(公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì))：9.幼時(shí)記趣

1、九幼時(shí)記趣第一課時(shí)1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】. 了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。.掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（重點(diǎn)）.能用自己的話表達(dá)文章內(nèi)容。（重點(diǎn)）士J【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商.人。唐代詩(shī)人白居易在琵琶行 中有“商.人重利輕別離”的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品浮生六記（閨房 記樂(lè)閑情記趣坎坷記愁浪游記快中山記歷養(yǎng)生記道）中我們感悟到的是人 世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的 幼時(shí)記趣一文來(lái)體味這種趣味興致之真。二、自主預(yù)習(xí).作家作品沈復(fù)（1763?）,字三白，號(hào)梅逸，今江蘇蘇州人，清代

2、作家。他一生長(zhǎng)期做幕僚，奔 走南北，游歷過(guò)許多地方。能文善畫(huà)，著有浮生六記。他兒時(shí)就表現(xiàn)出富于想象、幻想的四、板書(shū)設(shè)計(jì)幼時(shí)記趣總說(shuō)(1)張目對(duì)日明察秋毫藐小微物細(xì)察紋理故時(shí)有物外之趣分析(24)夏蚊成雷想象群鶴飛舞留蚊帳中想象鶴唳云端小草叢雜聯(lián)想神游山林觀察蟲(chóng)斗蛤蟆吞蟲(chóng)入神觀之興濃鞭打懲暴善于想象與聯(lián)想純真的童心和童趣五、課外拓展閱讀下面材料，想想你兒時(shí)的生活中是不是也有很多的趣事，請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)和大家提供一 下吧。材料一：三個(gè)孩子問(wèn)媽媽：“媽媽，您的生日到了，我們要送您一件禮物。您要什么？” “ 我只想要三個(gè)聽(tīng)話的孩子?！薄鞍。崩洗蠼辛似饋?lái)，“那我們不成了六兄弟了嗎？”材料二：教堂里，一個(gè)小男

3、孩在祈禱：“上帝呀！我只有一個(gè)小小的心愿，請(qǐng)把首都移 到上海吧！ ”一個(gè)牧師在旁邊聽(tīng)到后，問(wèn)小男孩：“小朋友，你為什么祈禱要把首都移到上 海？ ”小男孩說(shuō)：“有一個(gè)考試題問(wèn)的是首都在哪，我答的是上海。材料三：一位老先生沿街緩慢地行走，看見(jiàn)一個(gè)小男孩正在夠一個(gè)門(mén)鈴，但門(mén)鈴太高， 怎么也夠不到，心地善良的老先生.停下來(lái)對(duì)小孩子說(shuō)：“我來(lái)幫助你打鈴吧。”于是他使勁 兒打響鈴兒，整個(gè)房子里的人都聽(tīng)到了鈴聲。小孩這時(shí)卻對(duì)老先生說(shuō)：“現(xiàn)在咱們逃走吧， 快！”答案例如：有一次，我賣(mài)報(bào)紙，想到平時(shí)媽媽買(mǎi)東西的時(shí)候都砍價(jià)，就學(xué)著媽媽的樣子對(duì)收?qǐng)?bào)紙的說(shuō)：“報(bào)紙4毛一斤，太貴了，3毛吧！ ”收?qǐng)?bào)紙的就說(shuō)：“3毛就3

4、毛。”性格特點(diǎn)。幼時(shí)記趣選自浮生六記。浮生六記是一本自傳體散文，記敘了作者夫婦的家 居生活和浪游各地的見(jiàn)聞，以及他們的坎坷遭遇，文字樸素自然，情感真摯。浮生六記顧 名思義有六記：一是,閨房記樂(lè)；二是閑情記趣；三是坎坷記愁；四是浪游記快; 五是中山記歷；六是養(yǎng)生記道。.朗讀課文，解決重點(diǎn)字音。童稚(zhl)藐小(mi&o)鶴唳(11) 溝壑(h6) 土礫(11)凹凸值o til) 怡然稱快(yD龐然大物(pAng)項(xiàng)為之強(qiáng)(j恒ng) 3.借助工具書(shū)，疏通加點(diǎn)詞語(yǔ)。張目：擴(kuò)張。 必細(xì)察其紋理：這里泛指花紋。 夏蚊成雷：像雷。 項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”同“僵”，僵硬。觀之：觀察這一景象。之，代“群鶴舞空”

