wèn)題-簡(jiǎn)單的事情。而當(dāng)它表示艱辛的意思時(shí)，它的反義詞是安逸的艱辛的條件-安逸的生活反義詞的對(duì)立性較為突出，便于記憶。所以它也是一種很有效的擴(kuò)大詞匯量的方法。四溫故知新法孔子云:溫故而知新，可以為師矣。人的記憶力是有限的，我不可能記住我們所背過(guò)的每一個(gè)單詞，而記憶單詞也是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，這也就要求我們時(shí)常的溫故。也就是我們所說(shuō)的復(fù)習(xí)。而在溫故的根底上再去知新便在好不過(guò)了。而這個(gè)溫故并不是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用不同的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的詞匯，加強(qiáng)記憶。老師可以通過(guò)放聽(tīng)力，讓學(xué)生自行編對(duì)話(huà)，觀(guān)看俄語(yǔ)視頻，練習(xí)寫(xiě)短文，俄漢互譯等多種方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的溫故效果。對(duì)于知新老師那么可以把它當(dāng)做家庭作業(yè)布置給學(xué)生，通過(guò)字典，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的詞匯有些初步理解，知道哪些單詞自己掌握得不夠扎實(shí)，待老師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，就可以完全掌握生詞，可見(jiàn)知新也是詞匯教學(xué)中的重要一步?？傊?，詞匯教學(xué)是俄語(yǔ)教學(xué)總的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法也是復(fù)雜多樣。我們要打破傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)形式，并在此根底上不斷改革創(chuàng)新