5、的景象。 作青云白鶴觀：觀賞，看。稱快：說(shuō)，聲稱，這里是喊、叫的意思。以叢草為林：把?！耙詾椤保础鞍旬?dāng)作”。神游：精神，意識(shí)。龐然：的樣子。蓋一癩蛤?。哼B詞，承接上文，解釋原因，這里是“原來(lái)是”的意思。 .把握特殊句式。(1)省略句見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。余見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理。私擬作群鶴舞空。余私擬作群鶴舞于空。那么或千或百果然鶴也。那么或千或百蚊果然鶴也。使與臺(tái)齊。使之與臺(tái)齊。一日，見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。日，余I見(jiàn)二蟲(chóng)斗于草間。驅(qū)之別院。驅(qū)之于別院。(2)倒裝句徐噴以煙。以煙徐噴。(狀語(yǔ)后置的倒裝句)被動(dòng)句舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。(由“為所”引導(dǎo)的被動(dòng)句，解釋為“被”).積累成語(yǔ)。明察秋毫形

6、容眼力可以看清極細(xì)小的東西。后形容人很精明，能夠洞察事理。夏蚊成雷夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是夸張的表現(xiàn)方式。怡然稱快高興得連聲叫好。怡然自得形容心滿意足、十分愉快的樣子。龐然大物很大的東西。龐然，高而大的樣子。現(xiàn)多用來(lái)形容外表上強(qiáng)大而實(shí)際上虛 弱的東西。三、合作探究（一）整體感知.理清文章脈絡(luò)，本文是如何布局謀篇的？明確：本文沒(méi)有連貫的情節(jié)，以總分結(jié)構(gòu)表達(dá)了作者童年生活中的趣事，全文緊扣一個(gè) “趣”字來(lái)寫(xiě)，可以分為兩局部。第一局部（第1自然段）：總敘“物外之趣”。第二局部（第 2-4自然段）：具體記敘“物外之趣”。.課文寫(xiě)了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語(yǔ)概括性地說(shuō)一說(shuō)。明確：觀蚊成鶴；神游

7、山林；鞭打蛤蟆。.三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步 加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把叢草、蟲(chóng)蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再到 癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。（二）內(nèi)容探究.文中表現(xiàn)作者充滿“童趣”的句子有哪些?明確：私擬作群鶴舞空。心之所向，那么或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?？偨Y(jié)：以上都說(shuō)明作者充滿童趣。.文中表現(xiàn)作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些？各出現(xiàn)在哪一幅畫(huà)面里？明確：夏蚊

8、成雷，私擬作群鶴舞空。（觀蚊如鶴）以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫 凸得為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。（神游“山林”）龐然大物，拔山倒，樹(shù)而來(lái)， 蓋一癩蛤蟆也。（驅(qū)打蛤?。┧摹鍟?shū)設(shè)計(jì)自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成R雷叢草、蟲(chóng)蟻、土礫癩蛤蟆聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱快森林、野獸、丘壑怡然自得龐然大物拔山倒樹(shù)大快人心（鞭打、驅(qū)趕）五、課外拓展查找資料，積累有關(guān)鶴的成語(yǔ)與詩(shī)句。例如：成語(yǔ)：鶴立雞群：比喻人的才能或儀表卓然出眾。鶴唳風(fēng)聲：形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容凄涼的景象。鶴發(fā)童顏：白色的頭發(fā)，紅潤(rùn)的面色。形容老年人氣色好，有精神。詩(shī)句：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。唐劉禹錫

9、秋詞其一第二課時(shí)/【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解想象與聯(lián)想。.領(lǐng)會(huì)作者的童心童趣，理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想象，才能有物外之趣的道理。（重點(diǎn)）.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作值得借鑒的地方。（難點(diǎn)）/【教學(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間畫(huà)上路，孩子們拿起筆，不 假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而 不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想象是奇特的，一些大人們看來(lái)復(fù)雜的事情，通過(guò)孩 子們的想象，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)幼時(shí)記趣，理解作者的童心童趣

10、。二、自主預(yù)習(xí)幼時(shí)記趣寫(xiě)了作者童年生活的“物外之趣”，產(chǎn)生“物外之趣”的原因有哪些？請(qǐng) 舉例說(shuō)明。這反映了作者什么樣的童心、童趣？明確：產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細(xì)致，想象奇特。反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同 情弱小的純真的童心和觀小為大、想象奇特的童趣。文中很注重對(duì)觀察到的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)： 對(duì)藐小微物，“細(xì)察其紋理”；對(duì)叢草、蟲(chóng)蟻，“定神細(xì)視”；對(duì)二蟲(chóng)相斗，觀之“出神”。 這樣的觀察，實(shí)際上是“看”與“想J同時(shí)進(jìn)行的?！安臁边@個(gè)動(dòng)作本身就含有思考的意思。 因此，觀察促進(jìn)了想象和聯(lián)想，觀察越細(xì)致，聯(lián)想就越豐富，想象就越奇特，例如，把飛舞 的蚊群，想象為“群鶴舞空”；把蚊群沖煙飛鳴，想象為“鶴唳云端

11、”；把“叢草”想象為 “森林”，“蟲(chóng)蟻”想象為“野獸”，“土礫”想象為“丘谷”。這些都是用兒童的眼光和 心理來(lái)觀察、想象的，而這里的聯(lián)想和想象，又是從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)的，因 而對(duì)事物的描寫(xiě)真實(shí)、生動(dòng)，富有生活情趣。三、合作探究（一）內(nèi)容探究.蚊不是鶴，但作者“私擬作群鶴舞空”，“作青云白鶴觀”，于是在作者眼里，蚊“果 然鶴也，“果如鶴唳云端，了。作者觀蚊如鶴到達(dá)如此高妙的境地，其根本原因是什么？明確：蚊不是鶴，但作者“私擬作群鶴舞空”，“作青云白鶴觀”，于是在作者眼里， 蚊“果然鶴也”,“果如鶴唳云端” 了。兩個(gè)“果”字，強(qiáng)調(diào)了想象情景的逼真，作者之所 以能到達(dá)觀蚊如鶴如此高妙的境

12、地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想象與聯(lián)想。這 里作者不是單憑視覺(jué)去接觸畫(huà)面，而是心有所向，憑借主觀想象去感受畫(huà)面。當(dāng)然這種主觀 想象是合理的，因?yàn)槲门c鶴有形似聲似之處。正由于這種想象是合乎情理的，所以作者能夠 進(jìn)入一種觀.察自如的神奇、美妙的境界。.寫(xiě)神游山林的樂(lè)趣突出了作者幼時(shí)的哪r些心理特點(diǎn)？明確：表現(xiàn)了作者幼時(shí)觀小為大、喜歡想象的特點(diǎn)。作者由叢草、蟲(chóng)蟻、土礫聯(lián)想到自 然山林、野獸等美景，進(jìn)入了心曠神怡之境，豐富了美的感受，獲得移情入境、小中見(jiàn)大、 微中見(jiàn)奇的欣賞效果。當(dāng)然，這種想象和樂(lè)趣與作者的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。 缺乏知識(shí)和生活，也就無(wú)從想象，自然也就沒(méi)有神游.的感

13、受。（二）寫(xiě)作借鑒.這是一篇表達(dá)童年趣事的美文，其核心就是凸現(xiàn)那令人沒(méi)齒難忘的童真童趣。作者是 以什么為線索的？按照什么結(jié)構(gòu)來(lái)行文的？明確：文章以兒童眼中看世界所得“童趣”為主線，按照“總一分”結(jié)構(gòu)組織全文，緊 扣一個(gè)“趣”字來(lái)寫(xiě)。先總寫(xiě)童年時(shí)常有超乎塵世之外的樂(lè)趣。然后分說(shuō)三件趣事：第一件 趣事是觀蚊如鶴之趣，視飛蚊為“群鶴舞空”，于蚊帳中玩蚊子，“我”感到極其愉快；第 二件趣事是神游山林之趣，視叢草為林木，蟲(chóng)蟻為走獸，土礫為丘壑，“我”神游其間，怡 然自得；第三件趣事是觀二蟲(chóng)相斗，視為“龐然大物”的蛤蟆吃掉了二蟲(chóng)，“我”生氣，鞭 而驅(qū)之。至此，幾個(gè)分散的小故事就連綴成一個(gè)整體，取得了形散而神不散的效果。.小組討論：本文有哪些地方值得我們?cè)谄綍r(shí)的作文中學(xué)習(xí)、借鑒？明確：(1)觀察細(xì)微，凸現(xiàn)童真。童年趣事，均是瑣事，但在孩子的眼中卻是難忘的“大 事”。文章在安排好線索的同時(shí)，以兒時(shí)觀察事物的獨(dú)特角度，精選了充滿童趣的典型材料, 生動(dòng)細(xì)致地加以刻畫(huà)。這樣，整篇文章童趣橫生，每個(gè)故事引人入勝，每個(gè)細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神， 字里行，間凸現(xiàn)童真。如“沖煙飛鳴”中的“沖”字，使人想象到蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂 闖的情狀；蛤蟆“拔山倒樹(shù)而來(lái)”，初讀似乎感到有違事理，細(xì)品那么深感用語(yǔ)之妙，作者重 在神似描寫(xiě)，且符合兒童的感知、心理特征和“蹲其身”平視的錯(cuò)覺(jué)，生動(dòng)而真實(shí)。(2)想象豐富，童心可